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英语中有一句谚语“Education must be fun.”（教学必须要有兴趣）。《小学英语纲要》也指出：“兴趣是学好语言的教师。”要让小学生能够爱英语、学英语、学得好，教师要创造条件让学生在乐中学、学中乐，从而培养起学习英语的兴趣与信心。游戏教学是一种有趣有效的英语教学方法，它利用游戏无意注意的特性，让学生在游戏中学习词汇、句子、口语、语法等，既活跃课堂气氛，又培养学生的听说能力，启发学生的思维能力，形成正确的学习方法和良好的学习习惯。在教学过程中，教师要根据不同年级学生特点，根据教学内容，创新游戏方法，让课堂生动有趣而学生乐学、愿学，自觉学习，从而提高教学实效。
一、字词接龙游戏
接龙游戏与学语文的接龙游戏一样，目的是让学生进行词汇联想，增加英语词汇量。在复习旧课时，教师念出一个单词，学生说出该单词的拼写，这是最传统的做法。到了单元或期末复习课时，可以将学生分成若干小组，在黑板上写出某一字母，然后让各小组在规定时间内说出或写出该字母开头的单词，多者为优胜；或者划分小组以这个单词的词尾字母作为下一个单词的词首字母，进行接龙游戏，在规定时间内说出或者写出单词多的小组为优胜，对获得优胜者进行适当表扬、鼓励。这种游戏可以全面复习以前所学的单词，让学生在无形中进行词汇联想回忆，达到讲、练、玩的有机统一，从而更有兴致地投入英语学习。
二、互动猜谜游戏
互动猜谜可以分为师生互动或者学生互动猜谜两种。师生互动就是师生配合进行互动游戏活动，教师用英语描述一个事物（情），让学生说出相应的英语单词、句子或者作出相应动作。比如，在教学一年级下册第7课《 parts of the body》后，让学生根据教师的指令作出“Touch your nose/Touch your ear”等相应的动作，考验学生的反应能力，让学生在游戏中迅速掌握“五官”这些单词的正确读法，增加他们的感性认识。或者指着某一事先准备好的实物，或者通过图片、幻灯片展示的某一物品，让学生快速说出该单词或者词组。生生互动可以将学生两两结成“对子”，一个说单词，一个说汉语；或者一个说汉语，另一个说单词。经常安排两个同伴进行互动游戏，可以变个人死记硬背为互助学习，学习效果自然更好。到了高年级学段，可以划分若干小组，由某小组一个学生说出一个汉语，让另一组学生快速说出英语单词；说对的给予一定积分，说错或不能迅速说出单词者不给分，按照积分定出优胜小组，并对优胜者给予表扬、鼓励。这种游戏活动，带有学生互助探究活动性质，而且营造良好的学习气氛，颇受学生欢迎。
三、字母卡片游戏
将26个英语字母分别标注在不同的卡片上，然后让各个小组任意抽出几张卡片，然后让各小组在规定时间内用这几个字母来组合单词。一般地，低年级学段可以抽10张以上卡片，高年级学段可以抽少一些的卡片。这种游戏，可以发挥小组合作的优势，每个小组所有成员写成单词后，剔除相同的或者写错的单词，写成单词最多、最快的小组为优胜者，同样给予适当的奖励，以激发学生的参与热情。
四、词汇联想游戏
词汇联想（Word association）游戏如同语文教学同义词或者反义词一样，给出一个单词或者词组，让学生说出与这个单词词义相近、相关或者相反的词（组），引起学生的联想，增强学生的词汇量。如：出示home（家）这个单词，让学生联想其近义词family（家庭）；再联想到room（房间），bedroom（卧室），at home（在家）、in the house（屋子里）等单词与词组。说出sing让学生联想song（唱歌）、singer（歌手），再联想到voice（嗓音）、sound（声音）、noise（噪音），等等。众多的相关单词在一次联想游戏中重新再现。这种游戏可以激发学生的回忆、联想能力，达到复习、巩固、提升的目的。
五、脑筋转弯游戏
小学生特别喜欢脑筋急转弯游戏，英语教学过程中同样可以引用这种游戏入课，让学生进行猜测，让课堂气氛更加生动有趣。比如，学习了有关单词后，可以试着进行如下的脑筋急转弯练习，比如，“What has four legs but can’t run？”（答案：Bed，Desk等）；“What table do we often see in field？”（答案：Vegetable）；“Which two words can be pronounced fast and quick？（答案：Fast，Quick）又如，在教学一年级上册第9课《 families》后，可以让学生玩这样的脑筋转弯游戏：“My aunt has a sister，but she is not my aunt， who is she？”（答案：My mother.）进行此类游戏时，一般不急于说出答案，让学生进行思考、猜测，实在没有什么反应教师再给予适当提示，不得已再说出答案。这种有趣的游戏，可以强化学生的口语听说训练，开动学生的脑筋，培养学生分析、思考、联想、推理等能力。
六、情境表演游戏
根据教学内容进行情境“展现”或“再现”，设计课堂情境活动游戏。如果组织得好，可以对学生进行口语表达训练，增强教学的生动性与实效性，并使学生特别是直接参与者记忆长久而深刻，比如：在教学一年级下册第3课《Happy birthday》时，可以将教室模拟成一个微型教学情境，设置X、Y、Z等同学为生日的同学过生日送点小礼物、进行问候的场景。找一个正好当月（最好当日）过生日的同学A，其他同学事先准备一些小小礼物。设计几段对话，展示一段“祝贺生日”活动。X、Y、Z等同学逐一上场，送点小礼物给A，祝贺其生日快乐，从而产生一些对话。
X（/Y/Z）：Happy birthday！A：Thanks.X（/Y/Z）：It’s for you.A：What’s this？
X（/Y/Z）：It’s book/birthday card/small toys.A：Very thanks.
