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【摘要】“统计”是小学数学学科的重要教学内容，在核心素养视域下，这部分教学内容能够培养学生良好的数据分析观念.这就要求数学教师加强自身对这部分内容的重视，采取可行的教学方法，引入先進的教学工具，推进统计教学的健康开展.其中，交互式电子白板的运用为教师开展统计教学提供了很好的电教技术支持，其可改进原始实物教具在教学中的不足，让数学教学更具先进性和科学性，这有利于保障数学教学的实效性.因此，如何运用交互式电子白板开展高效的小学数学统计教学，成为当前数学教师的重要课题，这也是本文主要探究的内容.
【关键词】小学数学;统计教学;交互式电子白板
交互式电子白板早已走进课堂，成为教师重点关注的电教工具.如今教师要着重思考的问题是如何发挥交互式电子白板的教学功能，科学地改进自己的课堂教学，让课堂教学的效率大幅度提升.在这样的教育背景下，小学数学教师可将统计教学作为主要的研究内容，探讨交互式电子白板在统计教学中的运用价值及运用方法，旨在打造一个交互式的高效课堂，充分发挥电教技术的教学优势，推进小学数学教学活动的健康发展.
一、小学数学统计教学的具体问题
统计教学是小学阶段数学学科教学的重要内容，它贯穿在学生的整个数学学习生涯.这就要求教师加强统计教学，让学生学习统计学的相关知识，学会运用统计的知识解决实际的统计学问题，甚至是其他相关的数学问题.只是目前小学数学的统计教学现状不太乐观，具体体现为以下几点：
其一，统计教学的课堂教学氛围不够活跃，数学教师在开展统计教学时，面临的教学难度比较大.对于小学生而言，统计内容是比较枯燥和晦涩难懂的数学知识.学生在枯燥的学习氛围下很难集中自己的学习专注力来开展自主、深入的学习.这导致他们在学习统计类的数学知识时，学习积极性不高，学习情感不够浓烈，影响了对统计类数学知识的学习兴趣.
其二，有些教师对统计教学的整体尺度把握得不够好，其课堂教学方案不够科学合理.这导致教师需要花费大量的教学时间与精力让学生突破学习的难点.长期下来，教师不仅教得困难，学生学得也很困难，这不利于提高统计教学的效率与质量.
其三，有的学生对统计类的数学知识缺乏良好的学习兴趣.这一问题的存在，从本质上来看，是因为学生认为统计学的知识与现实生活的联系不强，他们没能真正理解统计类数学知识的生活实用性.因此，学生对这部分数学知识的探究学习欲望较小，从而影响他们学习统计知识的积极性.
其四，有的学生并不具备良好的逻辑思维与数据分析观念，在学习统计类的数学知识时，往往容易在解答统计类数学问题时出现错误.在这样的情况下，统计教学质量会受到不小的影响，不利于学生提高对统计类数学知识的认识、理解与运用能力.
综上所述，小学数学教师要推进统计教学活动的健康发展，还需要寻找新的突破口，让统计教学充满活力，保障统计教学的实效.
二、交互式电子白板引入小学统计教学中的重要性
当前的小学数学统计教学面临着不小的困境，为了让统计教学不再机械化、程式化，不再充满沉闷、枯燥的色彩，并提高统计教学的实效，教师可将交互式电子白板引进小学数学统计教学之中.我们可从以下方面探讨交互式电子白板在小学数学统计教学中的重要性：
首先，数学教师将交互式电子白板作为新型的电教工具运用到统计教学之中，可增强统计教学的生机与活力，让学生感受到学习统计知识的乐趣，不再在统计学习中分散注意力，反而更专注地学习统计知识.这体现了交互式电子白板这一电教工具在统计教学中的积极应用价值.教师应用交互式电子白板有利于打造一个精彩的数学课堂，让学生更乐于主动学习统计知识，提高学生的自主学习能力.
