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【摘要】作文教学是小学语文教学的重要组成部分，努力提高小学生的写作能力与写作技巧是小学语文教学的主要目的，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。小学生对作文普遍存在畏难情绪，认为作文很难、很神秘，绞尽脑汁，都无从下手。本文谈谈如何培养小学生的写作兴趣。
【关键词】小学写作；兴趣；融入生活；课外阅读
小学生对作文普遍存在畏难情绪，认为作文很难、很神秘，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写”。因此，不敢写，也不爱写，总之一句话，就是对作文提不起兴趣。我们说：“兴趣最好的老师。” 题目一出，不导则写，对多数学生来说，则是苦差事。如何激发学生的写作兴趣，能否激发学生写作文的欲望，这与语文教师的引导有直接关系。然而要提高学生的写作能力与写作技巧就必须着眼于培养学生的写作兴趣，只有学生的写作兴趣被激发起来，他们才会全身心的投入到写作创造中来。那么如何才能激发学生的写作积极性、培养学生的写作兴趣呢？我在自己的作文教学中有几点实际体会。
一、在激情中培养爱好
教师对写作的爱好，以及充满激情的教学，是激发学生爱好写作的诱因。教师对写作的爱好，必然会长期积累写作方面的诸多知识和特殊的能力，教学中不仅能信手拈来，嘻笑怒骂皆可成文，而且对学生的指导具有无可替代的权威性和实用性。教师对写作的爱好，对学生的潜移默化，具有任何口头说教达不到的效果。同时，教师将自己在报刊上发表的文章在学生中传阅，能极大地激发学生的写作兴趣。
每个人都有一种向往美好和激发潜能的强烈欲望，小学生更是如此。一旦让学生的激情充分燃烧起来，其效果往往事半功倍。学生的激情需要教师去引导，去激发。引导和激发学生激情的方式方法是多种多样的，但最主要的是在于不断激励，多从正面肯定和激发学生。如从理想方面可以激发学生成为“小作家”，在教学方法上，解除学生对作文的神秘感，消除学生的作文心理障碍，较多地运用口头鼓励、课堂点评、成果展示等，真正实现让学生的激情充分燃烧，主动自觉地爱好写作。
二、融入生活
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。平时，我就有意识地让学生看各种各样的事物。带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学生去看一看、摸一摸、闻一闻。
如果没有生活作基础，作文就是一堆文字符号，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情实感。教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
三、每日一练，坚持写好日记
“常说口里顺，常写口不笨”学生在阅读过程中积累了大量词汇，学到了写作方法，要学以致用，运用平时积累到的好的字词句才行，写日记是最好的方法。我从一年级就开始引导学生们要多写，把自己每天的所见所闻和自己想说的随时记录下来，用一两句话表达出来，逐渐到写一段话。二年级开始，我要求学生写命题日记，根据题目选材，扩大日记范围，可写人、记事、描写景物、动物，心得体会等。变换着日记的种类以保持学生的写作兴趣，要及时评改学生的日记，发现优秀的作文予以鼓励，发现使用得好的字词句作出评论，并提供给全班同学评论或抄在墙报上供大家欣赏，经常评选优秀日记，用以激励同学，使写日记成为学生生活的一部分。
学生从阅读中积累了词汇，学到了写法，写日记又积累了写作素材，丰富了生活。 总之，低年级重视学生阅读和写作兴趣的培养，可以极大地激发学生的求知欲望，挖掘儿童潜在的语言表达能力，促进学生全面地、健康地发展。
小学阶段一般写的都是记叙文，也就是记人叙事的文章。要让小学生写好这样的作文，先应该让他们能用语言把事情叙述清楚，再把说的话变成文字，这样就打消了学生对作文的神秘感。低年级从写一两句话开始，让他们从二、三年级就开始为作文打基础，这样循序渐进，学生写作的兴趣就浓了。
四、开展作文展览，交流写作经验
