论文部分内容阅读
小学管理工作是否有效开展对于小学教育事业的改革发展来说具有重大意义。作为教育事业的发展基石，小学阶段的教育管理工作历来都备受着社会各界的广泛关注。对小学教育管理工作的价值取向进行研究，是为了进一步解决小学教育发展中面临的各种问题，促进新时期小学教育的深化改革与健康发展。本文主要围绕小学教育管理的科学主义价值取向与人本主义价值取向展开探究。
班主任 管理措施 影响
小学班主任在对班级进行管理工作时，面临的是一群年幼无知的小学生，他们在身体和心理上都不成熟，没有明确的人生观、社会观和价值观，这给小学班主任的日常管理工作带来了很大的困难。本文主要就小学班主任如何做好班级管理工作，为学生建立良好的学习环境和成长环境而展开讨论。
如何让小学生可以在一个良好的学习环境下进行学习和发展，是小学班主任首要考虑的问题。小学班主任作为班级的领导者和管理者，要肩负起对小学生进行知识教育和品德教育的双重重任。因此，小学班主任要采取科学的管理方法开展对班级的日常教学管理工作。
1 小学教育管理工作的内涵
教育管理是国家对教育系统实行组织协调与统筹管理的一系列活动，具体是由管理者代表国家行使部分管理权力，对教育队伍进行组织协调与管理控制，发挥人力、物力等教育资源的积极作用，并在教育部门的引导与支持下，高质、高效实现教育管理目标。从广义上来说，教育管理就是教育行政管理与学校日常管理的活动过程。而从狭义上来说，教育管理则主要是指由教育行政机关对各项教育工作所实施的一系列系统性的管理措施。
2 管理工作时存在的问题
2.1 进行课堂秩序的管理
小学时期的学生具有好奇、好胜、自控能力不足、心理状态不稳定、情绪波动比较大等特点，这些特点造成了小学生在课堂上总愿意搞小动作、乱说话等，很难集中注意力去认真学习，影响了课堂秩序。课下愿意打打闹闹，存在极大的安全隐患，这些问题都给小学班主任的教学管理工作带来了压力。
2.2 小学班主任与学生之间存在沟通障碍
小学生由于家庭环境、个人成长经历、以及身心发展等方面存在着差距，造成了他们对事物的理解以及观念上面存在差异，这些差异成为了小学班主任在与小学生进行沟通时的障碍，小学班主任不懂得小学生的思维想法，小学生也无法理解班主任的思考方式。因此，班主任要懂得换位思考，和家长进行沟通共同进行小学生的教育。
2.3 小学班主任的日常工作压力大
小学班主任不仅要对小学生的学习和生活进行管理，还要完成学校要求的各项工作，并且同时还要跟小学生的家长进行沟通，及时帮助小学生的家长了解小学生在校的各项表现，这些都加剧了小学班主任日常的工作量。再加上小学生在校期间发生的各种突发状况，都给小学班主任的日常工作增加了难度，加大了工作量。
3 小学班主任的管理工作方法
3.1 小学班主任要跟小学生建立良好的师生关系
小学班主任应该跟小学生建立良好的师生关系，良好的师生关系可以帮助小学生在一个良好的教学环境进行学习，有利于小学班主任对班级日常工作的管理。小学班主任对班级的管理方式应该是人性化的管理方式，小学班主任应该在制度管理的同时照顾小学生的感受，懂得关爱小学生，不要去采取强制的手段约束小学生的思维和行动，应该把小学生当成朋友一样相处。在学习上，小学班主任要留意小学生学习上的困难，帮助小学生去解决这些困难，提高小学生的学习成绩。在日常生活上，小学班主任要注意小学生的情绪，帮助小学生解决生活上的困难，承担着对小学生心理和思想上教育的职责。对待小学生时，要采用公平公正的态度，不能因为小学生的家庭环境和学习成绩而对他们进行区别对待，因为每一个小学生都是一个独立的个体，都有自己的感受和看法，当他们感到对待不公平时，可能会影响小学生的正常心理发展和学习成绩。因此，小学班主任要跟小学生建立良好的师生关系，帮助小学生提高学习成绩，解决生活和学习上遇到的各种难题。
3.2 小学班主任应该建立一个完善的班级管理制度