其次，交互式电子白板的教学功能逐渐得到了改进与完善.教师将交互式电子白板运用到小学数学教学过程中，可对统计教学发挥科学的教学指导作用.长期下来，交互式电子白板会取代传统的“黑板 粉笔”的传统教学工具，成为新型的教学工具.在交互式电子白板的实际运用过程中，教师还能建立混合式教学模式，让学生在线下教学与线上教学相结合的教学模式下展开高效学习，这有利于帮助学生改变自己的数学学习方式，运用科学、新型的教学工具辅助自己开展充满乐趣的学习.
再次，交互式电子白板的运用可发挥直观性教学技术的优势，适当降低数学知识的学习难度.小学阶段的统计类数学知识具有一定的抽象性，学生在学习这部分知识时，难免会有一定的学习难度.但交互式电子白板能够将抽象化的统计知识转化成直观性的教学内容，这既让教师教得轻松，也让学生学得容易，有利于提高学生对统计知识的认知与理解能力.
第四，数学教师将交互式电子白板运用到统计教学之中，可支持学生发挥主体作用.教师借助交互式电子白板的学习功能，挖掘更丰富的学习资源，有利于学生成为课堂活动的另一个创造者，有利于推动统计教学活动的健康开展，使学生在利用交互式电子白板这一电教工具展开学习时，形成积极的学习情感态度.
最后，教师借助交互式电子白板开展统计教学是培养学生数据分析观念的一个重要途径.这意味着数学教师在核心素养教育的视域下，要关注交互式电子白板在统计教学中的应用价值及其教学效果，要充分加强交互式电子白板在统计教学中的运用，推进核心素养理念指导下数学课堂教学改革的创新发展.
三、交互式电子白板在小学数学统计教学中的运用策略
为了发挥交互式电子白板在小学数学统计教学中的作用，教师可通过以下几种教学策略推进统计教学活动的开展：
（一）运用交互式电子白板创设生动的数学教学情境
小学生在课堂上常常表现出注意力不集中或者专注学习时间短等方面的问题.教师要想提高统计教学的有效性，就需要针对学生的实际问题展开教学思考.一要根据学生的实际特点，采取可行的新课导入方法，吸引学生的目光;二要善于引入先进的教学工具，增强新课教学的活力，让原本枯燥或者平淡的气氛瞬间活跃起来;三要采取科学的教学方法，指导学生主动开展数学学习活动.在这样的情况下，教师可引入交互式电子白板这一先进的电教工具，结合学生对不同寻常事物的好奇心与敏感性等特点，根据统计教学的实际内容，为学生创设生动的教学情境，让原本枯燥、抽象的统计知识转化成为多彩的画面，让学生在观看这一多彩画面的过程中，感受它的画面美，让统计知识在学生的脑海中形成鲜明的形象，触动学生对统计教学内容的求知欲，初步激活学生在统计学习中的创新思维. 例如，在“统计初步知识”的教学中，教师可在交互式电子白板上为学生出示几张关于北京奥运会福娃的图片，让学生的注意力瞬间被吸引过来.此时，教师可抓住時机，创设情境：“虽然北京奥运会已经过去，但是它给我们留下了不少的东西，同学们，你们是否认识这些图片上的福娃？你们喜欢这些福娃吗？最喜欢哪个福娃？”这个时候，教师可利用交互式电子白板的投票功能，让学生分别给自己最喜欢的福娃投票，让他们快速进入教学情境之中.接着，教师可询问学生：“我们能不能通过数学方法知道班上同学喜欢哪个福娃的人数最多？”学生纷纷说投票人数最多的那个福娃就是答案.但是一个个数投票的人数，计算速度太慢了.为了解决这个问题，我们就可以引入“统计”的数学方法.此时，教师抓住时机，引导学生利用交互式电子白板的统计功能，统计好各自的投票数，然后找到投票数最多的那个福娃，就可以解决上述数学问题了.在这样的情境创设教学活动中，交互式电子白板发挥着很重要的作用，有利于提高学生对统计知识的学习效率.
