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摘 要：高职教育肩负着培养工作在第一线的应用技能人才的使命，这不仅要求他们具有娴熟的技能，也要具有与职业技能相匹配的身心能力。总体来说，我国高职体育教学发展缓慢，改革成果不尽人意，体育课程不能满足学生职业能力发展的需要，没有体现高职院校培养职业技能的特点。而调查发现，我国高职院校存在大量体育课边缘化的现象，体育教学流于形式，教学质量不佳。本文针对目前我国高职体育教学整体现状，对今后体育教学的发展走向进行了研究。
关键词：高职 体育教学 发展
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）05（c）-0127-02
高职院校由于招生和就业的压力，普遍重视重点学科，而对体育这一边缘学科缺乏重视，加之近些年在体育测试中猝死的学生有之，所以高职院校虽然始终在推动体育教学改革，但是不敢强加太大力度。和普通高校相比，高职院校在资金、师资、场馆上都存在劣势，所以一般总会选择把有限的资源投在重点学科上，而体育在传统观念中被视为边缘学科，自然投入最少。另一方面高职院校因为生源劣势，难以出好成绩，这就体育投入就更少，体育教育发展就陷入了恶性循环之中，虽然国家三令五申要改革体育教育，但是因为积弊难改，我国高职体育教学改革还有一段路要走。
1 我国高职学生参加体育运动的现状
1.1 我国高职学生体质现状
根据《中国学生体质监测历程》2010以来我国大学生体质一直在下降，浙江省在2015年公布了高职高专学生体质报告，结果是高职学院体质不敌本科生，在杭州地区大一新生身体素质最好，而力量上近半不合格。
这个报告基本符合笔者近年来对全国各个高职学生体质的观察和研究，高职学生体质变化的特征就是年级越高，体质越差，因为年级越高越缺乏运动。呼和浩特统计当地四所大专院校发现只有42%的学生吃早餐，智能手机的出现让学生更喜欢熬夜，更不愿意早起。笔者调查发现，许多学校都存在学生整天不下床的情况，更不用提运动量了。男生表现为越到高年级越肥胖，女生因为长期节食而造成营养不良。大一时还有学生能够完成中长跑，临近毕业他们连800m的能力都没有了。这类学生普遍缺乏自控力，目标模糊，意志涣散，对就业和未来缺乏信心，甚至有悲观情绪。他们喜欢玩游戏，而不乐于参与运动，社交能力也比较差，因为缺乏体育运动他们的心理压力和健康问题较大。
1.2 高职学生缺乏体育运动的原因分析
首先是高职体育教育教学受到忽视，因为招生和就业双重压力，高职院校往往不能体育教学投入太多资源，因为学生健康指标显然没有就业指标直观。有些高职管理严格，严格实行课堂管理，并且实行晚自习制度，一定程度上缓解了高职学生军心涣散的问题，但是没有实行严格的体育运动管理，而且体育课管理也存在松懈现象。
其次是学生自身对体育运动缺乏重视，许多学生更愿意用手机电脑打游戏，而不愿意参加体育运动，即使是那些篮球爱好者也因为长期养成的习惯而逐渐减少运动次数。而我国高职院校只有少数有重视体育的环境，在缺乏外部督促的环境下，他们对待体育锻炼的态度越来越消极。
第三是和本科院校相比，高职院校课外体育比赛较少，高职院校普遍正在推进理论课程与社会实践的改革，过去重视文化课，现在向实践课倾斜。高职没有资源和精力推广体育课外体育活动，价值经费短缺等问题，体育比赛建设严重不足，因此和本科院校相比，高职缺乏体育活动与体育比赛的支持。另一方面高职院校生源以农村地区为主，根据《2016年中国高等职业教育质量年度报告》，从2011年2015年农民家庭背景的学生从47%增长到53%，而中职院校农村学生比例更高，并且逐年增加，这一现象在我国2000多所技工院校中表现最明显，75%以上都是农村学生。高职院校生源普遍存在处于中等家庭以下水平，即使是城镇学生家庭条件也不够好。因此他们在中小学阶段就缺乏体育课程建设就不足，我国农村中小学体育教学的特点是越是西部落后地区体育课程越边缘化。经常出现体育课被体操课代替，体育课被挪用占用，加之应试教育观念严重，让高职生源在中小学阶段就缺乏系统的体育教育，和本科院校学生相比存在先天的劣势。
2 我国高职体育教育教学的现状和问题
2.1 体育意识逐渐增强，但重视程度依然不够
随着国家越来越重视体育教育教学，高职体育教育意识增强，逐渐注重培养学生的终身体育意识和职业能力。但是对体育教育教学的认识还不足，缺乏重视。我国高职尽管场馆和体育设施水平不同，但是这并不是制约高职体育教育教学发展的主要问题，主要问题是全校师生乃至于整个社会对体育教育缺乏重视，认识程度上不来。这就导致了在课程中体育课程建设总被安排在最后，最被忽视。调查中发现87%的教师，64%的学生和94%的家长认为体育课的重要性比不上其他课程。
