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摘要：一门语言的学习主要以应用为目标，这也是初中英语阶段培养学生的交际能力的重要原因，而听说教学正是以培养学生的口头交际能力为目标的。因此在初中阶段进行听说教学可以有效地提高学生的语言交际能力和语言运用能力。那么如何才能保证听说教学的有效展开？本文将介绍初中英语听说教学如何有效的开展以及一些可选的实施方式方法。
关键词：初中英语;听说素养;教学策略;
如何有效地进行初中英语的听、说教学，是我们这些初中英语教师应该研究的重要课题。新的教学方法要根据基本教学原则和教学新目标制定，同时也要考虑到学生不同年龄特征和不同的教材内容。语言的形式是先有声音，后有文字。因此，在一般情况下，学习一种语言也要遵循语言形成的规律，即先从口语下手，先听说，后读写。青少年在学习英语时，与婴儿学习母语有很大的相似之处。如对语音的反映比成年人要敏感，模仿音的能力也比较强，而且羞怯感少等。这些条件都有利于他们练习听、说英语。
一、创造良好的听说氛围
教好外语的首要条件是要尽能让学生接触外语和使用外语，学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。这样，他才能像一个熟练的泳者那样，乐在其中。作为中学英语教师，我们应结合学生活泼好动的心理特点给学生创造情境练习听说的机会，让他们多听多说。关心他人是人际相处最好的润滑剂，所以上课伊始，我会问学生：“Are you happy today？/Are you tired today？”如果是上午最后一节课，则问：“Are you hungry now？”这不是练习英语而已，而是结合学生生活中真实的情境。当学生知道老师在关心他时，接下来的上课总是特别用心，跟老师做最好的互动。师生互动良好绝对是英语听说学习的催化剂。老师可以借由活泼及多样的英语听说教学与学生频繁互动，提供学生自我表现的机会。经常鼓励学生“do your best.”“try your best.”“do as good as you can.”“keep working.”等，一旦学生有好的表现就给予赞美：good、nice、terrific、wonderful、well done、great、good job。虽然有研究显示，有些学生因师生互动关系良好反而不认真，或不适当的过度赞美也会让学生仗着老师喜欢他，不会因表现不好而处罚他，反而在各方面的表现上肆无忌惮，所以教师必须多花时间了解学生的个别差异，再安排不同的方式或策略指导。
二、学生是主体，学生应多说
课堂上要以学生为主体，坚持学生能说的一定让学生说，教师不可包办代替。每节课开始由值日生报告，除了说星期几、日期、天气、出勤情况及课程安排，还鼓励学生结合自己的情况，结合课程内容，班级里发生的事情等发表演说。学生们很珍惜这个报告的机会，都进行认真的准备。学习新课程经过导入之后，将学生分成小组进行对话练习、分组表演等。在操练活动中，语言的重点难点得到融化。学生们在实践中学习掌握了语言，感受到成功的喜悦，增强了学习语言的信心。坚持以听说为主，让学生进行会话，表演可以体现英语交际功能，可以以好带差起到帮助带动作用，可以拓宽练习的面，增强听说的活动量，学生们积极性高，乐于参与。与此同时，学生们的思维能力、认知发展的水平也得了到提高。
三、培养语感
听和说是同步进行的。首先教师说，学生答。给学生一个简明的示范。教师在教授之中设置一些由易到难的问题，让学生回答。其次学生说，学生答。每节课前给学生10分钟的自由交流时间，然后对所说的内容进行提问，让其它学生抢答。再用英语交流。两人一组，三人或四人一组把这一节课的主要内容，用所学的关键句型贯穿起来，组成对话。在训练中，教师尽力使用英语教学情景化、交际化。要多听勤练，同时还要让学生利用广播、电视、录音机等，听看一些英文节目。要知道，真正的学好一门外语，必须尽可能的，广泛的，频繁的使用它。这样才能把在“学中用”与在“用中学”有机的结合起来。
四、营造竞争氛围
在听说课上运用竞赛抢答的形式，由指定的几位同学评分，评选出本周听说优胜者前三名（奖品根据情况而定）。竞赛项目一般包括小剧目表演，模仿朗读，讲故事，看图说话，听短文回答问题，听音口译、听写单词等。其项目、内容、也可自选，让学生课前自由选材，自由组合。课堂上进行竞赛、抢答，看谁的表演最成功，语音语调模仿最好，故事讲得最有趣，表达最清楚、流畅，并当场表彰获胜者。一节课就这样在紧张愉快欢声笑语中度过。 由于每周听说上的抢答形式成惯例，不少学生为了能在课堂上一显身手，利用课余时间精心编排剧目，英语笑话故事，阅读校报栏中的各类英文报纸、杂志、搜录材料，并在课余反复模仿操练。这样不仅仅有效地训练了学生的听说能力，还充分調动了学生学习英语的积极性，最大限度地发挥学生的潜力，对目前的“普九”学生有很大的鼓励动力和吸引力。
五、总结
提高学生英语听说水平是一个相当复杂的过程，绝非一朝一夕之功。但是教师只要在思想上重视听说教学，努力培养学生的自信心，充分调动学生的学习兴趣，并在教学方法上积极探索，不断改进教法，遵循听力教学规律，加强学生整体感知，假以时日，就一定会提高学生综合运用语言的能力，从而实现学习语言的终极目标。
参考文献：
[1] 周杰. 初中英语听说教学存在的问题及对策[J].考试周刊，2013（73）：99.