（二）运用交互式电子白板加强动手动脑的探究活动
有些教师在运用交互式电子白板开展数学教学活动时，过于偏重演示教学，忽视了学生的学习体验，导致学生对演示性的教学内容缺乏学习兴趣，出现疲惫的学习情绪.同时，这样的教学活动降低了学生的主体作用.数学教师应该改进这一教学问题，灵活运用交互式电子白板这一先进的电教工具，开展以学生为中心的操作性探究学习活动，让学生在电子白板上既动手，又动脑，使其亲身参与和体验统计知识的形成过程，成为统计知识学习中的主人.
例如，在“复式统计表”的教学过程中，教师可通过交互式电子白板，为学生播放由四类动物构成的动画视频，让学生数一数视频中每一类动物的个数，然后利用电子白板的绘图功能建立一个简单的表格，在每列的第一个表格中填上动物的名称，在对应的表格中填上动物的个数.在这个基础上，教师可鼓励学生以同样的方式绘制简单的表格，在每列的第一个表格中依旧填上动物的名称，但是要在每一行的表格中，需要分别填上男同学、女同学喜爱某一类动物的具体个数.学生可将自己绘画的几个表格合并成一个三行五列的复式统计表格.在这一统计教学中，学生通过自己动手动脑的操作活动，能够更好地理解复式统计表的数学知识点，懂得如何建立复式统计表.实践证明，交互式电子白板在统计教学中发挥着很好的教学作用.教师应尊重学生在统计教学活动中的主体地位，利用交互式电子白板的学习功能，锻炼学生动手动脑的探究学习能力.
（三）运用交互式电子白板加强数学课堂的互动交流
交互式电子白板具有非常强的交互功能，可优化课堂上的互动教学，让学生更积极主动地开展互动交流.在小学数学统计教学中，教师要培养学生的数据分析观念，不仅要夯实学生的统计知识基础，提高学生对统计知识的运用能力，而且要注重加强学生的互动交流，让学生围绕统计教学中的有效数学问题开展讨论与交流.
例如，在“折线统计图”的教学中，教师可通过交互式电子白板给出某年某地区降水量变化趋势的数据，然后引导学生对这些数据进行图示分析.
在这个过程中，教师可先在电子白板上绘制出降水量变化的条形统计图，让学生对其进行观察.很快，学生会直观地看到该地区每个月的降水量，但是条形图的高低各不相同，学生难以了解这一整年的降水量变化趋势.此时，教师可引导学生展开讨论：“我们该用什么样的图表来表示趋势的变化呢？”在学生讨论出答案之后，教师可让学生根据原先的条形统计图与原始的数据，绘画出折线统计图，然后让学生进行深入的讨论与交流：“与条形统计图相比，折线统计图有哪些优点？如何准确分析这一折线统计图中的降水量变化趋势？”在对比分析的学习过程中，学生更能深刻体会折线统计图相关数学知识的实用价值，这有利于提高学生对统计知识的理解能力，同时可提高学生对统计问题的分析与解决能力，还可培养学生良好的数据分析观念，最终可整体提高统计教学的效果.
四、结束语
总之，统计教学始终是小学数学教学的重要教学内容，教师应注重将交互式电子白板这一先进的电教工具引入数学课堂，并充分利用交互式电子白板的教学功能及其教学优势，推进统计教学活动的高效开展，提高学生的统计分析能力，培养学生良好的数据分析观念，从整体上提高统计教学的质量，保障学生提升个人的数学素养与数学学习能力.
【参考文献】
[1]浦玉宇.策略·过程·眼光·责任：例谈小学数学统计教学中的若干思考[J].小学教学研究，2019（29）：91-94.
[2]张万湘，宁敬安.小学数学课堂教学中培养学生统计观念的思考[J].中外交流，2018（24）：192.
[3]田淑红.交互式电子白板在小学数学教学情境创设中的应用探究[J].考试周刊，2018（40）：86.