2.2 体育教学效果差
调查中68%的学生对体育课不满意，54%的学生认为体育课枯燥无味，65%的学生认为体育课教学单一，效果差。而多数学生上体育课只是为了修满学分，他们对自己将来从事的专业需要何种体育素养并不了解。而实际上，高职院校体育教学的效果普遍较差，学生并没有通过体育课掌握某种技能，这才是高职师生普遍不重视体育的根本原因。任何一门课程，如果感觉到在课堂上学不到什么东西，那么学生参与的积极性就会下降。我国高职体育课普遍缺乏学习动机，而与之相比，课外轮滑课、街舞课、健美操等课程因为能切实提高学生技能，而受到广泛的欢迎。
2.3 教学评价方法落后
体育课教学效果差，根本上不是因为场馆设施或者教师素质，而是因为教学评价方法，对体育教师缺乏系统性的管理和科学性的评价指标。体育教师在平时教学中不敢给学生太大压力，期末考试又不忍让学生挂科，所以日常管理不够严格。而体育教师的考核、奖惩、晋升机制都不完善，有些教师甚至认为体育教学没有前途而选择其他学科。总体上，教育部也没有強制规定不通过体能测试和技能测试不能毕业，缺乏硬性的指标是体育教学的严重问题。
3 高职体育教学改革的方向和思路
目前我国高职还普遍缺乏对学生基本运动技能和职业相关技能的重视，对学生不会上三步篮，不会倒立，不会游泳，不具备和未来职业能力相关技能习以为常。但是随着教育事业的发展和观念的普及，未来这一趋势一定会改变。那些做不了一个引体向上、仰卧起坐和俯卧撑，那些毫无对抗能力和那些视800m测试为畏途的学生，可能不会毕业。而体育课将会更加重视跑、跳、攀爬和做复杂技术动作的能力，比如发展空翻、游泳、倒立、平衡木、艺术体操、康复教育、医疗保健知识等等。
除了让学生具备基本的体育运动技能，高职体育教育教学还会发展和学生未来职业相关的体育技能，比如医学专业更多学习运动和康复知识，学习如何避免受伤和快速恢复，海事专业要学好游泳技能，而选择从事艰险职业的人要注重培养自己的意志品质。
当前高职体育课程改革单靠一个学校自己是不能实现的，国家必须要从整体层面制定政策，参考《国家学生体质健康标准》一方面强化测试监督管理，缩减考核项目，适当加大考核强度，不通过不予毕业。针对高职学生要建立职业体育技能测试，强化对躯干力量、走步跑步、动态强度与耐力等方面的测试。
参考文献
[1] 桂海荣.高职院校体育课现状与对策探讨[J].江苏建筑职业技术学院学报，2013（12）：34-36.
[2] 赵立功，白素萍， 刘志红 .我国学校体育教学评价的现状调查与分析[J].河北师范大学体育学院，2010（29）：201.
关键词：高职 体育教学 发展
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）05（c）-0127-02
高职院校由于招生和就业的压力，普遍重视重点学科，而对体育这一边缘学科缺乏重视，加之近些年在体育测试中猝死的学生有之，所以高职院校虽然始终在推动体育教学改革，但是不敢强加太大力度。和普通高校相比，高职院校在资金、师资、场馆上都存在劣势，所以一般总会选择把有限的资源投在重点学科上，而体育在传统观念中被视为边缘学科，自然投入最少。另一方面高职院校因为生源劣势，难以出好成绩，这就体育投入就更少，体育教育发展就陷入了恶性循环之中，虽然国家三令五申要改革体育教育，但是因为积弊难改，我国高职体育教学改革还有一段路要走。
1 我国高职学生参加体育运动的现状
1.1 我国高职学生体质现状
根据《中国学生体质监测历程》2010以来我国大学生体质一直在下降，浙江省在2015年公布了高职高专学生体质报告，结果是高职学院体质不敌本科生，在杭州地区大一新生身体素质最好，而力量上近半不合格。
这个报告基本符合笔者近年来对全国各个高职学生体质的观察和研究，高职学生体质变化的特征就是年级越高，体质越差，因为年级越高越缺乏运动。呼和浩特统计当地四所大专院校发现只有42%的学生吃早餐，智能手机的出现让学生更喜欢熬夜，更不愿意早起。笔者调查发现，许多学校都存在学生整天不下床的情况，更不用提运动量了。男生表现为越到高年级越肥胖，女生因为长期节食而造成营养不良。大一时还有学生能够完成中长跑，临近毕业他们连800m的能力都没有了。这类学生普遍缺乏自控力，目标模糊，意志涣散，对就业和未来缺乏信心，甚至有悲观情绪。他们喜欢玩游戏，而不乐于参与运动，社交能力也比较差，因为缺乏体育运动他们的心理压力和健康问题较大。
1.2 高职学生缺乏体育运动的原因分析
