【摘 要】
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“五育融合”的目的指向的是人的全面发展，但这并不是说“五育融合”就是将“五育”简单相加。实际上，“五育融合”是以“五育独立”为基本前提的；没有“五育独立”，也就无所谓“五育融合”。现有的德智体美劳各育在很大程度上偏离了其育人本性，因而“五育融合”必须以各育育人本性的恢复为基本条件。因此，学校教育的学科边界必须以人的完整性和生活的完整性来实现新的边界跨越，学校需要在生活化的教育逻辑下重构育人生态，从
【机 构】
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北京师范大学公民与道德教育研究中心
【基金项目】
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北京市教育科学“十三五”规划2018年度重点课题“研学旅行的教育基础理论问题研究”（BABA18039）；
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“五育融合”的目的指向的是人的全面发展，但这并不是说“五育融合”就是将“五育”简单相加。实际上，“五育融合”是以“五育独立”为基本前提的；没有“五育独立”，也就无所谓“五育融合”。现有的德智体美劳各育在很大程度上偏离了其育人本性，因而“五育融合”必须以各育育人本性的恢复为基本条件。因此，学校教育的学科边界必须以人的完整性和生活的完整性来实现新的边界跨越，学校需要在生活化的教育逻辑下重构育人生态，从而真正实现“五育融合”。
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