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摘要：随着教育事业的不断发展，后进生问题引起不少教育研究人员的关注，成为了数学教学研究的重点对象之一。学校在不断招生，数学后进生的数量也随之增多，而在幼师专业的学生中，这种现象更为普遍。由于幼师专业中有大量数学后进生，幼师专业的数学课无疑给老师和学生带来了不少难题，对幼师专业学生的全面发展是极其不利的。为此，本文将简单探析一下幼师专业数学后进生成因以及对策，来寻求解决这个问题的方法。
关键词：幼师专业数学后进生；成因；对策
一、幼师专业数学后进生成因
幼师专业数学后进生的成因是多方面存在的，它主要分为内因、外因两方面，下面就外因和内因来进行分析。
（一）学生自身的因素
第一，没有形成良好的学习习惯。课前，很多幼师专业的学生没有进行预习的习惯，即使老师布置了预习任务很多学生也没有认真执行，也只是大略翻看一下课本，知道要学什么就可以了，这样根本达不到预习的效果。课上，没有养成勤思勤问的学习习惯，单方面以为只要记住老师教的知识即可，思维模式单一，缺乏自主思考学习能力。老师不提出问题，不会主动去思考，无法享受主动找出问解并解决问题所带来的快乐，缺乏学习的动力。课后，没有归纳总结的习惯。对于老师课上所讲内容，很多后进生下课后没有及时巩固，加以归纳，片面认为上课期间有听懂就行了，以致时间久了之后发现很多知识并没有真正掌握，只知其然，不知其所以然。同时，做题不进行总结归纳的现象也十分严重，无论是自己会做的还是不会做的都没有及时的归类，以至于都无法意识到哪些知识点比较薄弱，来加以强化。
第二，没有树立正确的意识。幼师专业的数学后进生往往存在着这样的错误意识，认为幼师专业以后就是从事对幼儿园小朋友的教学工作，根本用不上这些数学知识，或者认为以后所教内容就是简单的加减法，所以并没有完全投入去学习该科目，大大影响学习积极性。同时，部分学生对数学这一科目有轻微的恐惧症，从一开始就存在着排斥的心理，尤其是一些女生，总认为数学是一门很难的科目，不是自己的强项，对其缺乏学习的信心和积极性，这样就形成了不好的学习氛围，处在这样的学习氛围下，自然无法学好该科目了。
（二）环境的因素
后进生的形成很大一部分受家庭环境的影响。有些学生父母的综合素质不是太高，对于教育和学习的认识并不深刻，以致于部分学生没有意识到学习的重要性。父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子，父母对教育意义认识的缺乏不利于孩子学习积极性的形成，也不利于其健康成长。同时，父母与孩子之间存在着代沟，缺乏交流。现在，很多家长忙于工作，疏忽了对孩子应有的关心和教育，对于孩子喜欢的新事物的了解甚少，甚至无法接受孩子的一些思想新潮。因此，两代人之间的沟通存在着许多障碍，这些问题的存在使其无法更好的来完成对孩子的引导教育作用。更有些父母忙于生计，将孩子直接交由爷爷奶奶来监护，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理，甚至放纵其行为。这些都不利于孩子的健康成长，更不用说形成一个良好的教育环境和学习环境了。还有就是部分单亲家庭，对孩子的关心不够，孩子的心思较为敏感，在学习中无法向其他学生一样很好的融入。综上所述，学生自身因素，以及来自成长环境的因素都是形成幼师专业数学后进生的重要成因。
二、幼师专业数学后进生对策
第一，养成好的学习习惯。可加强思维的针对性训练。幼师专业数学后进生的思维通常是只会沿着一个方向思考，只能套用固有的知识，机械模仿，而不会创新，这种僵化、依赖性很强的思维很大程度上限制了学生对问题的思考。因此，要开发思维就要让幼师专业数学后进生养成独立思考问题的习惯，要善于独立分析问题和独立解决问题，克服惰性和惯性心理，使思维变得灵活、多端及新颖。如学校可定期开展一些智力问答的课外活动，并设有合理的奖励规则，只要是参与者都给与一定的奖励，以此来调动后进生参与的积极性，从而调动参与者动脑的积极性，通过此活动让他们感受到思考问题带来的乐趣，逐渐养成独立思考，好问好学的良好习惯。同时，老师可发挥其监督作用和引导作用，每天检查其预习、学习情况。也可言传身教，让其明白预习的重要性，归纳总结的重要性，从而促使学生养成自主预习，自主学习的好习惯。
