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摘 要：要提高思想政治课堂教学效果，培养学生核心素养，落实立德树人任务，必须改进思政课堂教学现状。政治教师要努力让教学多一些“情怀”，以“家国情怀”“人性情怀”“浪漫情怀”“学科情怀”来润泽思政课堂，滋养学生心灵，展现学科魅力。
关键词：核心素养；家国情怀；人性情怀；浪漫情怀；学科情怀
情怀，是一种高尚的心境、情趣和胸怀，以人的情感为基础与所发生的情绪相对应。它与功利和实用相去甚远。然而，在高中思想政治课堂中，恰恰是那些看上去与教材知识、与政治教学“无关”或者“无用”的情怀，会让课堂充满温度，充满高度，充满正能量，进而让高中思想政治课呈现出清新的面貌，让学科核心素养的培养落到实处。思想政治课教师应该更新理念、创造条件，让政治课堂多一些美好的“情怀”。
一、让思想政治课多一些“家国情怀”
虽然高中政治课历来强调对学生的爱国主义教育，但在教学实践中，由于种种原因，学生政治认同的培养、爱国热情的激发，并未取得理想效果。这就需要我们政治教师多一份担当与责任、多一份精心的思考与设计，让课堂充满“家国情怀”，引导学生把对国家和人民的热爱内化为自身的一种情感。
在政治课教学中，如果教师只盯着教材知识的落实，只关注学生学习能力的培养，那样只会偏离思想政治课的最高教学目标。在很多时候，如果教师能够抓住机会，采取一些合理的方式，往往能够使政治课在生动中让学生产生触动，进而升华为一种感动。在2016年9月30日那天，因为第二天就是国庆67周年的喜庆日子，笔者觉得这是一个很好的教学时机。于是，在课前精心制作了一个简短的PPT，里面既有动态的图片，又有文字材料，还配有背景音乐。图片呈现了中华人民共和国67年来的風雨历程，包括建党、建军、抗日战争、解放战争等内容，包括新中国成立时那庄严神圣的一刻，还包括新中国成立后所经历的种种坎坷以及改革开放后所取得的丰硕成果。在图片的缓缓移动中，在优美的背景歌曲《祝福你，亲爱的祖国》的映衬下，学生的多种情感被唤醒，比方对革命前辈的崇敬之情，对祖国历经磨难的“纠结”之感，对国家强盛的无比自豪等。最后出现几个大字“祝福祖国永远繁荣昌盛”，将学生的思绪带向了高潮。在学生的感动中，作为教师的我深深感受到，有些事情只要去做，用心去做，还是有价值的，尽管这个过程可能会花去教师很多的时间。
思想政治课的教学目标有其特殊性，通过课堂教学培养学生的爱国热情是重要内容。我们要走出“灌输式”“命令式”的教学老路，创设灵活且多样化教学形式，让学生进入基于乡情国情和史实现实的思考中，进而让“爱国主义教育”变得更加积极和有效。这需要政治教师多一份对乡情国情、历史现实的认知，多一份对时代进步的感恩，多一种材料呈现的方法，并将这些认识和情感融入到课堂教学之中。
二、让思想政治课多一些“人性情怀”
在高中政治课教学中，我们要培养的不仅是有经济政治相关常识的人，有爱国情怀的人，更具体的来讲，也应该是爱父母、敬长辈、会生活的人，是充满感恩心理，懂得自省自悟并转化为自觉行动的人。所以，我们的政治课堂，应该多一些人性情怀，用现实的生活、温暖的情感去教育和引导生活在充满“人性情怀”环境中的学生。
著名教育家夏丏尊先生说过，教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。其实，我们的政治课教学也应该认识到这一点。当然，要让政治课堂充满情感和爱，教师就必须在平时多一些对学生的关注和了解，多一些课前的用心准备。在一次听课的过程中，笔者看到过这样感人的一幕，那是在《政治生活》“处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣”一课行将结束时，为了让学生更加真切地感受民族情、团结意，进一步升华学生的国家统一和民族团结的情感，执教老师找了这样一位同学进行了交流，这位同学的爸爸妈妈常年在新疆维吾尔自治区工作，为当地的交通设施建设做着自己的贡献，一年才回一趟家。这位老师和该同学交流了这样一些问题：你想爸爸妈妈吗？想不想让他们马上回来？你觉得爸爸妈妈这样的艰辛付出有意义吗？当民族问题和身边最亲近的同学发生具体的关系，当同学做出真切而感人的回答时，周围的同学已很难控制自己的情感，很多人热泪盈眶，他们为这位同学的坚强感动，也对这位同学的父母的坚守感到由衷的钦佩，他们在无形中感受到，有身边这样的好人的付出，民族的共同繁荣才有希望。当学生回答完问题，这位老师给了她一个深情的拥抱，这个拥抱温暖着这位学生，也温暖了在场所有的人。
