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【摘 要】本文阐述新媒体视阈下高职院校社会主义核心价值观培育面临的机遇和挑战，提出高职院校社会主义核心价值观培育的路径：借助新媒体，占领网络媒体“新阵地”，丰富社会主义核心价值观的培育方式;运用新媒体，让课堂教学“主渠道”活起来，建立社会主义核心价值观培育新平台;借助新媒体，筑牢实践教学主阵地，实现社会主义核心价值观“知行合一”培育。
【关键词】新媒体 高职院校 社会主义核心价值观 机遇 挑战 培育路径
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）03C-0028-02
培育和弘扬社会主义核心价值观是当前职业院校实现立德树人的重要任务。高职院校应结合时代特点，充分利用新媒体这个载体，增强社会主义核心价值观培育的时代性与实效性。本文分析新媒体视阈下高职院校社会主义核心价值观培育面临的机遇和挑战，提出相关的应对措施。
一、新媒体视阈下高职院校社会主义核心价值观培育面临的机遇
“新媒体是区别于报刊、广播、电视等传统媒体，利用数字技术、网络技术，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态。”因此，新媒体具有传播方式灵活、传播信息量大、传播速度快、传播交互性和开放性及虚拟性的特点。新媒体的发展给高职院校社会主义核心价值观培育带来了新的机遇。
（一）促进师生互动。当前，高职院校在社会主义核心价值观培育的过程中，往往是单向地向学生灌输，缺乏师生互动，影响了培育的效果。随着新媒体的快速发展，微信、QQ、论坛等各种新媒体平台的广泛应用，师生之间可以进行多方向交流与互动。如教师与学生进行交流时，在办公室或是教室面对面的谈话容易使学生产生抵触心理，而如果教师通过微信、QQ、Email、微博等网络平台与学生交流，谈话则更显轻松、愉悦、真实，使社会主义核心价值观培育更具针对性和实效性。同时，通过新媒体，教师还可以对学生践行社会主义核心价值观的情况进行跟踪、反馈、评价。
（二）孕育多元化载体。高职院校培育社会主义核心价值观的传统载体主要有课堂、社团、班会等，具有时空限制。随着新媒体的发展，移动终端、微信、QQ、微博、论坛和各种APP平台的兴起与发展，扩展和丰富了社会主义核心价值观培育的载体与平台，使培育载体趋于多元化。这些载体和平台，打破高职院校社会主义核心价值观培育的时空限制，不仅加快了社会主义核心价值观的传播速度，扩大了社会主义核心价值观的覆盖面积，还丰富了社会主义核心价值观培育的形式。如教师可以通过新媒体将声音、文字、图像、动画、视频等融合为一体，使社会主义核心价值观的内容更加生动。
（三）形成合作协力。在以往高职院校社会主义核心价值观培育中，家庭、学校、社会三方之间是存在一定的断裂性的。新媒体技术的发展，促进了学校、家庭和社会之间在社会主义核心价值观培育上的合力与效率。“新媒体能够以其信息交流的无屏障优势，实现学校教育与家庭教育之间合力的形成”。新媒体能实现信息传递的快速性、双方沟通的及时性，使高职院校在社会主义核心价值观培育过程中，能及时地跟家庭沟通、联系，了解学生的思想动态;而家长也能通过微信、QQ等及时了解到孩子在校的情况，最终形成学校与家庭之间的教育合力。从社会的角度看，新媒体的发展进一步促进了社会主义核心价值观在社会的传播和影响，有助于提高高职院校社会主义核心价值观培育的效率和效果。
二、新媒体视阈下高职院校社会主义核心价值观培育面临的挑战
新媒体技术的发展也给高职院校社会主义核心价值观的培育工作带来了许多挑战。
（一）加剧了高职院校社会主义核心价值观培育环境的复杂性。一方面，新媒体平台上充斥着海量信息，鱼龙混杂，真假难辨，而高职院校难以掌握网络信息传播的主动权、控制权，导致社会主义核心价值观培育的育人环境复杂化，加大了管控的难度。一些高职学生判断能力较弱，在负面信息的影响下，价值判断紊乱，迷失人生方向，对社会主义核心价值观的认同度下降。另一方面，新媒体技术让信息传播变得碎片化，降低了学生课堂学习的专注度，在一定程度上消解了社会主义核心价值观培育的实效性，冲击了学校和教师作为社会主义核心价值观培育主体的权威性，加大了社会主义核心价值观培育的难度。
