《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为，运用形成性评价方式进行教学，能够在激活学生语言学习潜能同时，帮助学生增强语言学习自信心理，提高他们的语言学习自我效能感。运用好该种教学评价方式，能够在有效深化课堂教学环境氛围，消除学生的紧张畏难学习情绪，形成和谐的师生关系，更能够提高学生的语言表达运用能力水平。
　　
　　一、运用鼓励引导，激发学生学习潜能
　　小学生的语言学心理告诉我们，多运用激励引导的方法能够有效激活他们的学习潜能和兴趣，让教师能够更为激情地投入课堂教学过程之中。通过运用激励引导的方法，能够让教师看到学生的生机活力，更能够形成亲师信道的良好教学氛围，真正调动学生的语言学习情感思维。
　　教师可通过发现学生在课堂学习中的点滴进步来激活他们的语言学习兴趣和潜能，通过多运用鼓励来增强他们的语言学习激情。在教学中，多用赏识性的话语，让学生感受到尊重，增强他们的学习主体意识；多运用欣赏的眼光，让学生能够感受到教师给他们的鼓舞和力量；多运用褒奖，让学生能够觉察到自身语言学习的成就，以此来激活他们的语言学习思维情感。这样的激励引导，一方面，能够形成和谐的师生关系，增强学生的语言学习潜能和兴趣；另一方面，能够活跃课堂教学氛围，促进学生积极主动参与课程教学。
　　这样的鼓励引导，更利于增强学生语言学习的主观能动性。像在《牛津小学英语》（Fun with English）5A Unit 4 Halloween的“Read and say”教学中，可要求学生在自读全文的基础上，回答表达的主要内容，教师根据学生的回答情况予以点评表扬。在此基础上，教师不妨设计具有灵活性的思考探究题目，要求学生能够思考回答：What do you want to do at Halloween?并要求学生发挥自己的想象思维进行回答，对回答好的学生予以表扬奖励。也可通过师生互动的形式来激活学生的语言学习思维，并对学生的互动表现予以表扬，以增强学生的学习自信心。
　　
　　二、运用和谐交流，增强学生情感体验
　　在英语教学中创设接近真实的语言学习环境氛围，不仅能够激发学生语言学习的主动性和积极性，还能够让学生在课堂教学中更好地理解感悟语言表达内涵。通过良好的环境引导，不仅能够增强他们的学习兴趣，还能够更好地发挥教师的现场点评，便于学生接收。
　　学生在这样互动的教学过程中，能够更为全身心地投入课堂学习过程。在教学时，可在原有教学基础上，创设与文本教学环境相似的氛围，鼓励学生主动融入。通过运用小组讨论、对话交流、角色扮演等形式来有效激发学生的学习潜能。这样的教学环境运用，更利于增强学生的学习情感体验，促进他们知识技能的有效内化生成，满足他们的语言学习发展需要。
　　学生通过和谐的互动交流，能够更为深刻地感悟文本教学重点和难点。像在《牛津小学英语》5A Unit 7 After school的教学评价中，可围绕“What do you often do after school?”来要求学生模拟放学后的场景进行交流。在交流过程中，可要求学生根据文本的表达形式进行严格表达。这样的教学，一方面，能够帮助学生加深对语言文本的理解感悟，提高语言运用能力；另一方面，能够活跃学生语言学习思维，增强他们的学习情感体验。教师可根据学生的学习掌握情况予以综合评价。
　　
　　三、运用表扬推动，增强学生学习自信
　　激励引导评价，主要特点就是表扬。这就要求我们在教学过程中，多运用表扬，让小学生感受人文关怀。这样的教学评价模式，更利于让学生能够全身心释放自己的学习潜能。运用表扬评价的方式进行教学，不仅能够体现以人为本的教学理念，还能够让学生在学习的过程中养成自信进取的良好学习习惯。
　　通过运用表扬评价，能够让学生在发现自身的语言学习闪光点的基础上更主动地参与课程教学。在教学中，这种发展评价应该注意以下几方面：首先，关注学生的语言学习差异，评价学生在各自最近发展区域内的收获。其次，注意表扬激励引导，让学生在看到自身的进步同时，更好学会反思。最后，多为学生提供展示的平台，让学生积极主动参与。通过这样的形式，学生的语言学习潜能和信心得到高涨，能够提高课程教学的有效性和活力，提高他们的综合语言运用能力水平。
　　综上所言，运用好激励引导教学模式进行教学，能够在有效激活学生语言学习理解思维基础上，丰富他们的语言学习情感，培养他们正确的语言学习策略。这样的激励，不仅是学生和教师之间和谐关系的发展需要，更是提高语言学习运用激情和潜能的有效推动力，是教学过程中不可缺少的环节。
　　
　　（作者单位：江苏省盐城市伍佑小学）