然后，全体师生齐唱《Happy Birthday》（生日快乐）的英文歌曲，陪着过生日的A同学过一个有趣的“Birthday party”。这样的课堂生动活泼，能够让学生融入群体、融入活动，激发自觉学习英语的兴趣。
七、角色表演游戏
角色扮演法（role-playing）是教师根据课文内容，让学生分别担任不同的角色进行会话表演，或制作简单的道具，进行角色模拟表演的教学方法。它能使学生亲临其境，将自己的思想、感情渗入到活动中，使角色交际逐步向日常交际发展。运用这种教学法，可以让学生通过角色场面表演，感受英语语言的语境，进行英语口语训练与体验，从而增强学习兴趣。例如，在三年级上册教学第 9、10 课《 Asking the way》时，教师安排M、N、P、Q等几个学生逐一上场，分别向打扮成路人的学生A与打扮成警察的学生B问路，产生与一组日常问路的对话。
M/N：Excuse me，Sir.Where is the zoo（pandas，etc）？A：Go straight.Then turn left/It’s on the right.P /Q：Excuse me，Sir.How can I get to the library（train station， etc）？B：It’s far away.You can take bus No.51.
“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次容易失去新鲜感，重复使用会让学生感觉审美疲劳与心理疲劳。教师要根据小学生喜欢热闹、喜欢游戏的特点，精心设计和创新游戏，使课堂充满生机，让学生在游戏中学习、在活动中体验，真正作到学中玩、玩中学，达到快乐学习、快乐成长的目的。
（福建省罗源县凤山小学）
一、字词接龙游戏
接龙游戏与学语文的接龙游戏一样，目的是让学生进行词汇联想，增加英语词汇量。在复习旧课时，教师念出一个单词，学生说出该单词的拼写，这是最传统的做法。到了单元或期末复习课时，可以将学生分成若干小组，在黑板上写出某一字母，然后让各小组在规定时间内说出或写出该字母开头的单词，多者为优胜；或者划分小组以这个单词的词尾字母作为下一个单词的词首字母，进行接龙游戏，在规定时间内说出或者写出单词多的小组为优胜，对获得优胜者进行适当表扬、鼓励。这种游戏可以全面复习以前所学的单词，让学生在无形中进行词汇联想回忆，达到讲、练、玩的有机统一，从而更有兴致地投入英语学习。
二、互动猜谜游戏
互动猜谜可以分为师生互动或者学生互动猜谜两种。师生互动就是师生配合进行互动游戏活动，教师用英语描述一个事物（情），让学生说出相应的英语单词、句子或者作出相应动作。比如，在教学一年级下册第7课《 parts of the body》后，让学生根据教师的指令作出“Touch your nose/Touch your ear”等相应的动作，考验学生的反应能力，让学生在游戏中迅速掌握“五官”这些单词的正确读法，增加他们的感性认识。或者指着某一事先准备好的实物，或者通过图片、幻灯片展示的某一物品，让学生快速说出该单词或者词组。生生互动可以将学生两两结成“对子”，一个说单词，一个说汉语；或者一个说汉语，另一个说单词。经常安排两个同伴进行互动游戏，可以变个人死记硬背为互助学习，学习效果自然更好。到了高年级学段，可以划分若干小组，由某小组一个学生说出一个汉语，让另一组学生快速说出英语单词；说对的给予一定积分，说错或不能迅速说出单词者不给分，按照积分定出优胜小组，并对优胜者给予表扬、鼓励。这种游戏活动，带有学生互助探究活动性质，而且营造良好的学习气氛，颇受学生欢迎。
三、字母卡片游戏
将26个英语字母分别标注在不同的卡片上，然后让各个小组任意抽出几张卡片，然后让各小组在规定时间内用这几个字母来组合单词。一般地，低年级学段可以抽10张以上卡片，高年级学段可以抽少一些的卡片。这种游戏，可以发挥小组合作的优势，每个小组所有成员写成单词后，剔除相同的或者写错的单词，写成单词最多、最快的小组为优胜者，同样给予适当的奖励，以激发学生的参与热情。
四、词汇联想游戏
