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摘 要：本文主要通过对现阶段高中物理教学中教师与学生之间的关系状况进行分析，来探讨高中物理教学中教师与学生之间能动关系创建的有效措施，以改善教师与学生之间的关系，转变传统的教学理念，拉近教师和学生之间的距离，使二者彼此之间能够进行有效的交流与沟通，从而提升高中物理教学课堂有效性，实现高中物理教学效益最大化。
关键词：高中物理教学;教师;学生;能动关系;有效措施
随着我国素质教育改革的不断深入，高中物理教学也开始尝试新的教学方式，转变传统的教学模式，以满足素质教育改革要求。在高中物理教学过程中，应当处理好教师与学生之间的关系，传统的师生关系并不利于素质教育改革的推进，会阻碍新课程标准的发展，为此，应当创建教师与学生之间的能动关系，突出学生的主观能动性，充分发挥教师的指导作用，培养学生的自主性，以保障高中物理教学质量，满足素质教育改革要求，从而推动高中物理教学的素质化发展。
一、现阶段高中物理教学中教师与学生之间的关系状况
现阶段，高中物理教学中教师与学生之间的关系状况如下：一是教师和学生之间的关系较为被动，受传统教育模式的影响，在教學过程中教师将物理知识灌输于学生，学生被迫地接收教师传授的知识，自身并不主动地参与物理教学活动中，也不思考物理知识的内容，只是简单的背诵和记忆，以致于学生并不理解所学物理知识的内在原理，不仅容易忘记知识点，也难以扎实掌握;二是教师和学生之间的关系非常薄弱，彼此之间并未进行有效的交流和互动，这不利于高中物理课堂教学有效性的提升;三是当前物理教学课堂氛围比较枯燥，学生缺乏物理学习兴趣，无法发挥学生的主观能动性。
二、高中物理教学中教师与学生之间能动关系创建的有效措施
（一）充分发挥教师的指导作用
在高中物理教学中，教师的指导作用十分重要，不容忽视，应当从以下两个方面来展现教师的指导作用：第一，在教学过程中，教师应当予以学生指导，在维护学生主体地位的同时，也要发挥教师的主导作用。素质教育改革下的高中物理教学，不再局限于传统的知识传授和讲解，而是需要学生在学习物理知识的时候，能够享受物理学习过程，自主探索物理中的隐藏知识，不再以最终的试卷成绩来评判学生，更关注于学生所采用的学习方法是否正确，要教授学生学习物理的方法。比如说，在学习电磁感应这一知识的时候，教师不仅要教会学生有关于电磁感应的各项知识，还要引导学生自行探索电磁感应中的物理知识点，指导学生用正确的方式去进行实验，通过实验来证明公式的正确性，并且深入了解电磁感应的原理，而不是记忆和背诵公式。
第二，教师在进行高中物理教学的时候，应当合理安排理论教学和实验教学课程，不可只注重理论教学，而忽视了物理实验教学，这不符合素质教育改革的要求，在进行实验教学的时候，应当充分发挥教师的指导作用，实验之前需要先向学生介绍实验过程中会用到的各项仪器，告知学生使用这些仪器的操作方法，以避免学生在实验过程中不知所措，无法下手，而且正确的仪器操作方法，不但能保障实验结果的准确性，还有利于提高实验的安全性。教师可为学生指出实验中的关键点，让学生自行实验，排除实验中的故障，适当地予以学生实验指导。例如，在进行惯性实验的时候，教师应当告知学生各项实验仪器的使用，在实验操作的过程中要合理控制小车，了解其使用原理，以免实验无法继续。需要注意的是，物理实验教学，学生是实验的主体，由学生独立或是以小组形式来自行摸索进行实验，但与此同时教师可以予以学生一定的指导，根据学生实验的实际情况，来有计划的予以引导，并从中发现学生存在的问题，在日后的授课中予以讲解和解决。
（二）基于教师指导提升学生的自主性
在高中物理教学过程中，应当突出学生的主体地位，摆脱传统的教学模式，不再是教师在讲台上讲解，学生在台下听课的这种灌输式教学，而是要求学生自主去探索物理知识，深入理解物理知识。需要从以下方面着手;一是教师要扮演好辅导角色，利用自身的知识水平来予以学生指导，启发学生开拓思维，自主探索。学生则要充分体现其主人翁地位，保持积极的物理学习态度，充分发挥自身主观能动性，去寻找物理问题的答案;二是教师和学生之间要成立能动关系，发挥彼此的创造性和能动性，参与到物理教学过程中的每一个环节，积极配合，共同探索物理规律，探求物理知识。教师要采取有效的措施来激发学生的物理学习兴趣，而学生要寻找到自身学习物理的内在动力，主动学习物理，改变被动学习状态;三是要加强学生与教师之间的互动，以平等的关系相处，学生要学会主动询问教师有关物理的问题，将自身的疑惑和建议告知教师，促进高中物理教学水平的提升，获得更好的教学效果。
在高中物理教学中，教师与学生之间形成能动关系，十分重要，这不仅能转变学生与教师之间的关系，拉近彼此距离，还能保障高中物理教学质量，让学生主动地参与到物理学习过程中，教师可予以学生一定的引导，突出学生的主体地位。
参考文献
[1]程小艳.教师与学生之间关系的处理策略研究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2013（26）：126-126.
[2]张矞容.高中物理教学中师生关系的构建[J].当代教研论丛，2018，55（07）：81+83.