“感人者，莫过于情。”感情是人格力量的基础，政治教师以良好的情感、高尚的道德去关爱学生，往往会激发学生积极向上的力量。在许多时候，教师如果能够多用点心，增强一些临场应变的能力，并通过自己的言行让学生深刻体会到人世间最普通却又最需要珍视的情感，课堂便会闪耀出人性的灼灼光辉。
三、让思想政治课多一些“浪漫情怀”
政治课给人的传统印象，往往是单调、严肃、枯燥。这一点，或许很多政治教师自己都不否认。笔者以为，政治课不能太像“政治课”。政治课堂永远应该是开放的、活跃的、丰富的、浪漫的。思想政治课多一些“浪漫情怀”，可以让教学更加有色、有味、有趣、有情。
在高中政治课教学中，无论是出于服务教学内容的需要，还是渲染课堂情绪的需要，政治教师都可以借助多种形式、创设多种活动来增添政治课的活力。比如笔者在教学《文化生活》“传统文化的继承”一课时，就作了这样的处理。正巧那天就是中秋节，上课伊始，我就在屏幕上展示出一组中秋圆月的图片，并且送出祝福——祝同学们中秋节快乐。我想这样的处理虽然微妙，但意义不小，它拉近了师生的距离，增进了师生的感情，也让学生感受到了浓浓的节日气氛。在讲述传统文化的几种形式之前，我又设置了这样一个画面情境：在一个具有中华民族特色的建筑——四合院内，在那个让人魂牵梦萦的中秋之夜，一家人坐在院子里……（经过对课件的加工处理，营造出一种逼真的中秋夜情境）接下去，笔者设置了这样一个环节——“乘着想象的翅膀”，让学生来大胆想象这一家人在这样特殊的日子里，在如此皎洁的月光下会做些什么。学生兴高采烈地参与了讨论，给出了这样一些答案：吃月饼，念古诗，讲故事，聊天等，通过同学们的润色，中华民族过中秋的画卷形象立体地展现在我们面前，而传统文化的几种形式也随之一一浮出水面，那就是传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想。在同学们想象的过程中，在吟诵与月亮有关的古诗词的过程中，课堂充盈着“浪漫”的气息。
关键词：核心素养；家国情怀；人性情怀；浪漫情怀；学科情怀
情怀，是一种高尚的心境、情趣和胸怀，以人的情感为基础与所发生的情绪相对应。它与功利和实用相去甚远。然而，在高中思想政治课堂中，恰恰是那些看上去与教材知识、与政治教学“无关”或者“无用”的情怀，会让课堂充满温度，充满高度，充满正能量，进而让高中思想政治课呈现出清新的面貌，让学科核心素养的培养落到实处。思想政治课教师应该更新理念、创造条件，让政治课堂多一些美好的“情怀”。
一、让思想政治课多一些“家国情怀”
虽然高中政治课历来强调对学生的爱国主义教育，但在教学实践中，由于种种原因，学生政治认同的培养、爱国热情的激发，并未取得理想效果。这就需要我们政治教师多一份担当与责任、多一份精心的思考与设计，让课堂充满“家国情怀”，引导学生把对国家和人民的热爱内化为自身的一种情感。
在政治课教学中，如果教师只盯着教材知识的落实，只关注学生学习能力的培养，那样只会偏离思想政治课的最高教学目标。在很多时候，如果教师能够抓住机会，采取一些合理的方式，往往能够使政治课在生动中让学生产生触动，进而升华为一种感动。在2016年9月30日那天，因为第二天就是国庆67周年的喜庆日子，笔者觉得这是一个很好的教学时机。于是，在课前精心制作了一个简短的PPT，里面既有动态的图片，又有文字材料，还配有背景音乐。图片呈现了中华人民共和国67年来的風雨历程，包括建党、建军、抗日战争、解放战争等内容，包括新中国成立时那庄严神圣的一刻，还包括新中国成立后所经历的种种坎坷以及改革开放后所取得的丰硕成果。在图片的缓缓移动中，在优美的背景歌曲《祝福你，亲爱的祖国》的映衬下，学生的多种情感被唤醒，比方对革命前辈的崇敬之情，对祖国历经磨难的“纠结”之感，对国家强盛的无比自豪等。最后出现几个大字“祝福祖国永远繁荣昌盛”，将学生的思绪带向了高潮。在学生的感动中，作为教师的我深深感受到，有些事情只要去做，用心去做，还是有价值的，尽管这个过程可能会花去教师很多的时间。