（二）削弱了高职学生践行社会主义核心价值观的动力。新媒体平台的虚拟性，让高职学生更乐意接受新媒体构建的“虚拟空间的行为表现”。在这个虚拟的空间里，学生可以不受学校、家庭和社会的约束，享受最大限度的自由。因此，他们更沉迷于在新媒体的虚拟空间中，表达自己的意愿和进行价值观选择。这样，一方面学生在网络虚拟空间里无须承担责任和压力，忽略对自身的道德要求，难以自觉地用社会主义核心价值观约束自身言行，缺乏培育和践行社会主义核心价值观的动力;另一方面，学生沉迷于网络虚拟空间给他们带来的愉悦，把虚拟空间当成精神的寄托，这模糊了他们在现实生活中的人际关系和现实角色，导致忽视国家、社会与个人的责任问题，从而造成他们不能清醒地认识到自己在现实生活中应承担的责任。责任意识的缺乏，使得学生丧失践行社会主义核心价值观的动力。
三、新媒体视阈下高职院校社会主义核心价值观培育的路径
随着新媒体技术的发展，高职院校培育社会主义核心价值观也需因事而化、因时而进、因势而新，用好新媒体技术为培育社会主义核心价值观服务。
（一）借助新媒体，占领网络媒体“新阵地”，丰富社会主义核心价值观培育方式。当前，高职学生多以“90后”“00后”为主，他们更愿意在新媒体上发声、在网络平台上出镜，如在微博和朋友圈刷新个人动态，在“抖音”“火山”等短视频APP分享小视频或者做直播，他们熟悉多种社交软件、公众平台。可见，新媒体平台已成为高职院校社会主义核心价值观培育的“新阵地”。首先，高职院校要主动适应新媒体发展，搭建新媒体发声平台，促进社会主义核心价值观内容“进网络”“进新媒体”。教师利用新媒体技术和网络平台，开展多种形式的社会主义核心价值观教育，将社会主义核心价值观有效融入校园文化建设，唱响网络主旋律、弘扬网络正能量。其次，不断创新社会主义核心价值观新媒体表达方式。从学生角度出发，“用学生的思维、学生的语言和学生的习惯，将社会主义核心价值观培育的传统说教方式变为学生喜闻乐见的方式”。例如，高职院校开设官方微信公众号、抖音账号等，利用新媒体技术以灵活多样的方式表现社会主义核心价值观的内容，使其更加“接地气”，善用“网言网语”使社会主义核心价值观培育更具吸引力，从而提升高职学生的参与度和行动力。例如，将社会主义核心价值观内容转化为短视频、图片、动漫等形式推送给学生，主动利用新媒体发声，占據网络媒体“新阵地”，用社会主义核心价值观引领高职院校网络舆论空间，从而达到培育和践行社会主义核心价值观的效果。 （二）运用新媒体，让课堂教学“主渠道”活起来，建立社会主义核心价值观培育新平台。新媒体技术的发展，促进高职院校思想政治理论课的教学由传统的单一“灌输”转向“灌输+交互+启发”相结合，使学生更容易主动参与到课堂教学中。在这样的背景下，高职思想政治理论课教师应借助新媒体，让课堂教学“活”起来，发挥课堂教学“主渠道”的作用，对高职学生进行全方位、全过程的社会主义核心价值观教育。首先，高职思想政治理论课教师应提升自身运用新媒体的能力，除了熟悉日常常用的QQ、微信等新媒体工具外，还应及时掌握和熟悉能服务教学的新媒体技术，将新媒体技术应用到思想政治理论课教学中。其次，借助和运用新媒体技术，开展社会主义核心价值观线上教学。例如，有条件的高职院校可开展与社会主义核心价值观有关的“慕课”教学，让学生在线上实现学习，使学习的时间和方式更加灵活。再次，运用新媒体技术，创新线下教学方式。新媒体技术的发展，实现了师生之间课前、课中、课后及时的互动、交流。例如，运用新媒体技术开展翻转课堂教学，课前学生可在线上学习社会主义核心价值观相关内容，并可在线上与教师进行交流;课中，教师引导学生加深思考和学习，利用多媒体技术发言互动点评，让整个课堂活跃起来;课后，教師可以通过新媒体技术及时与学生进行沟通交流，了解他们的学习效果。通过新媒体技术，社会主义核心价值观实现线上线下相结合的全方位、全过程培育，无疑提高了培育效果。