小学班主任应该在班级建立一套完整的班级规章管理制度，来应对小学生在课堂上和课下的各种不好表现。一套完整的班级规章管理制度，既可以帮助小学班主任减轻日常的工作压力，也可以帮助小学生养成自我约束的能力。因为班主任平时的工作较多，不能时常陪伴在小学生的左右。班主任可以在班级选出优秀的班级干部，协助班主任对班级进行日常的管理工作。班主任可以让班级的学生民主选出班级干部，不要以学习成绩的好坏来评选，而要以如何才能更好地激发学生的学习兴趣和责任作为竞选的标准。选出来的班级干部可以对他们进行培训，帮助班主任进行日常工作的管理，让班级建成良好的班风和学风。同时，小学班主任和班级的班干部以及学生应该共同遵守班级的管理制度，小学班主任应为班级学生做一个榜样，用自己的榜样作用来带领学生遵守班级管理制度。
3.3 小学班主任应该充分的信任和尊重小学生
当下大部分小学班主任对小学生进行班级管理工作时，会采取一些不信任或者不尊重他们的方法。这些方法会造成小学生对班主任的敬畏心理，从而不愿意跟班主任进行真正的沟通，拉大了小学班主任和小学生之间的距离。因此，小学班主任应该给予小学生充分的信任和尊重。
3.4 人本主义价值取向
除了科学主义价值取向外，人本主义价值取向也是小学教育管理工作必须坚持的一大价值取向。只有实现科学主义价值取向与人本主义管理理念二者之间的有機融合，才能够真正促进小学教育管理工作的深化发展。
第一，人本主义是新时期教育事业改革发展的重点方向，无论是在西方文明进程中，还是在我国优秀传统文化中，人本主义始终是人们秉承的一种经久不衰的精神理念。以人为中心开展教育管理活动，是当代小学教育管理工作必须恪守的一项基本原则。我国伟大的教育学家孔子曾经倡导“仁”的教育思想理念，以人为本开展教育管理工作亦是对传统优秀文化的继承与弘扬，因此，管理人员在落实管理工作时，必须牢牢树立人本主义价值取向。 第二，即使是在新的教育背景下，人本主义管理理念在小学教育改革发展中依然发挥着至关重要的作用。要充分的体现以人为本的管理理念，就要首先了解人的本质，打破传统思想的束缚，加强人性化、民主化管理，建立起新的人性化管理模式与工作体制，彰显人本管理特点。
第三，与科学主义价值取向的追求过程相同，人本主义在实现价值的过程中也并非是独立存在的。在小学教育管理工作实践中，必须结合实际情况与需求，适度的控制人本主义追求范围，实现人本主义管理理念与教育体制性、规范性以及权威性发展特点之间的有效结合，提高教育管理工作的标准化水平，切忌一味的追求人本主义。在整合学校综合条件及管理资源的基础上，统筹兼顾，以科学主义为核心，促进人本主义全面适应现代小学教育的发展需求，实现二者之间的共同价值追求。
小学阶段是学生积累知识的关键时期，也是学生初步形成自己的人生观、世界观和价值观的关键时期。小学班主任作为小学生的管理者，应该对小学生的学习成绩以及价值观念负责。因此，小学班主任应该不断在日常管理中，找出最适合自己班级的管理方法对小学生进行管理，帮助小学生提高综合能力，成为一名合格的小学班主任。
小学教育是我国教育事业的发展基础，小新的教育背景下，小学教育管理工作也面临着更新的挑战与更高标准的要求，基于此，小学教育管理必须始终遵循科学主义价值取向与人文主义价值取向，提高教育管理工作效率与工作质量，深入落实各项教育政策，发挥教育管理职能，完成工作任务。针对当前我国小学教育事业在改革发展中存在的诸多问题，小学教育管理工作人员必须加强对价值取向的研究，尽早改善和解决工作中面临的各种问题，促进小学教育事业的有序发展。
4 小学班主任的日常工作内容
小学班主任的日常管理工作不同于初中、高中以及大学班主任的管理工作。因为，小学班主任管理的都是未成年的儿童，这些小学生在身体上和心理上都处于发育阶段，没有正确的价值观念和判断能力。这就造成了小学班主任的管理工作需要充足的耐心、恒心以及科学的管理方法，去帮助小学生在学习知识的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观。
小学教育管理的价值取向是从狭义的教育管理中衍生而来的。严格意义上来讲，价值取向属于哲学的范畴，也是人文学科及社会学科所研究的主要领域。价值观念不具备具体的形态，也没有固定的概念、特征，在日常生活中，价值这一概念被用于表示各种事物所具有的本质意义，并满足人们对美好事物本身的追求。价值取向是价值观念形成的基本前提，大到社会的发展、小到各类行为的实施，都离不开价值取向的引导，小学教育管理工作当然也不例外，作为教育管理中的重要组成部分，小学阶段的教育管理工作更要明确价值取向，并在正确价值取向的引导下，完成自身的工作使命。
