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【摘要】本文对生活化情景在小学数学教学中的运用进行了探讨，文章首先对小学数学教学中运用生活情景的重要意义进行了分析，然后对小学数学教学中运用生活情境应注意的问题进行了分析，最后给出了生活情境运用于小学数学教学的方法。
【关键词】生活化情景 小学数学 方法
一、运用生活情境在小学数学教学中的重要意义
数学是一门来源于生活的学科，所以在数学教学中也应该与生活进行联系。对于小学数学教育来说，由于小学生年龄小，思维方式还不够成熟，对于事物的认识还得以感性的或者形象的思维认识为基础，然后才能过渡到理性的或者抽象的逻辑思维上，这种思维模式也就决定了小学生在学习中需要不断予以施加新奇和有意思的东西，才能吸引其兴趣，使其有主动投身到学习过程中。所以，在小学数学教学中，老师将生活情境的融入对帮助小学生理解所学知识、提高其数学学习兴趣有着重要作用。
二、在小学数学教学中运用生活情境应注意的问题
（一）运用生活情境要注意学生的生活性
数学是一门较为严谨的学科，虽然这门学科来源于生活，但是却是对生活现象的高度抽象。小学数学在教学过程中，教师对于生活情境的运用一定要符合真实性和生活性的原则。例如，在“几和第几”这节课上，一位老师设计了一幅動物赛跑的画面，结果小鸭第一，小猫第二，小鸡第三，小狗第四，很多学生都表达了不同的意见，认为小狗应该跑第一，小鸭应该是最后一名，可见，这种与现实情况不符的情景会影响学生对于学校问题的把握，所以教师在利用生活情景进行教学时，要注意真实性原则。
（二）运用生活情境要根据学生的不同年龄特征
在小学数学教学的生活化教学中，要充分了解学生的学习特点，要充分考虑到小学阶段学生的身心发展特点。例如对于一年级的小学生，可以通过摸一摸、看一看的方式，让其了解什么是长方体，什么是正方体，以此让学生对这些几何体有一个直观的了解。这种教学方法比较符合低年龄儿童的思维能力水平，但是这种方法如果运用到五六年纪学生的数学教学上就不合适了，会对学生的思维能力发展产生制约。
（三）运用生活情境要把握教学的重点
有的教师在数学教学中虽然有应用生活情境的意识，但是对生活情境的应用和创设比较肤浅，还停留在表面。有的教师过分强调对生活情境的运用，认为脱离了生活情境的数学课程教学比较老土，所以有的教师在每节课上追求节节有情境、时时有情境，这种一味地利用生活情境等新方法进行教学的思想会造成对传统教学方法的忽视，例如复习、用旧知识导入新知识等方法，不利于数學教学重点的突出。
三、将生活情境运用于小学数学教学的方法思考
（一）让情境源于生活，激活学生已有的生活经验
对于低年级的学生来说，如果学习材料与其在生活中的经验有所关联的时候，那么对他们来说，数学学习的过程就会变得丰富多彩，此时学生的数学学习兴趣就会被大大提高。因此，数学教师在教学中要设计一些与小学生生活经验相符的生活情境。例如在教授“用人民币解决实际问题”这节课时，教师可以创设一个如下的情境：老师：同学们，你们去超市买过东西没有？学生们：买过。老师：那你们自己付钱买过东西吗？一部分学生会回答自己付过，一部分同学会回答没有付过。老师：今天我们一起学习如何付钱好不好？学生：好！老师：假如你们去了一家超市买了4元的4斤，总共给收银员20元，那么收银员应该找你多少钱啊？这种生活化的场景对于低年级的学生来说是具有很强诱惑力的能够极大地激起学生们的学习兴趣。
（二）让情境高于生活，提高学生数学化水平
数学是一门对逻辑思维能力有着较高要求的学科，这门学科对于低年级的学生来说是有一定难度的。所以，在运用情境创设方法时，教师可以在原有知识的基础上，创设一些高于现实生活的情境，以挖掘学生们的潜能。
例如在教授169+99这种题目时，可以告诉学生169+99=169+100-1，有的学生可能会难以理解，为什么原先的加法运算变成了减法呢。教师可以在讲解时，可以将生活中购物时找零钱的做法告诉学生，以此帮助学生们理解。通过将生活中的问题进行抽象，让学生在生活情境中解决数学问题，从而锻炼学生对事物认知和理解的能力。
（三）让情境回归生活，提升学生在生活中应用数学的能力
数学来源于生活，所以将课堂上所学的数学知识应用于课堂也是有重要意义的。学生们如果能够在现实生活中用到所学的数学知识，就能够大大提高数学学习的魅力。例如在教学生平均数方面的知识时，教师可以创设如下的情景：四年级的同学去郊游，前面有一池塘，告示牌上面写着“平均水深1.8米”，老师问，同学们去游泳，有没有危险啊？于是，学生们展开了热烈的讨论，对“平均数”的概念的理解不仅清楚而且特别深刻。了解了平均数的概念，这位老师又提供了丰富多彩的信息“某地区人平均年收入3万元”、“一位小学生平均每月生活费用600元”等。学生的学习充满了现实意义，拉近了学生与数学的距离，有效地启迪了学生的思维，同时也提升了学生应用数学的能力。
【参考文献】
[1] 林春燕.利用生活情景开展小学数学教学研究[J].新课程导学，2015，（23）：82-82.
[2] 付艳.小学数学中生活情景化教学开展的适应性论析[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（2）：271.