第二，端正心态，树立正确意识。部分幼师专业的数学后进生对幼师的职业素养认识有所欠缺，针对这一方面，可加强其对幼师专业的了解，让其明白幼师职业素养的重要要性，一改只需要具备简单的数学知识这样的错误认识。另外，做好思想教育工作，让幼师专业数学后进生树立学好文化知的信心，特别是学好数学科目的信心，同时要对其进行积极乐观和自强不息的教育，坚持启发和鼓励相结合，使他们产生真正的学习动力。如老师可针对学生的不同问题进行一对一的辅导，对于不太理解的问题可反复讲解，对于其进步给予一定的奖励和鼓励，一步一步地来引导，慢慢培养其自信心。针对部分学生自卑情绪大、缺乏毅力的特点，在教学中可为其创造成功的机会，如在学生做练习题时，把练习分为难、中、易三种难度不同的等级，在根据学生学习能力来合理分配，这种方式有助于后进生认识到自身的价值，用成功来激励他们，使他们把思想逐步集中到学习上来，在逐步由易到难实现教学目的。在教学中还可采用辅助工具的方式，使内容更为直观化，加强直观教学一方面可以吸引学生的注意力，同时还可以降低理解抽象知识的难度，提高学习兴趣。
第三，建立校内与校外相结合的教育体系。目前，校内与校外教育相配合度不高，为此在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，也要注重校外因素对他们的积极影响，尤其要重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。针对部分家长对教育认识的不足，要让家长明白其对孩子教育的重要性，努力配合学校完成家庭教育工作。通过学生家长的支持，一方面增强孩子的信心和责任感，另一方面，家长的协助可帮助老师掌握孩子的心理个性特征，改进教育方法，为后进生的转化创造条件。如学校可协助家长确定转化的目标，确定家庭教育中心内容或者向家长传播教育学、心理学等科学育人的基础知识。通过家访，让后进生的家长认识到教育子女不仅是学校、教师的职责，更是离不开自身的支持与参与。
【参考文献】
[1] 刘蓉.激发幼师学生数学学习的内在动机[J]. 科技信息. 2012（34）
[2] 卢华栋.幼儿师范学生数学学习现状分析及教学策略探讨[J]. 中国校外教育. 2011（22）
[3] 牛小萍.幼师生数学能力调查与分析[J]. 中国教育学刊. 2010（S1）
关键词：幼师专业数学后进生；成因；对策
一、幼师专业数学后进生成因
幼师专业数学后进生的成因是多方面存在的，它主要分为内因、外因两方面，下面就外因和内因来进行分析。
（一）学生自身的因素
第一，没有形成良好的学习习惯。课前，很多幼师专业的学生没有进行预习的习惯，即使老师布置了预习任务很多学生也没有认真执行，也只是大略翻看一下课本，知道要学什么就可以了，这样根本达不到预习的效果。课上，没有养成勤思勤问的学习习惯，单方面以为只要记住老师教的知识即可，思维模式单一，缺乏自主思考学习能力。老师不提出问题，不会主动去思考，无法享受主动找出问解并解决问题所带来的快乐，缺乏学习的动力。课后，没有归纳总结的习惯。对于老师课上所讲内容，很多后进生下课后没有及时巩固，加以归纳，片面认为上课期间有听懂就行了，以致时间久了之后发现很多知识并没有真正掌握，只知其然，不知其所以然。同时，做题不进行总结归纳的现象也十分严重，无论是自己会做的还是不会做的都没有及时的归类，以至于都无法意识到哪些知识点比较薄弱，来加以强化。
第二，没有树立正确的意识。幼师专业的数学后进生往往存在着这样的错误意识，认为幼师专业以后就是从事对幼儿园小朋友的教学工作，根本用不上这些数学知识，或者认为以后所教内容就是简单的加减法，所以并没有完全投入去学习该科目，大大影响学习积极性。同时，部分学生对数学这一科目有轻微的恐惧症，从一开始就存在着排斥的心理，尤其是一些女生，总认为数学是一门很难的科目，不是自己的强项，对其缺乏学习的信心和积极性，这样就形成了不好的学习氛围，处在这样的学习氛围下，自然无法学好该科目了。
（二）环境的因素