4.1 小学班主任应该帮助小学生提升综合能力
小学班主任不仅要对小学生的学习成绩负责，也要对小学生的各方面发展负责。首先，小学班主任要协调小学生的各科成绩，要及时跟各科科任老师沟通，发现小学生在各个科目上的课上表现以及课后作业完成情况，针对小学生不足的科目，进行强化训练，帮助小学生提高各科的学习成绩。同时，小学班主任应该帮助小学生培养知识以外的能力。小学班主任可以举行一些课外活动，课外活动既可以增加同学之间的感情，也可以缩短班主任和学生之间的距离，帮助班级形成一个良好的班风。小学班主任可以根据班级学生的兴趣，进行各项课外活动的展开。比如进行歌唱比赛、诗词朗诵比赛、绘画比赛以及各种才艺展示等活动。这些活动可以调动小学生的兴趣，也可以帮助小学生培养一技之长。各个课外活动的设计应该贴和小学生的兴趣以及现实状况，这样可以培养小学生的能力，也可以帮助小学生锻炼实际动手能力和策划能力。小学班主任可以在活动的过程中对小学生进行观察和分析，了解小学生的性格特点，从而可以更好地针对小学生的特点对他们进行管理。
4.2 小學班主任应该与家长进行沟通
小学生接触最多的环境教育是学校和家庭。所以，小学班主任应该多与小学生的家长进行沟通，让小学生的家长配合小学班主任对小学生进行管理工作，提高小学生的成绩。小学班主任可以把小学生在校期间的各种表现及时的跟家长进行沟通，针对于小学生在校时的不好表现，可以与家长一起找到小学生这种不好表现的原因。从而帮助小学生改掉这些不好的表现，促进小学生的发展。同时，小学班主任也应成为家长和学生之间沟通的桥梁。因为，小学生的言行举止很大程度上是受到了家长日常行为和思想的影响。所以小学班主任如果发现小学生在校的一些不好习惯时可以与家长进行沟通，家长在发现小学生的学习上面问题时，也可以与班主任进行沟通。双方共同改进各自的缺点，帮助小学生养成良好的生活习惯和学习习惯，让小学生的身心都得到健康发展。
5 小学教育管理工作的价值取向
科学主义价值取向在小学教育管理工作中具有深厚的理论基础，这不仅仅是因为科学管理理论历史起源较早，更是因为科学管理制度无论在怎样的时代背景下都具有同样良好的适应性与可行性。
第一，科学管理的方式强调的是科学量化的实证资料，意在通过开展量化的管理工作，科学的、合理的、高效的解决实际问题，并经过科学调查与分析统计，为管理人员提供更加准确的工作指导依据，帮助管理人员作出最为恰当的管理决策。由此可见，科学主义价值取向下的小学教育管理工作必然能够发挥出更加积极的作用。
第二，以获得的量化实证资料为基础开展管理工作，实施科学的管理策略，包括人员安排、调整，资产资源分配等，进一步优化组织结构，提高小学教育管理工作效率。事实上，小学教育管理中的各项管理行为都需要以科学主义为导向，比如学生班级分班中的人数控制与资源均衡等，都需要遵循一定的科学性原则。
第三，科学主义价值取向下的教育管理工作并不是绝对的、一成不变的，小学教育管理人员在追求科学主义管理的过程中，要及时转变传统的、机械化的管理工作模式，灵活的、科学的运用现代化的管理方法与管理手段，充分的体现管理工作的科学性与专业性，提升工作水准。
新时期，小学教育管理工作也应当树立新的工作观念，加强对科学主义价值取向以及人本主义价值取向的研究，在工作实践中，科学整合现有资源、协调控制各项管理行为，以科学主义价值取向为主导，以人本主义管理理念为基准，制定并完善新的、更加有效的管理策略，并在实施科学化管理策略的过程中，充分彰显人本主义特点，促进小学教育管理工作水平的全面提高。
（福建省清流县实验小学）
参考文献
[1]宋振春，陈令芳. 小学教育管理工作的价值取向探究[J]中国校外教育，2018（16）：31+33.
[2]岑立强. 小学教育管理工作的价值取向探究[J]中华少年，2018（05）：207.