[4]黄淑英.浅谈小学数学统计教学探究活动的实施[J].当代教研论丛，2018（6）：54.
[5]黄华芳.有效展示·丰富交流·精准统计：例谈“电子书包”在小学数学教学中的应用[J].福建基础教育研究，2018（3）：140-141.
【关键词】小学数学;统计教学;交互式电子白板
交互式电子白板早已走进课堂，成为教师重点关注的电教工具.如今教师要着重思考的问题是如何发挥交互式电子白板的教学功能，科学地改进自己的课堂教学，让课堂教学的效率大幅度提升.在这样的教育背景下，小学数学教师可将统计教学作为主要的研究内容，探讨交互式电子白板在统计教学中的运用价值及运用方法，旨在打造一个交互式的高效课堂，充分发挥电教技术的教学优势，推进小学数学教学活动的健康发展.
一、小学数学统计教学的具体问题
统计教学是小学阶段数学学科教学的重要内容，它贯穿在学生的整个数学学习生涯.这就要求教师加强统计教学，让学生学习统计学的相关知识，学会运用统计的知识解决实际的统计学问题，甚至是其他相关的数学问题.只是目前小学数学的统计教学现状不太乐观，具体体现为以下几点：
其一，统计教学的课堂教学氛围不够活跃，数学教师在开展统计教学时，面临的教学难度比较大.对于小学生而言，统计内容是比较枯燥和晦涩难懂的数学知识.学生在枯燥的学习氛围下很难集中自己的学习专注力来开展自主、深入的学习.这导致他们在学习统计类的数学知识时，学习积极性不高，学习情感不够浓烈，影响了对统计类数学知识的学习兴趣.
其二，有些教师对统计教学的整体尺度把握得不够好，其课堂教学方案不够科学合理.这导致教师需要花费大量的教学时间与精力让学生突破学习的难点.长期下来，教师不仅教得困难，学生学得也很困难，这不利于提高统计教学的效率与质量.
其三，有的学生对统计类的数学知识缺乏良好的学习兴趣.这一问题的存在，从本质上来看，是因为学生认为统计学的知识与现实生活的联系不强，他们没能真正理解统计类数学知识的生活实用性.因此，学生对这部分数学知识的探究学习欲望较小，从而影响他们学习统计知识的积极性.
其四，有的学生并不具备良好的逻辑思维与数据分析观念，在学习统计类的数学知识时，往往容易在解答统计类数学问题时出现错误.在这样的情况下，统计教学质量会受到不小的影响，不利于学生提高对统计类数学知识的认识、理解与运用能力.
综上所述，小学数学教师要推进统计教学活动的健康发展，还需要寻找新的突破口，让统计教学充满活力，保障统计教学的实效.
二、交互式电子白板引入小学统计教学中的重要性
当前的小学数学统计教学面临着不小的困境，为了让统计教学不再机械化、程式化，不再充满沉闷、枯燥的色彩，并提高统计教学的实效，教师可将交互式电子白板引进小学数学统计教学之中.我们可从以下方面探讨交互式电子白板在小学数学统计教学中的重要性：
首先，数学教师将交互式电子白板作为新型的电教工具运用到统计教学之中，可增强统计教学的生机与活力，让学生感受到学习统计知识的乐趣，不再在统计学习中分散注意力，反而更专注地学习统计知识.这体现了交互式电子白板这一电教工具在统计教学中的积极应用价值.教师应用交互式电子白板有利于打造一个精彩的数学课堂，让学生更乐于主动学习统计知识，提高学生的自主学习能力.
其次，交互式电子白板的教学功能逐渐得到了改进与完善.教师将交互式电子白板运用到小学数学教学过程中，可对统计教学发挥科学的教学指导作用.长期下来，交互式电子白板会取代传统的“黑板 粉笔”的传统教学工具，成为新型的教学工具.在交互式电子白板的实际运用过程中，教师还能建立混合式教学模式，让学生在线下教学与线上教学相结合的教学模式下展开高效学习，这有利于帮助学生改变自己的数学学习方式，运用科学、新型的教学工具辅助自己开展充满乐趣的学习.