后进生的形成很大一部分受家庭环境的影响。有些学生父母的综合素质不是太高，对于教育和学习的认识并不深刻，以致于部分学生没有意识到学习的重要性。父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子，父母对教育意义认识的缺乏不利于孩子学习积极性的形成，也不利于其健康成长。同时，父母与孩子之间存在着代沟，缺乏交流。现在，很多家长忙于工作，疏忽了对孩子应有的关心和教育，对于孩子喜欢的新事物的了解甚少，甚至无法接受孩子的一些思想新潮。因此，两代人之间的沟通存在着许多障碍，这些问题的存在使其无法更好的来完成对孩子的引导教育作用。更有些父母忙于生计，将孩子直接交由爷爷奶奶来监护，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理，甚至放纵其行为。这些都不利于孩子的健康成长，更不用说形成一个良好的教育环境和学习环境了。还有就是部分单亲家庭，对孩子的关心不够，孩子的心思较为敏感，在学习中无法向其他学生一样很好的融入。综上所述，学生自身因素，以及来自成长环境的因素都是形成幼师专业数学后进生的重要成因。
二、幼师专业数学后进生对策
第一，养成好的学习习惯。可加强思维的针对性训练。幼师专业数学后进生的思维通常是只会沿着一个方向思考，只能套用固有的知识，机械模仿，而不会创新，这种僵化、依赖性很强的思维很大程度上限制了学生对问题的思考。因此，要开发思维就要让幼师专业数学后进生养成独立思考问题的习惯，要善于独立分析问题和独立解决问题，克服惰性和惯性心理，使思维变得灵活、多端及新颖。如学校可定期开展一些智力问答的课外活动，并设有合理的奖励规则，只要是参与者都给与一定的奖励，以此来调动后进生参与的积极性，从而调动参与者动脑的积极性，通过此活动让他们感受到思考问题带来的乐趣，逐渐养成独立思考，好问好学的良好习惯。同时，老师可发挥其监督作用和引导作用，每天检查其预习、学习情况。也可言传身教，让其明白预习的重要性，归纳总结的重要性，从而促使学生养成自主预习，自主学习的好习惯。
第二，端正心态，树立正确意识。部分幼师专业的数学后进生对幼师的职业素养认识有所欠缺，针对这一方面，可加强其对幼师专业的了解，让其明白幼师职业素养的重要要性，一改只需要具备简单的数学知识这样的错误认识。另外，做好思想教育工作，让幼师专业数学后进生树立学好文化知的信心，特别是学好数学科目的信心，同时要对其进行积极乐观和自强不息的教育，坚持启发和鼓励相结合，使他们产生真正的学习动力。如老师可针对学生的不同问题进行一对一的辅导，对于不太理解的问题可反复讲解，对于其进步给予一定的奖励和鼓励，一步一步地来引导，慢慢培养其自信心。针对部分学生自卑情绪大、缺乏毅力的特点，在教学中可为其创造成功的机会，如在学生做练习题时，把练习分为难、中、易三种难度不同的等级，在根据学生学习能力来合理分配，这种方式有助于后进生认识到自身的价值，用成功来激励他们，使他们把思想逐步集中到学习上来，在逐步由易到难实现教学目的。在教学中还可采用辅助工具的方式，使内容更为直观化，加强直观教学一方面可以吸引学生的注意力，同时还可以降低理解抽象知识的难度，提高学习兴趣。
第三，建立校内与校外相结合的教育体系。目前，校内与校外教育相配合度不高，为此在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，也要注重校外因素对他们的积极影响，尤其要重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。针对部分家长对教育认识的不足，要让家长明白其对孩子教育的重要性，努力配合学校完成家庭教育工作。通过学生家长的支持，一方面增强孩子的信心和责任感，另一方面，家长的协助可帮助老师掌握孩子的心理个性特征，改进教育方法，为后进生的转化创造条件。如学校可协助家长确定转化的目标，确定家庭教育中心内容或者向家长传播教育学、心理学等科学育人的基础知识。通过家访，让后进生的家长认识到教育子女不仅是学校、教师的职责，更是离不开自身的支持与参与。
【参考文献】
[1] 刘蓉.激发幼师学生数学学习的内在动机[J]. 科技信息. 2012（34）
[2] 卢华栋.幼儿师范学生数学学习现状分析及教学策略探讨[J]. 中国校外教育. 2011（22）
[3] 牛小萍.幼师生数学能力调查与分析[J]. 中国教育学刊. 2010（S1）