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笔者是一位一直从事小学中高年级语文教学的一线老师，多年的摸爬滚打，使我深深地感悟到，作文是语文教学中的一个重要内容，是集语文知识、观察能力、思维能力以及表达能力等诸方面的综合体现，由此也就成了为语文教学中最棘手的一项内容。小学中年级是习作的起步阶段，既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级实现整体写作的准备。因此中年级的作文教学作为承上启下的阶段就显得尤为重要。那么如何让中年级学生以最快的速度接受作文，喜欢作文，写好作文呢？下面谈谈自己的见解和做法。
一、注重语言积累
写作是一种释放，是自己的思想、情感、智慧的输出。它的前提是积累。只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句才会涌向笔端。没有广泛的积累，就不可能写出感人肺腑、令人耳目一新的佳作。“厚积累而薄发”，这是古人在长期实践中摸索出来的一条宝贵的经验。
1.加强课内积累
语文课本收入的都是千挑万选的佳作，要让学生在学习中去体会文章中用词造句的精妙，激发学生努力学好语言文字的热情，从而为写作打下扎实的基础。
2.重视课外阅读
著名作家叶圣陶说过；“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”在教学中，我发现如果离开阅读谈写作或离开写作讲阅读都收不到好的效果。如果没有大最的阅读，就没有丰富的语言积累，写作将成为“无源之水，无本之木”。
为了督促同学们搞好积累，从三年级上学期期末，我一直要求和引导学生每天读书半个小时到一个小时，并采用了摘录笔记的形式，让学生把那些文章中优美的词语和句子摘抄下来。有了广泛的涉及和阅读，学生逐渐获取了各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，学生增强了语感，激发了灵感。有了语感和灵感，写作文就成了自然流泻、水到渠成的轻松事情了。这就为正式写作打下了坚实的基础。
二、注生练笔
中年级学习階段，学生在习作上刚刚起步，只有让他们快快乐乐地踏入习作的大门，易于动笔，乐于表达，才能激发起学生们写作的欲望，保护好他们爱作文的热情。但是，教材中的安排毕竟是有限的，需要老师在用好教材的同时充分发挥创造性，为学生的多写多练提供更多的机会。我的体做法是；
（一）课内练笔
1.激发情感写
学生与文本对话的过程，正是学生语言内化的过程。在教学进行到一定的阶段时，我要求学生对感触较深的句子写上感受。一个词，一句话均可。这是加深对学生对文本的自主感悟的有效方法，是行之有效的。
2.抓住特点写
即在指导学生阅读教材中的精彩片段的过程中，让学生深入领会写作特点，然后学习应用这些手法进行练笔。比如我在教学《翠鸟》一课时，作者抓住翠鸟的外形特点，描写的惟妙惟肖。我便指导学生进行仿写。请同学们也来说一说、写一写自己熟悉的一种鸟或者动物。同学们写得很成功，兴致也非常高。
3.依照结构写
如著名作家老舍的《猫》这篇课文是一篇典型的总起结构的文章。我先让学生们弄懂什么是“总起——分述”。然后启发学生模仿这种写法，介绍某种小动物。学生会有“爷爷家有只高傲的大公鸡”，“我家的小狗真顽皮”等这样的句子总起全文。在交流中学生自己相互启发，拓宽思路，拓展到用这样的方法介绍某个人，某件物品，某处景物。通过这样的练习，学生可以发现，作文其实在自己的语文学习中。
三、课文应用
语文教学要“全面提高学生的语文素养”，而作文最能体现一个人的“语文素养”。“万丈高楼平地起”，要提高学生的习作能力，主要方法是多写多练，但仅靠每学期的八次习作是远远不够的，必须与多种形式然学生经常练笔。
1.利用活动，有感而发
在中年级教学中，学生对教学中的各种活动都能积极踊跃参加。在活动中，每个学生都身有所感，情有所动。因此我在作文教学中抓住儿童这一心理特点，为学生创造生动的语言环境，进行作文指导。
如写“记你参加的一次活动”。我在这次作文教学时，让全班学生把自己在参加活动时看到的、听到的、想到的说一说。说的时候，有的学生说得滔滔不绝，形象生动，听的同学聚精会神，津津有味，并交流了自己的真实感受。说完以后，我立即让学生动笔把这次活动过程写出来。学生由说到写，都能把所见所闻所感较为准确的表达出来，这使学生们在快乐交流中就学习了写作。
2.美好节日，快乐写作
在我们的生活中，有许多节日，有中国传统的节日，有国家规定的纪念日，有少数民族的节日，还有国家性的节日。节日到了，媒体一般要提前报道。学生也能从中感受到节日的气氛。我让学生写自己在节日中看到的情景 ——或身边的，或电视画面中的，或报刊中叙述的。如三八妇女节到了，有学生写到在这一天向母亲尽孝心的事，字里行间包含深情。因此，描写节日也是教学写作的良好契机。
3.抓住“偶然”，有效生成