再次，交互式电子白板的运用可发挥直观性教学技术的优势，适当降低数学知识的学习难度.小学阶段的统计类数学知识具有一定的抽象性，学生在学习这部分知识时，难免会有一定的学习难度.但交互式电子白板能够将抽象化的统计知识转化成直观性的教学内容，这既让教师教得轻松，也让学生学得容易，有利于提高学生对统计知识的认知与理解能力.
第四，数学教师将交互式电子白板运用到统计教学之中，可支持学生发挥主体作用.教师借助交互式电子白板的学习功能，挖掘更丰富的学习资源，有利于学生成为课堂活动的另一个创造者，有利于推动统计教学活动的健康开展，使学生在利用交互式电子白板这一电教工具展开学习时，形成积极的学习情感态度.
最后，教师借助交互式电子白板开展统计教学是培养学生数据分析观念的一个重要途径.这意味着数学教师在核心素养教育的视域下，要关注交互式电子白板在统计教学中的应用价值及其教学效果，要充分加强交互式电子白板在统计教学中的运用，推进核心素养理念指导下数学课堂教学改革的创新发展.
三、交互式电子白板在小学数学统计教学中的运用策略
为了发挥交互式电子白板在小学数学统计教学中的作用，教师可通过以下几种教学策略推进统计教学活动的开展：
（一）运用交互式电子白板创设生动的数学教学情境
小学生在课堂上常常表现出注意力不集中或者专注学习时间短等方面的问题.教师要想提高统计教学的有效性，就需要针对学生的实际问题展开教学思考.一要根据学生的实际特点，采取可行的新课导入方法，吸引学生的目光;二要善于引入先进的教学工具，增强新课教学的活力，让原本枯燥或者平淡的气氛瞬间活跃起来;三要采取科学的教学方法，指导学生主动开展数学学习活动.在这样的情况下，教师可引入交互式电子白板这一先进的电教工具，结合学生对不同寻常事物的好奇心与敏感性等特点，根据统计教学的实际内容，为学生创设生动的教学情境，让原本枯燥、抽象的统计知识转化成为多彩的画面，让学生在观看这一多彩画面的过程中，感受它的画面美，让统计知识在学生的脑海中形成鲜明的形象，触动学生对统计教学内容的求知欲，初步激活学生在统计学习中的创新思维. 例如，在“统计初步知识”的教学中，教师可在交互式电子白板上为学生出示几张关于北京奥运会福娃的图片，让学生的注意力瞬间被吸引过来.此时，教师可抓住時机，创设情境：“虽然北京奥运会已经过去，但是它给我们留下了不少的东西，同学们，你们是否认识这些图片上的福娃？你们喜欢这些福娃吗？最喜欢哪个福娃？”这个时候，教师可利用交互式电子白板的投票功能，让学生分别给自己最喜欢的福娃投票，让他们快速进入教学情境之中.接着，教师可询问学生：“我们能不能通过数学方法知道班上同学喜欢哪个福娃的人数最多？”学生纷纷说投票人数最多的那个福娃就是答案.但是一个个数投票的人数，计算速度太慢了.为了解决这个问题，我们就可以引入“统计”的数学方法.此时，教师抓住时机，引导学生利用交互式电子白板的统计功能，统计好各自的投票数，然后找到投票数最多的那个福娃，就可以解决上述数学问题了.在这样的情境创设教学活动中，交互式电子白板发挥着很重要的作用，有利于提高学生对统计知识的学习效率.