[3]周红娜.高中物理教学良好师生互动关系的建立[J].《新疆教育学院学报》，2016，32（02）：45-48.
[4]白璐.教师教学活动中与学生的关系如何处理[J].中华少年，2015：90.
关键词：高中物理教学;教师;学生;能动关系;有效措施
随着我国素质教育改革的不断深入，高中物理教学也开始尝试新的教学方式，转变传统的教学模式，以满足素质教育改革要求。在高中物理教学过程中，应当处理好教师与学生之间的关系，传统的师生关系并不利于素质教育改革的推进，会阻碍新课程标准的发展，为此，应当创建教师与学生之间的能动关系，突出学生的主观能动性，充分发挥教师的指导作用，培养学生的自主性，以保障高中物理教学质量，满足素质教育改革要求，从而推动高中物理教学的素质化发展。
一、现阶段高中物理教学中教师与学生之间的关系状况
现阶段，高中物理教学中教师与学生之间的关系状况如下：一是教师和学生之间的关系较为被动，受传统教育模式的影响，在教學过程中教师将物理知识灌输于学生，学生被迫地接收教师传授的知识，自身并不主动地参与物理教学活动中，也不思考物理知识的内容，只是简单的背诵和记忆，以致于学生并不理解所学物理知识的内在原理，不仅容易忘记知识点，也难以扎实掌握;二是教师和学生之间的关系非常薄弱，彼此之间并未进行有效的交流和互动，这不利于高中物理课堂教学有效性的提升;三是当前物理教学课堂氛围比较枯燥，学生缺乏物理学习兴趣，无法发挥学生的主观能动性。
二、高中物理教学中教师与学生之间能动关系创建的有效措施
（一）充分发挥教师的指导作用
在高中物理教学中，教师的指导作用十分重要，不容忽视，应当从以下两个方面来展现教师的指导作用：第一，在教学过程中，教师应当予以学生指导，在维护学生主体地位的同时，也要发挥教师的主导作用。素质教育改革下的高中物理教学，不再局限于传统的知识传授和讲解，而是需要学生在学习物理知识的时候，能够享受物理学习过程，自主探索物理中的隐藏知识，不再以最终的试卷成绩来评判学生，更关注于学生所采用的学习方法是否正确，要教授学生学习物理的方法。比如说，在学习电磁感应这一知识的时候，教师不仅要教会学生有关于电磁感应的各项知识，还要引导学生自行探索电磁感应中的物理知识点，指导学生用正确的方式去进行实验，通过实验来证明公式的正确性，并且深入了解电磁感应的原理，而不是记忆和背诵公式。
第二，教师在进行高中物理教学的时候，应当合理安排理论教学和实验教学课程，不可只注重理论教学，而忽视了物理实验教学，这不符合素质教育改革的要求，在进行实验教学的时候，应当充分发挥教师的指导作用，实验之前需要先向学生介绍实验过程中会用到的各项仪器，告知学生使用这些仪器的操作方法，以避免学生在实验过程中不知所措，无法下手，而且正确的仪器操作方法，不但能保障实验结果的准确性，还有利于提高实验的安全性。教师可为学生指出实验中的关键点，让学生自行实验，排除实验中的故障，适当地予以学生实验指导。例如，在进行惯性实验的时候，教师应当告知学生各项实验仪器的使用，在实验操作的过程中要合理控制小车，了解其使用原理，以免实验无法继续。需要注意的是，物理实验教学，学生是实验的主体，由学生独立或是以小组形式来自行摸索进行实验，但与此同时教师可以予以学生一定的指导，根据学生实验的实际情况，来有计划的予以引导，并从中发现学生存在的问题，在日后的授课中予以讲解和解决。
（二）基于教师指导提升学生的自主性
在高中物理教学过程中，应当突出学生的主体地位，摆脱传统的教学模式，不再是教师在讲台上讲解，学生在台下听课的这种灌输式教学，而是要求学生自主去探索物理知识，深入理解物理知识。需要从以下方面着手;一是教师要扮演好辅导角色，利用自身的知识水平来予以学生指导，启发学生开拓思维，自主探索。学生则要充分体现其主人翁地位，保持积极的物理学习态度，充分发挥自身主观能动性，去寻找物理问题的答案;二是教师和学生之间要成立能动关系，发挥彼此的创造性和能动性，参与到物理教学过程中的每一个环节，积极配合，共同探索物理规律，探求物理知识。教师要采取有效的措施来激发学生的物理学习兴趣，而学生要寻找到自身学习物理的内在动力，主动学习物理，改变被动学习状态;三是要加强学生与教师之间的互动，以平等的关系相处，学生要学会主动询问教师有关物理的问题，将自身的疑惑和建议告知教师，促进高中物理教学水平的提升，获得更好的教学效果。
在高中物理教学中，教师与学生之间形成能动关系，十分重要，这不仅能转变学生与教师之间的关系，拉近彼此距离，还能保障高中物理教学质量，让学生主动地参与到物理学习过程中，教师可予以学生一定的引导，突出学生的主体地位。
参考文献
[1]程小艳.教师与学生之间关系的处理策略研究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2013（26）：126-126.
[2]张矞容.高中物理教学中师生关系的构建[J].当代教研论丛，2018，55（07）：81+83.
[3]周红娜.高中物理教学良好师生互动关系的建立[J].《新疆教育学院学报》，2016，32（02）：45-48.
[4]白璐.教师教学活动中与学生的关系如何处理[J].中华少年，2015：90.