[3] 王春万，沈庆安.试论如何利用生活情景开展小学数学教学[J].课程教育研究，2015，（14）：148.
【关键词】生活化情景 小学数学 方法
一、运用生活情境在小学数学教学中的重要意义
数学是一门来源于生活的学科，所以在数学教学中也应该与生活进行联系。对于小学数学教育来说，由于小学生年龄小，思维方式还不够成熟，对于事物的认识还得以感性的或者形象的思维认识为基础，然后才能过渡到理性的或者抽象的逻辑思维上，这种思维模式也就决定了小学生在学习中需要不断予以施加新奇和有意思的东西，才能吸引其兴趣，使其有主动投身到学习过程中。所以，在小学数学教学中，老师将生活情境的融入对帮助小学生理解所学知识、提高其数学学习兴趣有着重要作用。
二、在小学数学教学中运用生活情境应注意的问题
（一）运用生活情境要注意学生的生活性
数学是一门较为严谨的学科，虽然这门学科来源于生活，但是却是对生活现象的高度抽象。小学数学在教学过程中，教师对于生活情境的运用一定要符合真实性和生活性的原则。例如，在“几和第几”这节课上，一位老师设计了一幅動物赛跑的画面，结果小鸭第一，小猫第二，小鸡第三，小狗第四，很多学生都表达了不同的意见，认为小狗应该跑第一，小鸭应该是最后一名，可见，这种与现实情况不符的情景会影响学生对于学校问题的把握，所以教师在利用生活情景进行教学时，要注意真实性原则。
（二）运用生活情境要根据学生的不同年龄特征
在小学数学教学的生活化教学中，要充分了解学生的学习特点，要充分考虑到小学阶段学生的身心发展特点。例如对于一年级的小学生，可以通过摸一摸、看一看的方式，让其了解什么是长方体，什么是正方体，以此让学生对这些几何体有一个直观的了解。这种教学方法比较符合低年龄儿童的思维能力水平，但是这种方法如果运用到五六年纪学生的数学教学上就不合适了，会对学生的思维能力发展产生制约。
（三）运用生活情境要把握教学的重点
有的教师在数学教学中虽然有应用生活情境的意识，但是对生活情境的应用和创设比较肤浅，还停留在表面。有的教师过分强调对生活情境的运用，认为脱离了生活情境的数学课程教学比较老土，所以有的教师在每节课上追求节节有情境、时时有情境，这种一味地利用生活情境等新方法进行教学的思想会造成对传统教学方法的忽视，例如复习、用旧知识导入新知识等方法，不利于数學教学重点的突出。
三、将生活情境运用于小学数学教学的方法思考
（一）让情境源于生活，激活学生已有的生活经验
对于低年级的学生来说，如果学习材料与其在生活中的经验有所关联的时候，那么对他们来说，数学学习的过程就会变得丰富多彩，此时学生的数学学习兴趣就会被大大提高。因此，数学教师在教学中要设计一些与小学生生活经验相符的生活情境。例如在教授“用人民币解决实际问题”这节课时，教师可以创设一个如下的情境：老师：同学们，你们去超市买过东西没有？学生们：买过。老师：那你们自己付钱买过东西吗？一部分学生会回答自己付过，一部分同学会回答没有付过。老师：今天我们一起学习如何付钱好不好？学生：好！老师：假如你们去了一家超市买了4元的4斤，总共给收银员20元，那么收银员应该找你多少钱啊？这种生活化的场景对于低年级的学生来说是具有很强诱惑力的能够极大地激起学生们的学习兴趣。
（二）让情境高于生活，提高学生数学化水平
数学是一门对逻辑思维能力有着较高要求的学科，这门学科对于低年级的学生来说是有一定难度的。所以，在运用情境创设方法时，教师可以在原有知识的基础上，创设一些高于现实生活的情境，以挖掘学生们的潜能。
例如在教授169+99这种题目时，可以告诉学生169+99=169+100-1，有的学生可能会难以理解，为什么原先的加法运算变成了减法呢。教师可以在讲解时，可以将生活中购物时找零钱的做法告诉学生，以此帮助学生们理解。通过将生活中的问题进行抽象，让学生在生活情境中解决数学问题，从而锻炼学生对事物认知和理解的能力。
（三）让情境回归生活，提升学生在生活中应用数学的能力
数学来源于生活，所以将课堂上所学的数学知识应用于课堂也是有重要意义的。学生们如果能够在现实生活中用到所学的数学知识，就能够大大提高数学学习的魅力。例如在教学生平均数方面的知识时，教师可以创设如下的情景：四年级的同学去郊游，前面有一池塘，告示牌上面写着“平均水深1.8米”，老师问，同学们去游泳，有没有危险啊？于是，学生们展开了热烈的讨论，对“平均数”的概念的理解不仅清楚而且特别深刻。了解了平均数的概念，这位老师又提供了丰富多彩的信息“某地区人平均年收入3万元”、“一位小学生平均每月生活费用600元”等。学生的学习充满了现实意义，拉近了学生与数学的距离，有效地启迪了学生的思维，同时也提升了学生应用数学的能力。
【参考文献】
[1] 林春燕.利用生活情景开展小学数学教学研究[J].新课程导学，2015，（23）：82-82.
[2] 付艳.小学数学中生活情景化教学开展的适应性论析[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（2）：271.
[3] 王春万，沈庆安.试论如何利用生活情景开展小学数学教学[J].课程教育研究，2015，（14）：148.