（二）运用交互式电子白板加强动手动脑的探究活动
有些教师在运用交互式电子白板开展数学教学活动时，过于偏重演示教学，忽视了学生的学习体验，导致学生对演示性的教学内容缺乏学习兴趣，出现疲惫的学习情绪.同时，这样的教学活动降低了学生的主体作用.数学教师应该改进这一教学问题，灵活运用交互式电子白板这一先进的电教工具，开展以学生为中心的操作性探究学习活动，让学生在电子白板上既动手，又动脑，使其亲身参与和体验统计知识的形成过程，成为统计知识学习中的主人.
例如，在“复式统计表”的教学过程中，教师可通过交互式电子白板，为学生播放由四类动物构成的动画视频，让学生数一数视频中每一类动物的个数，然后利用电子白板的绘图功能建立一个简单的表格，在每列的第一个表格中填上动物的名称，在对应的表格中填上动物的个数.在这个基础上，教师可鼓励学生以同样的方式绘制简单的表格，在每列的第一个表格中依旧填上动物的名称，但是要在每一行的表格中，需要分别填上男同学、女同学喜爱某一类动物的具体个数.学生可将自己绘画的几个表格合并成一个三行五列的复式统计表格.在这一统计教学中，学生通过自己动手动脑的操作活动，能够更好地理解复式统计表的数学知识点，懂得如何建立复式统计表.实践证明，交互式电子白板在统计教学中发挥着很好的教学作用.教师应尊重学生在统计教学活动中的主体地位，利用交互式电子白板的学习功能，锻炼学生动手动脑的探究学习能力.
（三）运用交互式电子白板加强数学课堂的互动交流
交互式电子白板具有非常强的交互功能，可优化课堂上的互动教学，让学生更积极主动地开展互动交流.在小学数学统计教学中，教师要培养学生的数据分析观念，不仅要夯实学生的统计知识基础，提高学生对统计知识的运用能力，而且要注重加强学生的互动交流，让学生围绕统计教学中的有效数学问题开展讨论与交流.
例如，在“折线统计图”的教学中，教师可通过交互式电子白板给出某年某地区降水量变化趋势的数据，然后引导学生对这些数据进行图示分析.
在这个过程中，教师可先在电子白板上绘制出降水量变化的条形统计图，让学生对其进行观察.很快，学生会直观地看到该地区每个月的降水量，但是条形图的高低各不相同，学生难以了解这一整年的降水量变化趋势.此时，教师可引导学生展开讨论：“我们该用什么样的图表来表示趋势的变化呢？”在学生讨论出答案之后，教师可让学生根据原先的条形统计图与原始的数据，绘画出折线统计图，然后让学生进行深入的讨论与交流：“与条形统计图相比，折线统计图有哪些优点？如何准确分析这一折线统计图中的降水量变化趋势？”在对比分析的学习过程中，学生更能深刻体会折线统计图相关数学知识的实用价值，这有利于提高学生对统计知识的理解能力，同时可提高学生对统计问题的分析与解决能力，还可培养学生良好的数据分析观念，最终可整体提高统计教学的效果.
四、结束语
总之，统计教学始终是小学数学教学的重要教学内容，教师应注重将交互式电子白板这一先进的电教工具引入数学课堂，并充分利用交互式电子白板的教学功能及其教学优势，推进统计教学活动的高效开展，提高学生的统计分析能力，培养学生良好的数据分析观念，从整体上提高统计教学的质量，保障学生提升个人的数学素养与数学学习能力.
【参考文献】
[1]浦玉宇.策略·过程·眼光·责任：例谈小学数学统计教学中的若干思考[J].小学教学研究，2019（29）：91-94.
[2]张万湘，宁敬安.小学数学课堂教学中培养学生统计观念的思考[J].中外交流，2018（24）：192.
[3]田淑红.交互式电子白板在小学数学教学情境创设中的应用探究[J].考试周刊，2018（40）：86.
[4]黄淑英.浅谈小学数学统计教学探究活动的实施[J].当代教研论丛，2018（6）：54.
[5]黄华芳.有效展示·丰富交流·精准统计：例谈“电子书包”在小学数学教学中的应用[J].福建基础教育研究，2018（3）：140-141.