论文部分内容阅读
摘要：思维导图就是将比较抽象性的思维和知识用直观的形式表现出来，以此来强化学生对知识的理解和掌握，增强学生的学习能力。而在小学数学教学中思维导图也是具有非常重要的作用，因为它不但可以在一定程度上提升教学效率，还可以在一定程度上促使学生对数学产生兴趣，使学生可以更加积极主动的去学习。此篇文章就是结合有关的教学例子，对小学数学教学过程中引入思维导图式教学方法进行了分析与探索。
关键词：小学数学教学；思维导图；探讨
隨着教育工作不断更新和发展，促进了新课改的进度，对课程教学的要求也越来越高，所以这也就意味着老师的责任更加重大。在教学中老师不仅是教学的主导者，更是学生学习道路上的引路人，就要求老师在进行教小学数学教学时要结合小学生的自身特点和知识内容，适当的引用思维导图来提升教学效率，从而让学生的多向性思维得到培养和锻炼，进而提高学生的综合素质。
一、善用思维导图清晰学习思路，调动学生的主动性
现阶段的教育都是以素质教育为主，在此前提下就要求学校要注重学生自主能力、协作能力及创新能力的培养，充分展现出学生的主体地位，使学生可以在良好的学习环境中成长和学习，不断提升自身的综合能力和素养。所以，小学数学教师要明确新课改的教学理念，在教学过程中要采用科学、合理的教学方法，充分利用教学工具，不断挖掘教材的深度和广度，培养学生良好的学习态度，提高学生的自主学习能力。而思维导图法是数学教学过程中最有效的教学方法，它能够将很多的数学知识点联系在一起，并能够系统、全面地展现出来，这种直观、严谨、易懂的知识体系在很大程度上帮助学生更好的学习、掌握知识。例如，在教授“一个因数是两位数的乘法”教学时，由于课程中会涉及不同形式的笔算乘法、口算乘法及其应用，所以教师可以通过采用小篇子练习、例题板演等的教学方式对学生进行每一个知识点的讲解，但由于这样的讲解比较细致，再加上知识点比较多，教师出示的例题相应的也会逐渐增多，同样也给学生的理解上带来一定的困难。这时，若老师在这一课程结束后，巧妙的利用思维导图将知识点进行罗列和整合，直观性的展现给学生，这样会在很大程度上增强学生的理解能力。
二、善于思维导图构建数学错题集，帮助学生复习和巩固
小学生正是处在好奇心强、求知欲强、耐心差的阶段，所以在对知识的学习方面积极性较高，但是在知识的整合、归纳及反思方面就相对较差，所以就会出现老师让对自身的错题进行整合时不够积极的现象，不能够很好的反思，只是按部就班将正确知识照抄下来，甚至还出现逆反心理。所以小学数学教师要让学生乐意并主动去抄数学错题，首先要转变学生的抄题观念，正确的向学生讲解让其整理错题的原因。其次要巧妙的运用思维导图帮助学生建立数学错题集，便于学生的复习和巩固。对于学生作业、试卷上的错题，教师可以让学生准备一个错题本，将错题按题型，或按知识点进行整理、归类，不重复的逐一抄一遍，并将归类、整理的不同题型制作成思维导图，这样不仅能够使学生更加明白自己在做什么题型时容易出错，防止下次犯同样的错误，还能提高学生的归纳、整理能力，对学生的复习和巩固带来了很大的便益。将思维导图巧妙的运用在错题集构建方面，不但可以帮助学生理清各个知识点之间存在的关联，增强学生对知识的认知，还有助于学生学习兴趣和思维能力的提升，从而提高小学数学的教学质量和效率。
三、利用思维导图优化教学困扰，促进教学反思
由于小学生受到知识的限制，所以对抽象性的数学概念的理解、掌握具有一定的困难，尤其是对于一些思维逻辑性较强的理论知识点。如果此时教师仍然采用传统的“满堂灌”、唱“独角戏”的填鸭式教学方法，就很难让学生对这些数学概念的理解和认识，且容易使学生把概念弄混淆，造成教学效果的不佳。因此，教师可以采用思维导图法，将学生难理解、易混淆的概念知识点进行巧妙的导图设计，通过思维导图法图文并茂的特点提高学生的自主认知能力和辨析能力。如：在讲述“多边形”这一节内容时，因为此章节所涉及到的图形较多，且性质特点各有不同，所以要想让学生完全了解还存在一定的难度，因此就要求老师利用画图的方式减轻抽象思维，把各个图形间的联系用导图方式进行整合，以便于让学生可以更加直观的了解到内容重点。此外，巧用思维导图还有助于师生间关系的拉近，促进教学反思。学生通常在做题时会感到枯燥乏味，不清楚自己哪方面不足，而利用思维导圖可以将自己的优缺点直观的体现出来，使学生清楚的认知自身不足之处，及时的进行自我反思，从而使自身的水平不断增强。
四、结语
综上所述，在小学数学教学中，巧用思维导图法能够优化数学知识结构，提高学生的自主学习能力，能够建立数学错题集，便于学生复习和巩固，还能突破概念教学难点和促进教学反思。因此，在今后的小学数学教学活动中，我们应结合教学实践，巧妙的应用思维导图法，设计更科学、更有效的思维导图，提高学生的综合素质，为学生今后的学习与发展奠定基础。
参考文献
[1] 诸红霞.思维导图在小学数学教学中的应用[J].求知导刊，2015，22：71.
[2] 曹靖.浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016，04：54.
