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联想记忆法正在不断被广大教师使用于教学当中，且都取得了显著的效果。联想记忆法，顾名思义，就是通过观察两个或者多个事物之间所拥有的非主观上的规律和联系，由某一个切入点为起点，发散到一个面的关联性的记忆办法。这种方法可以使知识合成一个整体，让所学知识更具有结构性和系统性，这样对教学也有一定的帮助。这种记忆方法更适合知识点比较多但是又比较零散，且对于一门课程来说是非常紧要内容的知识教学。高中英语词汇的教学就满足以上特点，可以在实际教学中进行使用，并研究其中意义。
联想记忆法正不断地被高中英语教师们使用于词汇的教学当中，由此获得的教学效果也越来越明显，为了让联想记忆法在词汇的教学中发挥它最大的作用，防止对联想记忆法滥用的情况，就必须要先研究一下在实际中应该怎么进行运作，以及以什么样的方式操作更为有效等问题，以达到让联想记忆法发挥它应有的作用，让高中英语词汇的教学有一个超出预期的进展，让学生能够轻松地就能够记住单词，在词汇量上发生量变，让学生在英语学习上发生质变。
1. 根据词性进行联想
根据词性来联想，就是说在教高中英语词汇的时候，让学生通过某个单词的词性来联想跟它相反的意思的单词、相类似的意思的单词、这个单词可以有什么别的词性等等，让学生这样以发散方式进行记忆，以联想记忆法进行教学的时候，教师应该在其中进行相关引导，也就是说，教师可以先拿一个比较简单的单词来举个例子，让学生比较完整地体验一下怎么通过词性的联想记忆起相关的单词。
学生通过一次次地进行词性联想，可以慢慢地养成比较顺畅的词性联想的思路，还能慢慢习惯这种联想方式，让词汇更加牢固地记在脑子里，慢慢达到词汇量的积累。
进行词性的联想，学生不但可以完成对所联想的单词的复习，还可以达到超前学习词汇的效果。与此同时，因为学生学习词汇时是通过联想学来的，这样，词汇之间有联系，就形成了一个系统，还使词汇量得到了积累，记忆单词的效果和质量也都慢慢会得到提高。
以高中英语单词中的“attractive”来进行词性联想的举例，对单词进行词性联想，顾名思义，就是根据单词的词性进行联想，所以，最开始要做的事情就是要知道这个词是什么词性，attractive是一个形容词，表示吸引人的，有魅力的，引人入胜的，我们根据它来联想一下它的近义词charming、impressive，然后想到它的近义词就可以继续联想一下它们有没有别的含义或者词性，再者也可以继续分析它们与attractive有什么不同等等。联想完近义词可以想想它的反义词unprepossessing 。最后，改变一下词性，attractive是形容词，它的动词是attract，意为“吸引”，名词是attraction，意为“吸引力，吸引人的事物”，副词是attractively，意思是“有吸引力地，迷人地”。
这样可以让一个单词形成一个单词系统，里面有和它的近义词等相关的单词。这种记单词的方法可以让学生有一个很清晰的思路，促进学生摸索出词性变化的普遍规律，让学生可以更轻松地记忆庞大的单词系统，提高对单词的记忆能力，减轻学生对记单词的心理压力，间接地提高了教学质量和效率。
2. 根据词意来联想
进行词意联想要求学生在拥有足够的英语单词的量的前提下进行英语词汇的教学，就是要教师拿出固定的单词，要求学生联想出和这个单词意思相同的别的英语单词。这种方法很考验学生对单词掌握了多少还有学生对单词记得有多清楚，印象的深浅等，这可以反过来提高学生的英语综合能力，让英语的学习完成一個整体的提高，让教师在课堂上没有那么多的压力，让词汇量不再拖英语课堂教学的后腿，这样教师们也就有时间和精力去思考怎么增加学生的英语知识面。
通过本阶段的词性联想记忆法，可以进一步健全单词记忆系统，并让单词记忆方法更加多样化。
以高中英语单词中的“award”作为例子来进行词意的联想分析，学生进行词意联想记忆，就是首先得明确这个单词可以表达的所有的意思，然后才能根据意思去联想具有相同词意的单词。它作为动词表意授予，给予（奖品或奖金）；奖励，判给，裁定，具有相同意思的单词有grant、present等单词。另外这个单词还可以做名词，意为“奖品，报酬”等，那么根据它的名词的含义就可以联想出honor、accolade等具有相同意思的单词了。从不同的词性的意思来联想对应的单词，不但可以培养学生严谨的学习态度，还可以让学生的单词系统更加完善和科学。这样的思维方式和态度，可以促进学生的全面发展。
3. 通过词组来联想
由一个单词，联想可以跟它搭配的固定短语就是我们说的词组联想记忆法。学习这种方法，教师必须教会学生词汇都是怎么进行组合的、介词在组合的时候是怎么用的、单词都会以什么方法组合等等，还有单词组合之后组合词组的意思将会发生什么变化。
4. 结语
联想记忆法被越来越广泛地使用到高中英语单词的学习之中，这种方法可以让学生灵活地记忆单词，从而增加学生的词汇量。
参考文献
[1] 李冰梅. 英语词汇学习教程[M]. 北京： 北京大学出版社， 2005.