平时多开展作文展览，交流写作经验，增强学生写作兴趣，提高中低水平学生的写作能力，促进语文教学。学生在写作中有了各种各样的体验和收获，那么他们当然也就希望和别人交流，让别人也分享自己的见解，和自己一起体验成功所带来的愉快，当然，交流的方式也有很多，和同桌交流，和好朋友交流，和老师交流，还可以和自己的爸爸妈妈或是周围的小伙伴交流。所以尊重学生的个性，让应该让他们拥有自主选择的权利，自主地选择交流方式，这样，课堂上因为有了自主，才显得生机盎然，每个学生也都会活跃地参与到学习中来。学生的潜能会得到充分发挥，个性也会得到充分张扬，才能真正实现自我发现和发展，这时的学生是放松的，也是最真实的。语文教师应在适当的时候，评选出写作能力较好的一部分学生作文，进行一次较具规模的作文展览，让大家阅读作文内容，学习写作技巧，从而达到学生对作文教学的自觉参与与借鉴，增强写作能力。同时选拔一定数量的作文，给予奖励，让中低水平的同学占有一定比例，千方百计培养学生的写作兴趣。
五、多读课外书
我们应当让学生在课余时间多读课外书，丰富自己的知识。鲁迅先生说：“读书也和蜜蜂采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限。”学生只有多读课外书积累词汇，才能开阔视野，积累知识。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事。带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。
对于低年级学生，介绍好的图书给他们看，可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。以后学生学完课文后，还可以想学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。如学了《回声》一文，就让学生《读十万个为什么》中相关的声波文章。我们引导学生逐渐养成喜欢阅读的良好习惯，提高学生们的阅读兴趣。
我们还应老师还指导学生摘录妙词佳句。在大量的阅读中，要求学生把优美的词句摘抄出来，平时反复记忆，在学习、交谈、作文中运用，提高自己的语言表达能力，增加文采，在每节课前三分钟，让学生熟读自己所摘抄的词语，增加大家词汇的积累。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”，但我相信长期持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。让我们激发学生的写作兴趣，点燃学生的智慧火花，培养学生的写作热情，努力提高学生的写作水平，共同开创教育教学工作的新局面吧。
【关键词】小学写作；兴趣；融入生活；课外阅读
小学生对作文普遍存在畏难情绪，认为作文很难、很神秘，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写”。因此，不敢写，也不爱写，总之一句话，就是对作文提不起兴趣。我们说：“兴趣最好的老师。” 题目一出，不导则写，对多数学生来说，则是苦差事。如何激发学生的写作兴趣，能否激发学生写作文的欲望，这与语文教师的引导有直接关系。然而要提高学生的写作能力与写作技巧就必须着眼于培养学生的写作兴趣，只有学生的写作兴趣被激发起来，他们才会全身心的投入到写作创造中来。那么如何才能激发学生的写作积极性、培养学生的写作兴趣呢？我在自己的作文教学中有几点实际体会。
一、在激情中培养爱好
教师对写作的爱好，以及充满激情的教学，是激发学生爱好写作的诱因。教师对写作的爱好，必然会长期积累写作方面的诸多知识和特殊的能力，教学中不仅能信手拈来，嘻笑怒骂皆可成文，而且对学生的指导具有无可替代的权威性和实用性。教师对写作的爱好，对学生的潜移默化，具有任何口头说教达不到的效果。同时，教师将自己在报刊上发表的文章在学生中传阅，能极大地激发学生的写作兴趣。
每个人都有一种向往美好和激发潜能的强烈欲望，小学生更是如此。一旦让学生的激情充分燃烧起来，其效果往往事半功倍。学生的激情需要教师去引导，去激发。引导和激发学生激情的方式方法是多种多样的，但最主要的是在于不断激励，多从正面肯定和激发学生。如从理想方面可以激发学生成为“小作家”，在教学方法上，解除学生对作文的神秘感，消除学生的作文心理障碍，较多地运用口头鼓励、课堂点评、成果展示等，真正实现让学生的激情充分燃烧，主动自觉地爱好写作。
二、融入生活
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。平时，我就有意识地让学生看各种各样的事物。带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学生去看一看、摸一摸、闻一闻。