思想政治课的教学目标有其特殊性，通过课堂教学培养学生的爱国热情是重要内容。我们要走出“灌输式”“命令式”的教学老路，创设灵活且多样化教学形式，让学生进入基于乡情国情和史实现实的思考中，进而让“爱国主义教育”变得更加积极和有效。这需要政治教师多一份对乡情国情、历史现实的认知，多一份对时代进步的感恩，多一种材料呈现的方法，并将这些认识和情感融入到课堂教学之中。
二、让思想政治课多一些“人性情怀”
在高中政治课教学中，我们要培养的不仅是有经济政治相关常识的人，有爱国情怀的人，更具体的来讲，也应该是爱父母、敬长辈、会生活的人，是充满感恩心理，懂得自省自悟并转化为自觉行动的人。所以，我们的政治课堂，应该多一些人性情怀，用现实的生活、温暖的情感去教育和引导生活在充满“人性情怀”环境中的学生。
著名教育家夏丏尊先生说过，教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。其实，我们的政治课教学也应该认识到这一点。当然，要让政治课堂充满情感和爱，教师就必须在平时多一些对学生的关注和了解，多一些课前的用心准备。在一次听课的过程中，笔者看到过这样感人的一幕，那是在《政治生活》“处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣”一课行将结束时，为了让学生更加真切地感受民族情、团结意，进一步升华学生的国家统一和民族团结的情感，执教老师找了这样一位同学进行了交流，这位同学的爸爸妈妈常年在新疆维吾尔自治区工作，为当地的交通设施建设做着自己的贡献，一年才回一趟家。这位老师和该同学交流了这样一些问题：你想爸爸妈妈吗？想不想让他们马上回来？你觉得爸爸妈妈这样的艰辛付出有意义吗？当民族问题和身边最亲近的同学发生具体的关系，当同学做出真切而感人的回答时，周围的同学已很难控制自己的情感，很多人热泪盈眶，他们为这位同学的坚强感动，也对这位同学的父母的坚守感到由衷的钦佩，他们在无形中感受到，有身边这样的好人的付出，民族的共同繁荣才有希望。当学生回答完问题，这位老师给了她一个深情的拥抱，这个拥抱温暖着这位学生，也温暖了在场所有的人。
“感人者，莫过于情。”感情是人格力量的基础，政治教师以良好的情感、高尚的道德去关爱学生，往往会激发学生积极向上的力量。在许多时候，教师如果能够多用点心，增强一些临场应变的能力，并通过自己的言行让学生深刻体会到人世间最普通却又最需要珍视的情感，课堂便会闪耀出人性的灼灼光辉。
三、让思想政治课多一些“浪漫情怀”
政治课给人的传统印象，往往是单调、严肃、枯燥。这一点，或许很多政治教师自己都不否认。笔者以为，政治课不能太像“政治课”。政治课堂永远应该是开放的、活跃的、丰富的、浪漫的。思想政治课多一些“浪漫情怀”，可以让教学更加有色、有味、有趣、有情。
在高中政治课教学中，无论是出于服务教学内容的需要，还是渲染课堂情绪的需要，政治教师都可以借助多种形式、创设多种活动来增添政治课的活力。比如笔者在教学《文化生活》“传统文化的继承”一课时，就作了这样的处理。正巧那天就是中秋节，上课伊始，我就在屏幕上展示出一组中秋圆月的图片，并且送出祝福——祝同学们中秋节快乐。我想这样的处理虽然微妙，但意义不小，它拉近了师生的距离，增进了师生的感情，也让学生感受到了浓浓的节日气氛。在讲述传统文化的几种形式之前，我又设置了这样一个画面情境：在一个具有中华民族特色的建筑——四合院内，在那个让人魂牵梦萦的中秋之夜，一家人坐在院子里……（经过对课件的加工处理，营造出一种逼真的中秋夜情境）接下去，笔者设置了这样一个环节——“乘着想象的翅膀”，让学生来大胆想象这一家人在这样特殊的日子里，在如此皎洁的月光下会做些什么。学生兴高采烈地参与了讨论，给出了这样一些答案：吃月饼，念古诗，讲故事，聊天等，通过同学们的润色，中华民族过中秋的画卷形象立体地展现在我们面前，而传统文化的几种形式也随之一一浮出水面，那就是传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想。在同学们想象的过程中，在吟诵与月亮有关的古诗词的过程中，课堂充盈着“浪漫”的气息。