首先是高职体育教育教学受到忽视，因为招生和就业双重压力，高职院校往往不能体育教学投入太多资源，因为学生健康指标显然没有就业指标直观。有些高职管理严格，严格实行课堂管理，并且实行晚自习制度，一定程度上缓解了高职学生军心涣散的问题，但是没有实行严格的体育运动管理，而且体育课管理也存在松懈现象。
其次是学生自身对体育运动缺乏重视，许多学生更愿意用手机电脑打游戏，而不愿意参加体育运动，即使是那些篮球爱好者也因为长期养成的习惯而逐渐减少运动次数。而我国高职院校只有少数有重视体育的环境，在缺乏外部督促的环境下，他们对待体育锻炼的态度越来越消极。
第三是和本科院校相比，高职院校课外体育比赛较少，高职院校普遍正在推进理论课程与社会实践的改革，过去重视文化课，现在向实践课倾斜。高职没有资源和精力推广体育课外体育活动，价值经费短缺等问题，体育比赛建设严重不足，因此和本科院校相比，高职缺乏体育活动与体育比赛的支持。另一方面高职院校生源以农村地区为主，根据《2016年中国高等职业教育质量年度报告》，从2011年2015年农民家庭背景的学生从47%增长到53%，而中职院校农村学生比例更高，并且逐年增加，这一现象在我国2000多所技工院校中表现最明显，75%以上都是农村学生。高职院校生源普遍存在处于中等家庭以下水平，即使是城镇学生家庭条件也不够好。因此他们在中小学阶段就缺乏体育课程建设就不足，我国农村中小学体育教学的特点是越是西部落后地区体育课程越边缘化。经常出现体育课被体操课代替，体育课被挪用占用，加之应试教育观念严重，让高职生源在中小学阶段就缺乏系统的体育教育，和本科院校学生相比存在先天的劣势。
2 我国高职体育教育教学的现状和问题
2.1 体育意识逐渐增强，但重视程度依然不够
随着国家越来越重视体育教育教学，高职体育教育意识增强，逐渐注重培养学生的终身体育意识和职业能力。但是对体育教育教学的认识还不足，缺乏重视。我国高职尽管场馆和体育设施水平不同，但是这并不是制约高职体育教育教学发展的主要问题，主要问题是全校师生乃至于整个社会对体育教育缺乏重视，认识程度上不来。这就导致了在课程中体育课程建设总被安排在最后，最被忽视。调查中发现87%的教师，64%的学生和94%的家长认为体育课的重要性比不上其他课程。
2.2 体育教学效果差
调查中68%的学生对体育课不满意，54%的学生认为体育课枯燥无味，65%的学生认为体育课教学单一，效果差。而多数学生上体育课只是为了修满学分，他们对自己将来从事的专业需要何种体育素养并不了解。而实际上，高职院校体育教学的效果普遍较差，学生并没有通过体育课掌握某种技能，这才是高职师生普遍不重视体育的根本原因。任何一门课程，如果感觉到在课堂上学不到什么东西，那么学生参与的积极性就会下降。我国高职体育课普遍缺乏学习动机，而与之相比，课外轮滑课、街舞课、健美操等课程因为能切实提高学生技能，而受到广泛的欢迎。
2.3 教学评价方法落后
体育课教学效果差，根本上不是因为场馆设施或者教师素质，而是因为教学评价方法，对体育教师缺乏系统性的管理和科学性的评价指标。体育教师在平时教学中不敢给学生太大压力，期末考试又不忍让学生挂科，所以日常管理不够严格。而体育教师的考核、奖惩、晋升机制都不完善，有些教师甚至认为体育教学没有前途而选择其他学科。总体上，教育部也没有強制规定不通过体能测试和技能测试不能毕业，缺乏硬性的指标是体育教学的严重问题。
3 高职体育教学改革的方向和思路
目前我国高职还普遍缺乏对学生基本运动技能和职业相关技能的重视，对学生不会上三步篮，不会倒立，不会游泳，不具备和未来职业能力相关技能习以为常。但是随着教育事业的发展和观念的普及，未来这一趋势一定会改变。那些做不了一个引体向上、仰卧起坐和俯卧撑，那些毫无对抗能力和那些视800m测试为畏途的学生，可能不会毕业。而体育课将会更加重视跑、跳、攀爬和做复杂技术动作的能力，比如发展空翻、游泳、倒立、平衡木、艺术体操、康复教育、医疗保健知识等等。
除了让学生具备基本的体育运动技能，高职体育教育教学还会发展和学生未来职业相关的体育技能，比如医学专业更多学习运动和康复知识，学习如何避免受伤和快速恢复，海事专业要学好游泳技能，而选择从事艰险职业的人要注重培养自己的意志品质。
当前高职体育课程改革单靠一个学校自己是不能实现的，国家必须要从整体层面制定政策，参考《国家学生体质健康标准》一方面强化测试监督管理，缩减考核项目，适当加大考核强度，不通过不予毕业。针对高职学生要建立职业体育技能测试，强化对躯干力量、走步跑步、动态强度与耐力等方面的测试。
参考文献
[1] 桂海荣.高职院校体育课现状与对策探讨[J].江苏建筑职业技术学院学报，2013（12）：34-36.
[2] 赵立功，白素萍， 刘志红 .我国学校体育教学评价的现状调查与分析[J].河北师范大学体育学院，2010（29）：201.