如果没有生活作基础，作文就是一堆文字符号，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情实感。教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
三、每日一练，坚持写好日记
“常说口里顺，常写口不笨”学生在阅读过程中积累了大量词汇，学到了写作方法，要学以致用，运用平时积累到的好的字词句才行，写日记是最好的方法。我从一年级就开始引导学生们要多写，把自己每天的所见所闻和自己想说的随时记录下来，用一两句话表达出来，逐渐到写一段话。二年级开始，我要求学生写命题日记，根据题目选材，扩大日记范围，可写人、记事、描写景物、动物，心得体会等。变换着日记的种类以保持学生的写作兴趣，要及时评改学生的日记，发现优秀的作文予以鼓励，发现使用得好的字词句作出评论，并提供给全班同学评论或抄在墙报上供大家欣赏，经常评选优秀日记，用以激励同学，使写日记成为学生生活的一部分。
学生从阅读中积累了词汇，学到了写法，写日记又积累了写作素材，丰富了生活。 总之，低年级重视学生阅读和写作兴趣的培养，可以极大地激发学生的求知欲望，挖掘儿童潜在的语言表达能力，促进学生全面地、健康地发展。
小学阶段一般写的都是记叙文，也就是记人叙事的文章。要让小学生写好这样的作文，先应该让他们能用语言把事情叙述清楚，再把说的话变成文字，这样就打消了学生对作文的神秘感。低年级从写一两句话开始，让他们从二、三年级就开始为作文打基础，这样循序渐进，学生写作的兴趣就浓了。
四、开展作文展览，交流写作经验
平时多开展作文展览，交流写作经验，增强学生写作兴趣，提高中低水平学生的写作能力，促进语文教学。学生在写作中有了各种各样的体验和收获，那么他们当然也就希望和别人交流，让别人也分享自己的见解，和自己一起体验成功所带来的愉快，当然，交流的方式也有很多，和同桌交流，和好朋友交流，和老师交流，还可以和自己的爸爸妈妈或是周围的小伙伴交流。所以尊重学生的个性，让应该让他们拥有自主选择的权利，自主地选择交流方式，这样，课堂上因为有了自主，才显得生机盎然，每个学生也都会活跃地参与到学习中来。学生的潜能会得到充分发挥，个性也会得到充分张扬，才能真正实现自我发现和发展，这时的学生是放松的，也是最真实的。语文教师应在适当的时候，评选出写作能力较好的一部分学生作文，进行一次较具规模的作文展览，让大家阅读作文内容，学习写作技巧，从而达到学生对作文教学的自觉参与与借鉴，增强写作能力。同时选拔一定数量的作文，给予奖励，让中低水平的同学占有一定比例，千方百计培养学生的写作兴趣。
五、多读课外书
我们应当让学生在课余时间多读课外书，丰富自己的知识。鲁迅先生说：“读书也和蜜蜂采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限。”学生只有多读课外书积累词汇，才能开阔视野，积累知识。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事。带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。
对于低年级学生，介绍好的图书给他们看，可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。以后学生学完课文后，还可以想学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。如学了《回声》一文，就让学生《读十万个为什么》中相关的声波文章。我们引导学生逐渐养成喜欢阅读的良好习惯，提高学生们的阅读兴趣。
我们还应老师还指导学生摘录妙词佳句。在大量的阅读中，要求学生把优美的词句摘抄出来，平时反复记忆，在学习、交谈、作文中运用，提高自己的语言表达能力，增加文采，在每节课前三分钟，让学生熟读自己所摘抄的词语，增加大家词汇的积累。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”，但我相信长期持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。让我们激发学生的写作兴趣，点燃学生的智慧火花，培养学生的写作热情，努力提高学生的写作水平，共同开创教育教学工作的新局面吧。