（三）借助新媒体，筑牢实践教学主阵地，实现社会主义核心价值观“知行合一”培育。实践教学是高职院校培育社会主义核心价值观的重要阵地，是学生将社会主义核心价值观从知识体系转化为价值体系，进而落实到实际行动的主要方式。高职院校推进社会主义核心价值观的培育，不仅是让学生“知”，更是要让学生“行”。因此，通过实践教学外显理念涵养学生的行为习惯，成为社会主义核心价值观培育的关键。与传统媒介相比，新媒体具有传播范围广、时效性强、易于为学生群体所接受的优势，因此，应充分利用新媒体优势，创新实践育人平台，实现社会主义核心价值观实践教育与信息技术的高度融合。首先，高职院校应抓住高职学生动手能力强和熟练运用新技术的特点，筑牢实践教学主阵地，发挥实践教学在培育社会主义核心价值观的作用。例如，有条件的高职院校可打造社会主义核心价值观虚拟仿真实践基地，使学生在新媒体辅助下体验社会主义核心价值观的践行。其次，在实践教学的任务布置中，结合学生特点设计实践项目，如传播正能量的微视频、微电影等，教师指导，学生自主创作，遴选优秀的学生作品在网络平台发布，透过学生的微评论，总结出贴近学生实际的社会主义核心价值观的微语录。借助新媒体技术，创新社会主义核心价值观实践教学的方式方法，达到“知行合一”的培育效果。
【参考文献】
[1]张思军，余茜.新媒体视域下高校意识形态安全教育的机遇、挑战与路径探析[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2019（6）
[2]刘莉萍，马雅玲.新媒体环境下大学生社会主义核心价值观培育路径研究[J].陕西青年职业学院学报，2017（3）
[3]徐光辉.自媒体语境下大学生社会主义核心价值观培育的优化策略[J].学校党建与思想教育，2019（9）
【基金项目】2014年度广西高校思想政治教育理论与实践研究科研课题（2014SZ011）;2019年度广西壮族自治区高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题（2019LSZ012）
【作者简介】周黎华（1975— ），女，广西灵川人，广西交通职业技术学院副教授，研究方向：思想政治教育。
（责编 王 一）
【关键词】新媒体 高职院校 社会主义核心价值观 机遇 挑战 培育路径
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）03C-0028-02
培育和弘扬社会主义核心价值观是当前职业院校实现立德树人的重要任务。高职院校应结合时代特点，充分利用新媒体这个载体，增强社会主义核心价值观培育的时代性与实效性。本文分析新媒体视阈下高职院校社会主义核心价值观培育面临的机遇和挑战，提出相关的应对措施。
一、新媒体视阈下高职院校社会主义核心价值观培育面临的机遇
“新媒体是区别于报刊、广播、电视等传统媒体，利用数字技术、网络技术，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态。”因此，新媒体具有传播方式灵活、传播信息量大、传播速度快、传播交互性和开放性及虚拟性的特点。新媒体的发展给高职院校社会主义核心价值观培育带来了新的机遇。
（一）促进师生互动。当前，高职院校在社会主义核心价值观培育的过程中，往往是单向地向学生灌输，缺乏师生互动，影响了培育的效果。随着新媒体的快速发展，微信、QQ、论坛等各种新媒体平台的广泛应用，师生之间可以进行多方向交流与互动。如教师与学生进行交流时，在办公室或是教室面对面的谈话容易使学生产生抵触心理，而如果教师通过微信、QQ、Email、微博等网络平台与学生交流，谈话则更显轻松、愉悦、真实，使社会主义核心价值观培育更具针对性和实效性。同时，通过新媒体，教师还可以对学生践行社会主义核心价值观的情况进行跟踪、反馈、评价。