[3]张兆红，付纪田.刍议小学班主任班级管理工作方法创新[J].中国校外教育，2018（07）：52-53.
[4]陈红玉.浅谈小学班主任班级管理工作的基本方法[J].现代交际，2017（24）：159.
班主任 管理措施 影响
小学班主任在对班级进行管理工作时，面临的是一群年幼无知的小学生，他们在身体和心理上都不成熟，没有明确的人生观、社会观和价值观，这给小学班主任的日常管理工作带来了很大的困难。本文主要就小学班主任如何做好班级管理工作，为学生建立良好的学习环境和成长环境而展开讨论。
如何让小学生可以在一个良好的学习环境下进行学习和发展，是小学班主任首要考虑的问题。小学班主任作为班级的领导者和管理者，要肩负起对小学生进行知识教育和品德教育的双重重任。因此，小学班主任要采取科学的管理方法开展对班级的日常教学管理工作。
1 小学教育管理工作的内涵
教育管理是国家对教育系统实行组织协调与统筹管理的一系列活动，具体是由管理者代表国家行使部分管理权力，对教育队伍进行组织协调与管理控制，发挥人力、物力等教育资源的积极作用，并在教育部门的引导与支持下，高质、高效实现教育管理目标。从广义上来说，教育管理就是教育行政管理与学校日常管理的活动过程。而从狭义上来说，教育管理则主要是指由教育行政机关对各项教育工作所实施的一系列系统性的管理措施。
2 管理工作时存在的问题
2.1 进行课堂秩序的管理
小学时期的学生具有好奇、好胜、自控能力不足、心理状态不稳定、情绪波动比较大等特点，这些特点造成了小学生在课堂上总愿意搞小动作、乱说话等，很难集中注意力去认真学习，影响了课堂秩序。课下愿意打打闹闹，存在极大的安全隐患，这些问题都给小学班主任的教学管理工作带来了压力。
2.2 小学班主任与学生之间存在沟通障碍
小学生由于家庭环境、个人成长经历、以及身心发展等方面存在着差距，造成了他们对事物的理解以及观念上面存在差异，这些差异成为了小学班主任在与小学生进行沟通时的障碍，小学班主任不懂得小学生的思维想法，小学生也无法理解班主任的思考方式。因此，班主任要懂得换位思考，和家长进行沟通共同进行小学生的教育。
2.3 小学班主任的日常工作压力大
小学班主任不仅要对小学生的学习和生活进行管理，还要完成学校要求的各项工作，并且同时还要跟小学生的家长进行沟通，及时帮助小学生的家长了解小学生在校的各项表现，这些都加剧了小学班主任日常的工作量。再加上小学生在校期间发生的各种突发状况，都给小学班主任的日常工作增加了难度，加大了工作量。
3 小学班主任的管理工作方法
3.1 小学班主任要跟小学生建立良好的师生关系
小学班主任应该跟小学生建立良好的师生关系，良好的师生关系可以帮助小学生在一个良好的教学环境进行学习，有利于小学班主任对班级日常工作的管理。小学班主任对班级的管理方式应该是人性化的管理方式，小学班主任应该在制度管理的同时照顾小学生的感受，懂得关爱小学生，不要去采取强制的手段约束小学生的思维和行动，应该把小学生当成朋友一样相处。在学习上，小学班主任要留意小学生学习上的困难，帮助小学生去解决这些困难，提高小学生的学习成绩。在日常生活上，小学班主任要注意小学生的情绪，帮助小学生解决生活上的困难，承担着对小学生心理和思想上教育的职责。对待小学生时，要采用公平公正的态度，不能因为小学生的家庭环境和学习成绩而对他们进行区别对待，因为每一个小学生都是一个独立的个体，都有自己的感受和看法，当他们感到对待不公平时，可能会影响小学生的正常心理发展和学习成绩。因此，小学班主任要跟小学生建立良好的师生关系，帮助小学生提高学习成绩，解决生活和学习上遇到的各种难题。
3.2 小学班主任应该建立一个完善的班级管理制度
小学班主任应该在班级建立一套完整的班级规章管理制度，来应对小学生在课堂上和课下的各种不好表现。一套完整的班级规章管理制度，既可以帮助小学班主任减轻日常的工作压力，也可以帮助小学生养成自我约束的能力。因为班主任平时的工作较多，不能时常陪伴在小学生的左右。班主任可以在班级选出优秀的班级干部，协助班主任对班级进行日常的管理工作。班主任可以让班级的学生民主选出班级干部，不要以学习成绩的好坏来评选，而要以如何才能更好地激发学生的学习兴趣和责任作为竞选的标准。选出来的班级干部可以对他们进行培训，帮助班主任进行日常工作的管理，让班级建成良好的班风和学风。同时，小学班主任和班级的班干部以及学生应该共同遵守班级的管理制度，小学班主任应为班级学生做一个榜样，用自己的榜样作用来带领学生遵守班级管理制度。