[2] 赵崇耀. 初中英语听说教学存在的问题及对策分析[J].教师，2013（27）：84.
关键词：初中英语;听说素养;教学策略;
如何有效地进行初中英语的听、说教学，是我们这些初中英语教师应该研究的重要课题。新的教学方法要根据基本教学原则和教学新目标制定，同时也要考虑到学生不同年龄特征和不同的教材内容。语言的形式是先有声音，后有文字。因此，在一般情况下，学习一种语言也要遵循语言形成的规律，即先从口语下手，先听说，后读写。青少年在学习英语时，与婴儿学习母语有很大的相似之处。如对语音的反映比成年人要敏感，模仿音的能力也比较强，而且羞怯感少等。这些条件都有利于他们练习听、说英语。
一、创造良好的听说氛围
教好外语的首要条件是要尽能让学生接触外语和使用外语，学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。这样，他才能像一个熟练的泳者那样，乐在其中。作为中学英语教师，我们应结合学生活泼好动的心理特点给学生创造情境练习听说的机会，让他们多听多说。关心他人是人际相处最好的润滑剂，所以上课伊始，我会问学生：“Are you happy today？/Are you tired today？”如果是上午最后一节课，则问：“Are you hungry now？”这不是练习英语而已，而是结合学生生活中真实的情境。当学生知道老师在关心他时，接下来的上课总是特别用心，跟老师做最好的互动。师生互动良好绝对是英语听说学习的催化剂。老师可以借由活泼及多样的英语听说教学与学生频繁互动，提供学生自我表现的机会。经常鼓励学生“do your best.”“try your best.”“do as good as you can.”“keep working.”等，一旦学生有好的表现就给予赞美：good、nice、terrific、wonderful、well done、great、good job。虽然有研究显示，有些学生因师生互动关系良好反而不认真，或不适当的过度赞美也会让学生仗着老师喜欢他，不会因表现不好而处罚他，反而在各方面的表现上肆无忌惮，所以教师必须多花时间了解学生的个别差异，再安排不同的方式或策略指导。
二、学生是主体，学生应多说
课堂上要以学生为主体，坚持学生能说的一定让学生说，教师不可包办代替。每节课开始由值日生报告，除了说星期几、日期、天气、出勤情况及课程安排，还鼓励学生结合自己的情况，结合课程内容，班级里发生的事情等发表演说。学生们很珍惜这个报告的机会，都进行认真的准备。学习新课程经过导入之后，将学生分成小组进行对话练习、分组表演等。在操练活动中，语言的重点难点得到融化。学生们在实践中学习掌握了语言，感受到成功的喜悦，增强了学习语言的信心。坚持以听说为主，让学生进行会话，表演可以体现英语交际功能，可以以好带差起到帮助带动作用，可以拓宽练习的面，增强听说的活动量，学生们积极性高，乐于参与。与此同时，学生们的思维能力、认知发展的水平也得了到提高。
三、培养语感
听和说是同步进行的。首先教师说，学生答。给学生一个简明的示范。教师在教授之中设置一些由易到难的问题，让学生回答。其次学生说，学生答。每节课前给学生10分钟的自由交流时间，然后对所说的内容进行提问，让其它学生抢答。再用英语交流。两人一组，三人或四人一组把这一节课的主要内容，用所学的关键句型贯穿起来，组成对话。在训练中，教师尽力使用英语教学情景化、交际化。要多听勤练，同时还要让学生利用广播、电视、录音机等，听看一些英文节目。要知道，真正的学好一门外语，必须尽可能的，广泛的，频繁的使用它。这样才能把在“学中用”与在“用中学”有机的结合起来。
四、营造竞争氛围
在听说课上运用竞赛抢答的形式，由指定的几位同学评分，评选出本周听说优胜者前三名（奖品根据情况而定）。竞赛项目一般包括小剧目表演，模仿朗读，讲故事，看图说话，听短文回答问题，听音口译、听写单词等。其项目、内容、也可自选，让学生课前自由选材，自由组合。课堂上进行竞赛、抢答，看谁的表演最成功，语音语调模仿最好，故事讲得最有趣，表达最清楚、流畅，并当场表彰获胜者。一节课就这样在紧张愉快欢声笑语中度过。 由于每周听说上的抢答形式成惯例，不少学生为了能在课堂上一显身手，利用课余时间精心编排剧目，英语笑话故事，阅读校报栏中的各类英文报纸、杂志、搜录材料，并在课余反复模仿操练。这样不仅仅有效地训练了学生的听说能力，还充分調动了学生学习英语的积极性，最大限度地发挥学生的潜力，对目前的“普九”学生有很大的鼓励动力和吸引力。
五、总结
提高学生英语听说水平是一个相当复杂的过程，绝非一朝一夕之功。但是教师只要在思想上重视听说教学，努力培养学生的自信心，充分调动学生的学习兴趣，并在教学方法上积极探索，不断改进教法，遵循听力教学规律，加强学生整体感知，假以时日，就一定会提高学生综合运用语言的能力，从而实现学习语言的终极目标。
参考文献：
[1] 周杰. 初中英语听说教学存在的问题及对策[J].考试周刊，2013（73）：99.
[2] 赵崇耀. 初中英语听说教学存在的问题及对策分析[J].教师，2013（27）：84.