词汇联想（Word association）游戏如同语文教学同义词或者反义词一样，给出一个单词或者词组，让学生说出与这个单词词义相近、相关或者相反的词（组），引起学生的联想，增强学生的词汇量。如：出示home（家）这个单词，让学生联想其近义词family（家庭）；再联想到room（房间），bedroom（卧室），at home（在家）、in the house（屋子里）等单词与词组。说出sing让学生联想song（唱歌）、singer（歌手），再联想到voice（嗓音）、sound（声音）、noise（噪音），等等。众多的相关单词在一次联想游戏中重新再现。这种游戏可以激发学生的回忆、联想能力，达到复习、巩固、提升的目的。
五、脑筋转弯游戏
小学生特别喜欢脑筋急转弯游戏，英语教学过程中同样可以引用这种游戏入课，让学生进行猜测，让课堂气氛更加生动有趣。比如，学习了有关单词后，可以试着进行如下的脑筋急转弯练习，比如，“What has four legs but can’t run？”（答案：Bed，Desk等）；“What table do we often see in field？”（答案：Vegetable）；“Which two words can be pronounced fast and quick？（答案：Fast，Quick）又如，在教学一年级上册第9课《 families》后，可以让学生玩这样的脑筋转弯游戏：“My aunt has a sister，but she is not my aunt， who is she？”（答案：My mother.）进行此类游戏时，一般不急于说出答案，让学生进行思考、猜测，实在没有什么反应教师再给予适当提示，不得已再说出答案。这种有趣的游戏，可以强化学生的口语听说训练，开动学生的脑筋，培养学生分析、思考、联想、推理等能力。
六、情境表演游戏
根据教学内容进行情境“展现”或“再现”，设计课堂情境活动游戏。如果组织得好，可以对学生进行口语表达训练，增强教学的生动性与实效性，并使学生特别是直接参与者记忆长久而深刻，比如：在教学一年级下册第3课《Happy birthday》时，可以将教室模拟成一个微型教学情境，设置X、Y、Z等同学为生日的同学过生日送点小礼物、进行问候的场景。找一个正好当月（最好当日）过生日的同学A，其他同学事先准备一些小小礼物。设计几段对话，展示一段“祝贺生日”活动。X、Y、Z等同学逐一上场，送点小礼物给A，祝贺其生日快乐，从而产生一些对话。
X（/Y/Z）：Happy birthday！A：Thanks.X（/Y/Z）：It’s for you.A：What’s this？
X（/Y/Z）：It’s book/birthday card/small toys.A：Very thanks.
然后，全体师生齐唱《Happy Birthday》（生日快乐）的英文歌曲，陪着过生日的A同学过一个有趣的“Birthday party”。这样的课堂生动活泼，能够让学生融入群体、融入活动，激发自觉学习英语的兴趣。
七、角色表演游戏
角色扮演法（role-playing）是教师根据课文内容，让学生分别担任不同的角色进行会话表演，或制作简单的道具，进行角色模拟表演的教学方法。它能使学生亲临其境，将自己的思想、感情渗入到活动中，使角色交际逐步向日常交际发展。运用这种教学法，可以让学生通过角色场面表演，感受英语语言的语境，进行英语口语训练与体验，从而增强学习兴趣。例如，在三年级上册教学第 9、10 课《 Asking the way》时，教师安排M、N、P、Q等几个学生逐一上场，分别向打扮成路人的学生A与打扮成警察的学生B问路，产生与一组日常问路的对话。
M/N：Excuse me，Sir.Where is the zoo（pandas，etc）？A：Go straight.Then turn left/It’s on the right.P /Q：Excuse me，Sir.How can I get to the library（train station， etc）？B：It’s far away.You can take bus No.51.
“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次容易失去新鲜感，重复使用会让学生感觉审美疲劳与心理疲劳。教师要根据小学生喜欢热闹、喜欢游戏的特点，精心设计和创新游戏，使课堂充满生机，让学生在游戏中学习、在活动中体验，真正作到学中玩、玩中学，达到快乐学习、快乐成长的目的。
（福建省罗源县凤山小学）