3.3 小学班主任应该充分的信任和尊重小学生
当下大部分小学班主任对小学生进行班级管理工作时，会采取一些不信任或者不尊重他们的方法。这些方法会造成小学生对班主任的敬畏心理，从而不愿意跟班主任进行真正的沟通，拉大了小学班主任和小学生之间的距离。因此，小学班主任应该给予小学生充分的信任和尊重。
3.4 人本主义价值取向
除了科学主义价值取向外，人本主义价值取向也是小学教育管理工作必须坚持的一大价值取向。只有实现科学主义价值取向与人本主义管理理念二者之间的有機融合，才能够真正促进小学教育管理工作的深化发展。
第一，人本主义是新时期教育事业改革发展的重点方向，无论是在西方文明进程中，还是在我国优秀传统文化中，人本主义始终是人们秉承的一种经久不衰的精神理念。以人为中心开展教育管理活动，是当代小学教育管理工作必须恪守的一项基本原则。我国伟大的教育学家孔子曾经倡导“仁”的教育思想理念，以人为本开展教育管理工作亦是对传统优秀文化的继承与弘扬，因此，管理人员在落实管理工作时，必须牢牢树立人本主义价值取向。 第二，即使是在新的教育背景下，人本主义管理理念在小学教育改革发展中依然发挥着至关重要的作用。要充分的体现以人为本的管理理念，就要首先了解人的本质，打破传统思想的束缚，加强人性化、民主化管理，建立起新的人性化管理模式与工作体制，彰显人本管理特点。
第三，与科学主义价值取向的追求过程相同，人本主义在实现价值的过程中也并非是独立存在的。在小学教育管理工作实践中，必须结合实际情况与需求，适度的控制人本主义追求范围，实现人本主义管理理念与教育体制性、规范性以及权威性发展特点之间的有效结合，提高教育管理工作的标准化水平，切忌一味的追求人本主义。在整合学校综合条件及管理资源的基础上，统筹兼顾，以科学主义为核心，促进人本主义全面适应现代小学教育的发展需求，实现二者之间的共同价值追求。
小学阶段是学生积累知识的关键时期，也是学生初步形成自己的人生观、世界观和价值观的关键时期。小学班主任作为小学生的管理者，应该对小学生的学习成绩以及价值观念负责。因此，小学班主任应该不断在日常管理中，找出最适合自己班级的管理方法对小学生进行管理，帮助小学生提高综合能力，成为一名合格的小学班主任。
小学教育是我国教育事业的发展基础，小新的教育背景下，小学教育管理工作也面临着更新的挑战与更高标准的要求，基于此，小学教育管理必须始终遵循科学主义价值取向与人文主义价值取向，提高教育管理工作效率与工作质量，深入落实各项教育政策，发挥教育管理职能，完成工作任务。针对当前我国小学教育事业在改革发展中存在的诸多问题，小学教育管理工作人员必须加强对价值取向的研究，尽早改善和解决工作中面临的各种问题，促进小学教育事业的有序发展。
4 小学班主任的日常工作内容
小学班主任的日常管理工作不同于初中、高中以及大学班主任的管理工作。因为，小学班主任管理的都是未成年的儿童，这些小学生在身体上和心理上都处于发育阶段，没有正确的价值观念和判断能力。这就造成了小学班主任的管理工作需要充足的耐心、恒心以及科学的管理方法，去帮助小学生在学习知识的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观。
小学教育管理的价值取向是从狭义的教育管理中衍生而来的。严格意义上来讲，价值取向属于哲学的范畴，也是人文学科及社会学科所研究的主要领域。价值观念不具备具体的形态，也没有固定的概念、特征，在日常生活中，价值这一概念被用于表示各种事物所具有的本质意义，并满足人们对美好事物本身的追求。价值取向是价值观念形成的基本前提，大到社会的发展、小到各类行为的实施，都离不开价值取向的引导，小学教育管理工作当然也不例外，作为教育管理中的重要组成部分，小学阶段的教育管理工作更要明确价值取向，并在正确价值取向的引导下，完成自身的工作使命。