（二）孕育多元化载体。高职院校培育社会主义核心价值观的传统载体主要有课堂、社团、班会等，具有时空限制。随着新媒体的发展，移动终端、微信、QQ、微博、论坛和各种APP平台的兴起与发展，扩展和丰富了社会主义核心价值观培育的载体与平台，使培育载体趋于多元化。这些载体和平台，打破高职院校社会主义核心价值观培育的时空限制，不仅加快了社会主义核心价值观的传播速度，扩大了社会主义核心价值观的覆盖面积，还丰富了社会主义核心价值观培育的形式。如教师可以通过新媒体将声音、文字、图像、动画、视频等融合为一体，使社会主义核心价值观的内容更加生动。
（三）形成合作协力。在以往高职院校社会主义核心价值观培育中，家庭、学校、社会三方之间是存在一定的断裂性的。新媒体技术的发展，促进了学校、家庭和社会之间在社会主义核心价值观培育上的合力与效率。“新媒体能够以其信息交流的无屏障优势，实现学校教育与家庭教育之间合力的形成”。新媒体能实现信息传递的快速性、双方沟通的及时性，使高职院校在社会主义核心价值观培育过程中，能及时地跟家庭沟通、联系，了解学生的思想动态;而家长也能通过微信、QQ等及时了解到孩子在校的情况，最终形成学校与家庭之间的教育合力。从社会的角度看，新媒体的发展进一步促进了社会主义核心价值观在社会的传播和影响，有助于提高高职院校社会主义核心价值观培育的效率和效果。
二、新媒体视阈下高职院校社会主义核心价值观培育面临的挑战
新媒体技术的发展也给高职院校社会主义核心价值观的培育工作带来了许多挑战。
（一）加剧了高职院校社会主义核心价值观培育环境的复杂性。一方面，新媒体平台上充斥着海量信息，鱼龙混杂，真假难辨，而高职院校难以掌握网络信息传播的主动权、控制权，导致社会主义核心价值观培育的育人环境复杂化，加大了管控的难度。一些高职学生判断能力较弱，在负面信息的影响下，价值判断紊乱，迷失人生方向，对社会主义核心价值观的认同度下降。另一方面，新媒体技术让信息传播变得碎片化，降低了学生课堂学习的专注度，在一定程度上消解了社会主义核心价值观培育的实效性，冲击了学校和教师作为社会主义核心价值观培育主体的权威性，加大了社会主义核心价值观培育的难度。
（二）削弱了高职学生践行社会主义核心价值观的动力。新媒体平台的虚拟性，让高职学生更乐意接受新媒体构建的“虚拟空间的行为表现”。在这个虚拟的空间里，学生可以不受学校、家庭和社会的约束，享受最大限度的自由。因此，他们更沉迷于在新媒体的虚拟空间中，表达自己的意愿和进行价值观选择。这样，一方面学生在网络虚拟空间里无须承担责任和压力，忽略对自身的道德要求，难以自觉地用社会主义核心价值观约束自身言行，缺乏培育和践行社会主义核心价值观的动力;另一方面，学生沉迷于网络虚拟空间给他们带来的愉悦，把虚拟空间当成精神的寄托，这模糊了他们在现实生活中的人际关系和现实角色，导致忽视国家、社会与个人的责任问题，从而造成他们不能清醒地认识到自己在现实生活中应承担的责任。责任意识的缺乏，使得学生丧失践行社会主义核心价值观的动力。
三、新媒体视阈下高职院校社会主义核心价值观培育的路径
随着新媒体技术的发展，高职院校培育社会主义核心价值观也需因事而化、因时而进、因势而新，用好新媒体技术为培育社会主义核心价值观服务。
（一）借助新媒体，占领网络媒体“新阵地”，丰富社会主义核心价值观培育方式。当前，高职学生多以“90后”“00后”为主，他们更愿意在新媒体上发声、在网络平台上出镜，如在微博和朋友圈刷新个人动态，在“抖音”“火山”等短视频APP分享小视频或者做直播，他们熟悉多种社交软件、公众平台。可见，新媒体平台已成为高职院校社会主义核心价值观培育的“新阵地”。首先，高职院校要主动适应新媒体发展，搭建新媒体发声平台，促进社会主义核心价值观内容“进网络”“进新媒体”。教师利用新媒体技术和网络平台，开展多种形式的社会主义核心价值观教育，将社会主义核心价值观有效融入校园文化建设，唱响网络主旋律、弘扬网络正能量。其次，不断创新社会主义核心价值观新媒体表达方式。从学生角度出发，“用学生的思维、学生的语言和学生的习惯，将社会主义核心价值观培育的传统说教方式变为学生喜闻乐见的方式”。