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摘要：德育课是中等职业学校落实“育人为本、德育为先”的主渠道，随着中等职业学校德育课第三轮课程改革的启动，德育教学又将提升到一个新的层面上。笔者根据教学经验，通过一节法律课来谈谈对中等职业学校德育教学改革的几点看法。
关键词：中等职业学校 德育教改 启示
一、对一节法律课的分析
中等职业学校德育课《法律基础知识》中第三课——民法是一个重点内容。因为作为职校生。学生毕业后不仅仅扮演着一名劳动者的角色，更是作为一个公民、一个独立的自然人而存在的。他们同样是家庭的成员、企业的员工和国家的技术人才，同样要遵守国家的法律法规，享有其应有的权利与义务，而民事活动更是渗透在生活、工作、学习的每个角落。
其中，我在讲“合同”部分的内容时，主要有以下教学设想：
1、在教学过程中运用多媒体展示案例，教师分析案例，让学生从案例人手，学习、掌握新课内容。
2、采用学生小组讨论，模拟出一份蔬菜买卖合同，再通过改错，讲述合同的订立、履行和担保。
3、结合《语文》教学，学生现场写借条，引出合同的担保。
最终本节课收到了比较好的教学效果，达到了预期所设定的教学目标，培养了学生分析问题的能力和与他人合作交流的品质，并教会学生自觉地依法进行民事活动。同时通过本次教学。本人对德育新课程有了更深的理解。
二、德育教学现状的分析
1、以往传统的德育教学。把学生当作被动的教育对象和贮存知识的容器，把学生的发展视作教学注入的结果，忽视了学生学习的主体地位。在教学过程中，只强调学生被动的一面。从而严重压抑了学生学习的主动性和积极性。而新课程则截然不同，它以快乐德育为主题，强调学生主动参与、积极探究的学习过程，体现了学生是学习的主人。如要让学生学习合同的订立、履行，先让学生就现有的知识分组讨论，模拟一份蔬菜买卖合同：然后公开个别组的讨论结果(不是很完善)，提起学生学习的积极性；再让学生讲述自己这个合同是如何订立的：教师最后讲授“要约”、“承诺”、合同主要条款等知识点：当学生自主接受各知识点后，又用改错的形式巩固合同订立过程和履行，加深学生印象，防止日常生活中出现类似错误。
2、现在新课标下教师的教育观念得到一定的更新，改变以往“重理论传授，轻学生实践”的教学方式，强调教师的课堂角色的变化，课堂较多地出现师生互动、平等参与的生动局面。学习方式也开始逐步多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手成为教学过程中教师的共识。新课程改变了教师一味传授的权威地位。拉近了师生之间的距离和学生与社会、与生活的距离。如一堂法律课，让学生结合《语文》教学，现场写借条，不但拉近了课堂与生活的距离，也拉近了德育与其他学科的距离，让学生体会到原来学习的过程是一个整体，增强其乐于探究、主动参与的积极性。
3、传统的“一支粉笔一张嘴”的年代已经过去，现代多媒体教学工具的应用是课改的一个亮点。教师的职业技能不断提高，普通话的推广、专业知识的掌握、职业道德素养的提高等已经不仅仅是教师职业技能的基本要求，更重要的是教师都已基本具备熟练制作、演示、调试多媒体的能力，使学生不再仅仅用耳朵听，更要用眼睛看、用手操作、用心体会。调动各个器官的机能，符合学生的认知规律。如利用多媒体展示一短片作为案例，让学生主动在多媒体上写借条等，均提高了本节课的魅力，提起学生学习的主动性。
总之，新德育课标确实使学生动起来了，课堂气氛是活跃了，但是学生到底学到了多少?学习理论知识的兴趣又有多少呢?他们的实际应用程度到底有多少?还值得教育工作者深思。
三、完善新课标下德育教学的一些建议
德育的本质是教师指导学生掌握知识，认识世界，发展自身。在教学过程中，教师应通过教学生认识教材的内容，提高学生的思想认识，并渗透到实践之中，实际的行为才是其评价标准。所以，笔者就此提出以下建议：
1、课堂教学仍应该抓好每一个环节。
课改是让课堂活了，但这种“活”并非任意的、漫无边际的“活”。教师组织一堂课，首先要根据教学大纲、教材和学生实际，确定教学目的和任务。这种目的和任务一要具体明确，二要全面恰当。在知识技能方面明确哪些只需理解，哪些应该掌握；在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习。培养哪些能力和思想品德等都必须心中有数。在教学过程中，更要随时注意学生的反馈信息，做到张弛有度，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学过程中的盲目性和随意性。
2、在德育课内容上，要进一步体现“贴近实际、贴近生活、贴近学生”。
职校学生更多的是面临着毕业就业。面临着即将融入社会，所以，突出职业教育的特点，加强职业理想教育、职业道德教育、职业纪律和法制教育、择业和创业教育、心理健康教育等都迫不及待。让学生能学有所用、用有所长是德育教学的重要任务。贴近学生实际教学，帮助学生树立正确的人生观、价值观不可忽视。
3、在德育课教材总体结构上，要通过模块化以适应现阶段学生工学交替、半工半读的需要。
中职生“工学交替”、“半工半读”的教育方式与理念已逐步形成，这将有助于书本理论知识与实际技术技能的有机结合。面对课时的紧缩，德育教学任务更加艰巨，模块化教学将更有利于学生本人今后及时更新、补充新内容。
4、在教学方式方法上，还应注意变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。
根据中职学生思想品德特点，通过案例教学、情景教学、现场教学、社会调查、社会实践等方式，与职业活动、学生活动相结合，突出学生主体作用，强调学生主动参与，这样才能充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣。真正提高课堂教学质量。减轻学生负担。提高学生的素质及能力。