4.1 小学班主任应该帮助小学生提升综合能力
小学班主任不仅要对小学生的学习成绩负责，也要对小学生的各方面发展负责。首先，小学班主任要协调小学生的各科成绩，要及时跟各科科任老师沟通，发现小学生在各个科目上的课上表现以及课后作业完成情况，针对小学生不足的科目，进行强化训练，帮助小学生提高各科的学习成绩。同时，小学班主任应该帮助小学生培养知识以外的能力。小学班主任可以举行一些课外活动，课外活动既可以增加同学之间的感情，也可以缩短班主任和学生之间的距离，帮助班级形成一个良好的班风。小学班主任可以根据班级学生的兴趣，进行各项课外活动的展开。比如进行歌唱比赛、诗词朗诵比赛、绘画比赛以及各种才艺展示等活动。这些活动可以调动小学生的兴趣，也可以帮助小学生培养一技之长。各个课外活动的设计应该贴和小学生的兴趣以及现实状况，这样可以培养小学生的能力，也可以帮助小学生锻炼实际动手能力和策划能力。小学班主任可以在活动的过程中对小学生进行观察和分析，了解小学生的性格特点，从而可以更好地针对小学生的特点对他们进行管理。
4.2 小學班主任应该与家长进行沟通
小学生接触最多的环境教育是学校和家庭。所以，小学班主任应该多与小学生的家长进行沟通，让小学生的家长配合小学班主任对小学生进行管理工作，提高小学生的成绩。小学班主任可以把小学生在校期间的各种表现及时的跟家长进行沟通，针对于小学生在校时的不好表现，可以与家长一起找到小学生这种不好表现的原因。从而帮助小学生改掉这些不好的表现，促进小学生的发展。同时，小学班主任也应成为家长和学生之间沟通的桥梁。因为，小学生的言行举止很大程度上是受到了家长日常行为和思想的影响。所以小学班主任如果发现小学生在校的一些不好习惯时可以与家长进行沟通，家长在发现小学生的学习上面问题时，也可以与班主任进行沟通。双方共同改进各自的缺点，帮助小学生养成良好的生活习惯和学习习惯，让小学生的身心都得到健康发展。
5 小学教育管理工作的价值取向
科学主义价值取向在小学教育管理工作中具有深厚的理论基础，这不仅仅是因为科学管理理论历史起源较早，更是因为科学管理制度无论在怎样的时代背景下都具有同样良好的适应性与可行性。
第一，科学管理的方式强调的是科学量化的实证资料，意在通过开展量化的管理工作，科学的、合理的、高效的解决实际问题，并经过科学调查与分析统计，为管理人员提供更加准确的工作指导依据，帮助管理人员作出最为恰当的管理决策。由此可见，科学主义价值取向下的小学教育管理工作必然能够发挥出更加积极的作用。
第二，以获得的量化实证资料为基础开展管理工作，实施科学的管理策略，包括人员安排、调整，资产资源分配等，进一步优化组织结构，提高小学教育管理工作效率。事实上，小学教育管理中的各项管理行为都需要以科学主义为导向，比如学生班级分班中的人数控制与资源均衡等，都需要遵循一定的科学性原则。
第三，科学主义价值取向下的教育管理工作并不是绝对的、一成不变的，小学教育管理人员在追求科学主义管理的过程中，要及时转变传统的、机械化的管理工作模式，灵活的、科学的运用现代化的管理方法与管理手段，充分的体现管理工作的科学性与专业性，提升工作水准。
新时期，小学教育管理工作也应当树立新的工作观念，加强对科学主义价值取向以及人本主义价值取向的研究，在工作实践中，科学整合现有资源、协调控制各项管理行为，以科学主义价值取向为主导，以人本主义管理理念为基准，制定并完善新的、更加有效的管理策略，并在实施科学化管理策略的过程中，充分彰显人本主义特点，促进小学教育管理工作水平的全面提高。
（福建省清流县实验小学）
参考文献
[1]宋振春，陈令芳. 小学教育管理工作的价值取向探究[J]中国校外教育，2018（16）：31+33.
[2]岑立强. 小学教育管理工作的价值取向探究[J]中华少年，2018（05）：207.
[3]张兆红，付纪田.刍议小学班主任班级管理工作方法创新[J].中国校外教育，2018（07）：52-53.
[4]陈红玉.浅谈小学班主任班级管理工作的基本方法[J].现代交际，2017（24）：159.