例如，高职院校开设官方微信公众号、抖音账号等，利用新媒体技术以灵活多样的方式表现社会主义核心价值观的内容，使其更加“接地气”，善用“网言网语”使社会主义核心价值观培育更具吸引力，从而提升高职学生的参与度和行动力。例如，将社会主义核心价值观内容转化为短视频、图片、动漫等形式推送给学生，主动利用新媒体发声，占據网络媒体“新阵地”，用社会主义核心价值观引领高职院校网络舆论空间，从而达到培育和践行社会主义核心价值观的效果。 （二）运用新媒体，让课堂教学“主渠道”活起来，建立社会主义核心价值观培育新平台。新媒体技术的发展，促进高职院校思想政治理论课的教学由传统的单一“灌输”转向“灌输+交互+启发”相结合，使学生更容易主动参与到课堂教学中。在这样的背景下，高职思想政治理论课教师应借助新媒体，让课堂教学“活”起来，发挥课堂教学“主渠道”的作用，对高职学生进行全方位、全过程的社会主义核心价值观教育。首先，高职思想政治理论课教师应提升自身运用新媒体的能力，除了熟悉日常常用的QQ、微信等新媒体工具外，还应及时掌握和熟悉能服务教学的新媒体技术，将新媒体技术应用到思想政治理论课教学中。其次，借助和运用新媒体技术，开展社会主义核心价值观线上教学。例如，有条件的高职院校可开展与社会主义核心价值观有关的“慕课”教学，让学生在线上实现学习，使学习的时间和方式更加灵活。再次，运用新媒体技术，创新线下教学方式。新媒体技术的发展，实现了师生之间课前、课中、课后及时的互动、交流。例如，运用新媒体技术开展翻转课堂教学，课前学生可在线上学习社会主义核心价值观相关内容，并可在线上与教师进行交流;课中，教师引导学生加深思考和学习，利用多媒体技术发言互动点评，让整个课堂活跃起来;课后，教師可以通过新媒体技术及时与学生进行沟通交流，了解他们的学习效果。通过新媒体技术，社会主义核心价值观实现线上线下相结合的全方位、全过程培育，无疑提高了培育效果。
（三）借助新媒体，筑牢实践教学主阵地，实现社会主义核心价值观“知行合一”培育。实践教学是高职院校培育社会主义核心价值观的重要阵地，是学生将社会主义核心价值观从知识体系转化为价值体系，进而落实到实际行动的主要方式。高职院校推进社会主义核心价值观的培育，不仅是让学生“知”，更是要让学生“行”。因此，通过实践教学外显理念涵养学生的行为习惯，成为社会主义核心价值观培育的关键。与传统媒介相比，新媒体具有传播范围广、时效性强、易于为学生群体所接受的优势，因此，应充分利用新媒体优势，创新实践育人平台，实现社会主义核心价值观实践教育与信息技术的高度融合。首先，高职院校应抓住高职学生动手能力强和熟练运用新技术的特点，筑牢实践教学主阵地，发挥实践教学在培育社会主义核心价值观的作用。例如，有条件的高职院校可打造社会主义核心价值观虚拟仿真实践基地，使学生在新媒体辅助下体验社会主义核心价值观的践行。其次，在实践教学的任务布置中，结合学生特点设计实践项目，如传播正能量的微视频、微电影等，教师指导，学生自主创作，遴选优秀的学生作品在网络平台发布，透过学生的微评论，总结出贴近学生实际的社会主义核心价值观的微语录。借助新媒体技术，创新社会主义核心价值观实践教学的方式方法，达到“知行合一”的培育效果。
【参考文献】
[1]张思军，余茜.新媒体视域下高校意识形态安全教育的机遇、挑战与路径探析[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2019（6）
[2]刘莉萍，马雅玲.新媒体环境下大学生社会主义核心价值观培育路径研究[J].陕西青年职业学院学报，2017（3）
[3]徐光辉.自媒体语境下大学生社会主义核心价值观培育的优化策略[J].学校党建与思想教育，2019（9）
【基金项目】2014年度广西高校思想政治教育理论与实践研究科研课题（2014SZ011）;2019年度广西壮族自治区高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题（2019LSZ012）
【作者简介】周黎华（1975— ），女，广西灵川人，广西交通职业技术学院副教授，研究方向：思想政治教育。
（责编 王 一）