关键词：中等职业学校 德育教改 启示
一、对一节法律课的分析
中等职业学校德育课《法律基础知识》中第三课——民法是一个重点内容。因为作为职校生。学生毕业后不仅仅扮演着一名劳动者的角色，更是作为一个公民、一个独立的自然人而存在的。他们同样是家庭的成员、企业的员工和国家的技术人才，同样要遵守国家的法律法规，享有其应有的权利与义务，而民事活动更是渗透在生活、工作、学习的每个角落。
其中，我在讲“合同”部分的内容时，主要有以下教学设想：
1、在教学过程中运用多媒体展示案例，教师分析案例，让学生从案例人手，学习、掌握新课内容。
2、采用学生小组讨论，模拟出一份蔬菜买卖合同，再通过改错，讲述合同的订立、履行和担保。
3、结合《语文》教学，学生现场写借条，引出合同的担保。
最终本节课收到了比较好的教学效果，达到了预期所设定的教学目标，培养了学生分析问题的能力和与他人合作交流的品质，并教会学生自觉地依法进行民事活动。同时通过本次教学。本人对德育新课程有了更深的理解。
二、德育教学现状的分析
1、以往传统的德育教学。把学生当作被动的教育对象和贮存知识的容器，把学生的发展视作教学注入的结果，忽视了学生学习的主体地位。在教学过程中，只强调学生被动的一面。从而严重压抑了学生学习的主动性和积极性。而新课程则截然不同，它以快乐德育为主题，强调学生主动参与、积极探究的学习过程，体现了学生是学习的主人。如要让学生学习合同的订立、履行，先让学生就现有的知识分组讨论，模拟一份蔬菜买卖合同：然后公开个别组的讨论结果(不是很完善)，提起学生学习的积极性；再让学生讲述自己这个合同是如何订立的：教师最后讲授“要约”、“承诺”、合同主要条款等知识点：当学生自主接受各知识点后，又用改错的形式巩固合同订立过程和履行，加深学生印象，防止日常生活中出现类似错误。
2、现在新课标下教师的教育观念得到一定的更新，改变以往“重理论传授，轻学生实践”的教学方式，强调教师的课堂角色的变化，课堂较多地出现师生互动、平等参与的生动局面。学习方式也开始逐步多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手成为教学过程中教师的共识。新课程改变了教师一味传授的权威地位。拉近了师生之间的距离和学生与社会、与生活的距离。如一堂法律课，让学生结合《语文》教学，现场写借条，不但拉近了课堂与生活的距离，也拉近了德育与其他学科的距离，让学生体会到原来学习的过程是一个整体，增强其乐于探究、主动参与的积极性。
3、传统的“一支粉笔一张嘴”的年代已经过去，现代多媒体教学工具的应用是课改的一个亮点。教师的职业技能不断提高，普通话的推广、专业知识的掌握、职业道德素养的提高等已经不仅仅是教师职业技能的基本要求，更重要的是教师都已基本具备熟练制作、演示、调试多媒体的能力，使学生不再仅仅用耳朵听，更要用眼睛看、用手操作、用心体会。调动各个器官的机能，符合学生的认知规律。如利用多媒体展示一短片作为案例，让学生主动在多媒体上写借条等，均提高了本节课的魅力，提起学生学习的主动性。
总之，新德育课标确实使学生动起来了，课堂气氛是活跃了，但是学生到底学到了多少?学习理论知识的兴趣又有多少呢?他们的实际应用程度到底有多少?还值得教育工作者深思。
三、完善新课标下德育教学的一些建议
德育的本质是教师指导学生掌握知识，认识世界，发展自身。在教学过程中，教师应通过教学生认识教材的内容，提高学生的思想认识，并渗透到实践之中，实际的行为才是其评价标准。所以，笔者就此提出以下建议：
1、课堂教学仍应该抓好每一个环节。
课改是让课堂活了，但这种“活”并非任意的、漫无边际的“活”。教师组织一堂课，首先要根据教学大纲、教材和学生实际，确定教学目的和任务。这种目的和任务一要具体明确，二要全面恰当。在知识技能方面明确哪些只需理解，哪些应该掌握；在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习。培养哪些能力和思想品德等都必须心中有数。在教学过程中，更要随时注意学生的反馈信息，做到张弛有度，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学过程中的盲目性和随意性。
2、在德育课内容上，要进一步体现“贴近实际、贴近生活、贴近学生”。
职校学生更多的是面临着毕业就业。面临着即将融入社会，所以，突出职业教育的特点，加强职业理想教育、职业道德教育、职业纪律和法制教育、择业和创业教育、心理健康教育等都迫不及待。让学生能学有所用、用有所长是德育教学的重要任务。贴近学生实际教学，帮助学生树立正确的人生观、价值观不可忽视。
3、在德育课教材总体结构上，要通过模块化以适应现阶段学生工学交替、半工半读的需要。
中职生“工学交替”、“半工半读”的教育方式与理念已逐步形成，这将有助于书本理论知识与实际技术技能的有机结合。面对课时的紧缩，德育教学任务更加艰巨，模块化教学将更有利于学生本人今后及时更新、补充新内容。
4、在教学方式方法上，还应注意变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。
根据中职学生思想品德特点，通过案例教学、情景教学、现场教学、社会调查、社会实践等方式，与职业活动、学生活动相结合，突出学生主体作用，强调学生主动参与，这样才能充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣。真正提高课堂教学质量。减轻学生负担。提高学生的素质及能力。