[2] 林承璋， 刘世平. 英语词汇学引论[M]. 武汉： 武汉大学出版社， 2005.
[3] 路爱芳. 图式理论在“词汇奇特联想记忆法”中的应用[J]. 河北工程大学学报， 2010（06）.
（作者单位：山东省临沭县临沭第二中学）
联想记忆法正不断地被高中英语教师们使用于词汇的教学当中，由此获得的教学效果也越来越明显，为了让联想记忆法在词汇的教学中发挥它最大的作用，防止对联想记忆法滥用的情况，就必须要先研究一下在实际中应该怎么进行运作，以及以什么样的方式操作更为有效等问题，以达到让联想记忆法发挥它应有的作用，让高中英语词汇的教学有一个超出预期的进展，让学生能够轻松地就能够记住单词，在词汇量上发生量变，让学生在英语学习上发生质变。
1. 根据词性进行联想
根据词性来联想，就是说在教高中英语词汇的时候，让学生通过某个单词的词性来联想跟它相反的意思的单词、相类似的意思的单词、这个单词可以有什么别的词性等等，让学生这样以发散方式进行记忆，以联想记忆法进行教学的时候，教师应该在其中进行相关引导，也就是说，教师可以先拿一个比较简单的单词来举个例子，让学生比较完整地体验一下怎么通过词性的联想记忆起相关的单词。
学生通过一次次地进行词性联想，可以慢慢地养成比较顺畅的词性联想的思路，还能慢慢习惯这种联想方式，让词汇更加牢固地记在脑子里，慢慢达到词汇量的积累。
进行词性的联想，学生不但可以完成对所联想的单词的复习，还可以达到超前学习词汇的效果。与此同时，因为学生学习词汇时是通过联想学来的，这样，词汇之间有联系，就形成了一个系统，还使词汇量得到了积累，记忆单词的效果和质量也都慢慢会得到提高。
以高中英语单词中的“attractive”来进行词性联想的举例，对单词进行词性联想，顾名思义，就是根据单词的词性进行联想，所以，最开始要做的事情就是要知道这个词是什么词性，attractive是一个形容词，表示吸引人的，有魅力的，引人入胜的，我们根据它来联想一下它的近义词charming、impressive，然后想到它的近义词就可以继续联想一下它们有没有别的含义或者词性，再者也可以继续分析它们与attractive有什么不同等等。联想完近义词可以想想它的反义词unprepossessing 。最后，改变一下词性，attractive是形容词，它的动词是attract，意为“吸引”，名词是attraction，意为“吸引力，吸引人的事物”，副词是attractively，意思是“有吸引力地，迷人地”。
这样可以让一个单词形成一个单词系统，里面有和它的近义词等相关的单词。这种记单词的方法可以让学生有一个很清晰的思路，促进学生摸索出词性变化的普遍规律，让学生可以更轻松地记忆庞大的单词系统，提高对单词的记忆能力，减轻学生对记单词的心理压力，间接地提高了教学质量和效率。
2. 根据词意来联想
进行词意联想要求学生在拥有足够的英语单词的量的前提下进行英语词汇的教学，就是要教师拿出固定的单词，要求学生联想出和这个单词意思相同的别的英语单词。这种方法很考验学生对单词掌握了多少还有学生对单词记得有多清楚，印象的深浅等，这可以反过来提高学生的英语综合能力，让英语的学习完成一個整体的提高，让教师在课堂上没有那么多的压力，让词汇量不再拖英语课堂教学的后腿，这样教师们也就有时间和精力去思考怎么增加学生的英语知识面。
通过本阶段的词性联想记忆法，可以进一步健全单词记忆系统，并让单词记忆方法更加多样化。
以高中英语单词中的“award”作为例子来进行词意的联想分析，学生进行词意联想记忆，就是首先得明确这个单词可以表达的所有的意思，然后才能根据意思去联想具有相同词意的单词。它作为动词表意授予，给予（奖品或奖金）；奖励，判给，裁定，具有相同意思的单词有grant、present等单词。另外这个单词还可以做名词，意为“奖品，报酬”等，那么根据它的名词的含义就可以联想出honor、accolade等具有相同意思的单词了。从不同的词性的意思来联想对应的单词，不但可以培养学生严谨的学习态度，还可以让学生的单词系统更加完善和科学。这样的思维方式和态度，可以促进学生的全面发展。
3. 通过词组来联想
由一个单词，联想可以跟它搭配的固定短语就是我们说的词组联想记忆法。学习这种方法，教师必须教会学生词汇都是怎么进行组合的、介词在组合的时候是怎么用的、单词都会以什么方法组合等等，还有单词组合之后组合词组的意思将会发生什么变化。
4. 结语
联想记忆法被越来越广泛地使用到高中英语单词的学习之中，这种方法可以让学生灵活地记忆单词，从而增加学生的词汇量。
参考文献
[1] 李冰梅. 英语词汇学习教程[M]. 北京： 北京大学出版社， 2005.
[2] 林承璋， 刘世平. 英语词汇学引论[M]. 武汉： 武汉大学出版社， 2005.
[3] 路爱芳. 图式理论在“词汇奇特联想记忆法”中的应用[J]. 河北工程大学学报， 2010（06）.
（作者单位：山东省临沭县临沭第二中学）