[3] 马学明.小学数学教学中思维导图的应用[J].华夏教师，2016，08：73.
[4] 刘绍洲.巧用思维导图教学提升初中数学复习课效率[J].科教导刊（下旬），2016，08：118-120.
[5] 张艳.例谈思维导图在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2014，34：111.
关键词：小学数学教学；思维导图；探讨
隨着教育工作不断更新和发展，促进了新课改的进度，对课程教学的要求也越来越高，所以这也就意味着老师的责任更加重大。在教学中老师不仅是教学的主导者，更是学生学习道路上的引路人，就要求老师在进行教小学数学教学时要结合小学生的自身特点和知识内容，适当的引用思维导图来提升教学效率，从而让学生的多向性思维得到培养和锻炼，进而提高学生的综合素质。
一、善用思维导图清晰学习思路，调动学生的主动性
现阶段的教育都是以素质教育为主，在此前提下就要求学校要注重学生自主能力、协作能力及创新能力的培养，充分展现出学生的主体地位，使学生可以在良好的学习环境中成长和学习，不断提升自身的综合能力和素养。所以，小学数学教师要明确新课改的教学理念，在教学过程中要采用科学、合理的教学方法，充分利用教学工具，不断挖掘教材的深度和广度，培养学生良好的学习态度，提高学生的自主学习能力。而思维导图法是数学教学过程中最有效的教学方法，它能够将很多的数学知识点联系在一起，并能够系统、全面地展现出来，这种直观、严谨、易懂的知识体系在很大程度上帮助学生更好的学习、掌握知识。例如，在教授“一个因数是两位数的乘法”教学时，由于课程中会涉及不同形式的笔算乘法、口算乘法及其应用，所以教师可以通过采用小篇子练习、例题板演等的教学方式对学生进行每一个知识点的讲解，但由于这样的讲解比较细致，再加上知识点比较多，教师出示的例题相应的也会逐渐增多，同样也给学生的理解上带来一定的困难。这时，若老师在这一课程结束后，巧妙的利用思维导图将知识点进行罗列和整合，直观性的展现给学生，这样会在很大程度上增强学生的理解能力。
二、善于思维导图构建数学错题集，帮助学生复习和巩固
小学生正是处在好奇心强、求知欲强、耐心差的阶段，所以在对知识的学习方面积极性较高，但是在知识的整合、归纳及反思方面就相对较差，所以就会出现老师让对自身的错题进行整合时不够积极的现象，不能够很好的反思，只是按部就班将正确知识照抄下来，甚至还出现逆反心理。所以小学数学教师要让学生乐意并主动去抄数学错题，首先要转变学生的抄题观念，正确的向学生讲解让其整理错题的原因。其次要巧妙的运用思维导图帮助学生建立数学错题集，便于学生的复习和巩固。对于学生作业、试卷上的错题，教师可以让学生准备一个错题本，将错题按题型，或按知识点进行整理、归类，不重复的逐一抄一遍，并将归类、整理的不同题型制作成思维导图，这样不仅能够使学生更加明白自己在做什么题型时容易出错，防止下次犯同样的错误，还能提高学生的归纳、整理能力，对学生的复习和巩固带来了很大的便益。将思维导图巧妙的运用在错题集构建方面，不但可以帮助学生理清各个知识点之间存在的关联，增强学生对知识的认知，还有助于学生学习兴趣和思维能力的提升，从而提高小学数学的教学质量和效率。
三、利用思维导图优化教学困扰，促进教学反思
由于小学生受到知识的限制，所以对抽象性的数学概念的理解、掌握具有一定的困难，尤其是对于一些思维逻辑性较强的理论知识点。如果此时教师仍然采用传统的“满堂灌”、唱“独角戏”的填鸭式教学方法，就很难让学生对这些数学概念的理解和认识，且容易使学生把概念弄混淆，造成教学效果的不佳。因此，教师可以采用思维导图法，将学生难理解、易混淆的概念知识点进行巧妙的导图设计，通过思维导图法图文并茂的特点提高学生的自主认知能力和辨析能力。如：在讲述“多边形”这一节内容时，因为此章节所涉及到的图形较多，且性质特点各有不同，所以要想让学生完全了解还存在一定的难度，因此就要求老师利用画图的方式减轻抽象思维，把各个图形间的联系用导图方式进行整合，以便于让学生可以更加直观的了解到内容重点。此外，巧用思维导图还有助于师生间关系的拉近，促进教学反思。学生通常在做题时会感到枯燥乏味，不清楚自己哪方面不足，而利用思维导圖可以将自己的优缺点直观的体现出来，使学生清楚的认知自身不足之处，及时的进行自我反思，从而使自身的水平不断增强。
四、结语
综上所述，在小学数学教学中，巧用思维导图法能够优化数学知识结构，提高学生的自主学习能力，能够建立数学错题集，便于学生复习和巩固，还能突破概念教学难点和促进教学反思。因此，在今后的小学数学教学活动中，我们应结合教学实践，巧妙的应用思维导图法，设计更科学、更有效的思维导图，提高学生的综合素质，为学生今后的学习与发展奠定基础。
参考文献
[1] 诸红霞.思维导图在小学数学教学中的应用[J].求知导刊，2015，22：71.
[2] 曹靖.浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016，04：54.
[3] 马学明.小学数学教学中思维导图的应用[J].华夏教师，2016，08：73.
[4] 刘绍洲.巧用思维导图教学提升初中数学复习课效率[J].科教导刊（下旬），2016，08：118-120.
[5] 张艳.例谈思维导图在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2014，34：111.