生活中有许多“偶然”的事情发生，小练笔可以及时记下这一突发事件，并对事件的突然发生发表自己的看法。这也就是好多专家及教师提到的“善捕时机，于动情处做文章”。由此可以帮助学生养成勤观察勤思考的习惯，改变作文没什么可写的窘态。
总之，教无定法。只要我们在教学中积极探究，认真总结，努力创新，抓一切可能的机会引导学生写作，就能使学生喜欢作文，乐于作文，达到妙笔生花的境界。
一、注重语言积累
写作是一种释放，是自己的思想、情感、智慧的输出。它的前提是积累。只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句才会涌向笔端。没有广泛的积累，就不可能写出感人肺腑、令人耳目一新的佳作。“厚积累而薄发”，这是古人在长期实践中摸索出来的一条宝贵的经验。
1.加强课内积累
语文课本收入的都是千挑万选的佳作，要让学生在学习中去体会文章中用词造句的精妙，激发学生努力学好语言文字的热情，从而为写作打下扎实的基础。
2.重视课外阅读
著名作家叶圣陶说过；“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”在教学中，我发现如果离开阅读谈写作或离开写作讲阅读都收不到好的效果。如果没有大最的阅读，就没有丰富的语言积累，写作将成为“无源之水，无本之木”。
为了督促同学们搞好积累，从三年级上学期期末，我一直要求和引导学生每天读书半个小时到一个小时，并采用了摘录笔记的形式，让学生把那些文章中优美的词语和句子摘抄下来。有了广泛的涉及和阅读，学生逐渐获取了各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，学生增强了语感，激发了灵感。有了语感和灵感，写作文就成了自然流泻、水到渠成的轻松事情了。这就为正式写作打下了坚实的基础。
二、注生练笔
中年级学习階段，学生在习作上刚刚起步，只有让他们快快乐乐地踏入习作的大门，易于动笔，乐于表达，才能激发起学生们写作的欲望，保护好他们爱作文的热情。但是，教材中的安排毕竟是有限的，需要老师在用好教材的同时充分发挥创造性，为学生的多写多练提供更多的机会。我的体做法是；
（一）课内练笔
1.激发情感写
学生与文本对话的过程，正是学生语言内化的过程。在教学进行到一定的阶段时，我要求学生对感触较深的句子写上感受。一个词，一句话均可。这是加深对学生对文本的自主感悟的有效方法，是行之有效的。
2.抓住特点写
即在指导学生阅读教材中的精彩片段的过程中，让学生深入领会写作特点，然后学习应用这些手法进行练笔。比如我在教学《翠鸟》一课时，作者抓住翠鸟的外形特点，描写的惟妙惟肖。我便指导学生进行仿写。请同学们也来说一说、写一写自己熟悉的一种鸟或者动物。同学们写得很成功，兴致也非常高。
3.依照结构写
如著名作家老舍的《猫》这篇课文是一篇典型的总起结构的文章。我先让学生们弄懂什么是“总起——分述”。然后启发学生模仿这种写法，介绍某种小动物。学生会有“爷爷家有只高傲的大公鸡”，“我家的小狗真顽皮”等这样的句子总起全文。在交流中学生自己相互启发，拓宽思路，拓展到用这样的方法介绍某个人，某件物品，某处景物。通过这样的练习，学生可以发现，作文其实在自己的语文学习中。
三、课文应用
语文教学要“全面提高学生的语文素养”，而作文最能体现一个人的“语文素养”。“万丈高楼平地起”，要提高学生的习作能力，主要方法是多写多练，但仅靠每学期的八次习作是远远不够的，必须与多种形式然学生经常练笔。
1.利用活动，有感而发
在中年级教学中，学生对教学中的各种活动都能积极踊跃参加。在活动中，每个学生都身有所感，情有所动。因此我在作文教学中抓住儿童这一心理特点，为学生创造生动的语言环境，进行作文指导。
如写“记你参加的一次活动”。我在这次作文教学时，让全班学生把自己在参加活动时看到的、听到的、想到的说一说。说的时候，有的学生说得滔滔不绝，形象生动，听的同学聚精会神，津津有味，并交流了自己的真实感受。说完以后，我立即让学生动笔把这次活动过程写出来。学生由说到写，都能把所见所闻所感较为准确的表达出来，这使学生们在快乐交流中就学习了写作。
2.美好节日，快乐写作
在我们的生活中，有许多节日，有中国传统的节日，有国家规定的纪念日，有少数民族的节日，还有国家性的节日。节日到了，媒体一般要提前报道。学生也能从中感受到节日的气氛。我让学生写自己在节日中看到的情景 ——或身边的，或电视画面中的，或报刊中叙述的。如三八妇女节到了，有学生写到在这一天向母亲尽孝心的事，字里行间包含深情。因此，描写节日也是教学写作的良好契机。
3.抓住“偶然”，有效生成
生活中有许多“偶然”的事情发生，小练笔可以及时记下这一突发事件，并对事件的突然发生发表自己的看法。这也就是好多专家及教师提到的“善捕时机，于动情处做文章”。由此可以帮助学生养成勤观察勤思考的习惯，改变作文没什么可写的窘态。
总之，教无定法。只要我们在教学中积极探究，认真总结，努力创新，抓一切可能的机会引导学生写作，就能使学生喜欢作文，乐于作文，达到妙笔生花的境界。