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【摘要】语言是人类表达思想，传达感情的工具，口语是语言存在的基本形式。随着现代化科技的飞速发展，国际间交往的日益频繁，培养学生的英语口语表达能力已成为英语学习亟待解决的问题和首要任务。
【关键词】英语口语能力语言交际能力
英语口语教学最基本的目的就在于培养学生的交际能力。随着时代的不断发展以及中学英语新教材的推广使用，英语教学正在发生着深刻的变化，英语口语表达能力的培养也备受关注。英语口语是否说的流利，已成为社会检验一个中学生的英语水平高低的重要的标准。但是在具体的教学实践中却有很多不利因素影响着英语口语教学的顺利进行。
一、英语语言教学的现状
1主观因素
教师和学生均有轻视英语口语的思想。长期以来，中学英语教学在应试教育的驱动下，课堂教学主要侧重英语知识的传授，不厌其烦地讲解语法，却忽视了学生交际能力的培养，学生为了提高分数而学，因而选就了一大批：“聋哑英才”。这是英语教学的误区，只能把学生导入英语学习的“死胡同”；再有学生的心理素质不足，由于平时师生对英语口语教学及训教重视不足，缺乏足够的口语练习机会，致使学生在开口讲英语时没有一种自主感，有过多的考虑所说的词句是否符合语法原则，加之摆脱不掉母语思维的影响，说出来的英语四不象，导致不少学生说英语时自信心不足，甚至产生自卑心理，怕出错，怕受老师责备。
2客观因素
语言教学环境的缺乏。语言教学环境需要将学生放在一个需要有目的的语言交际环境之中，这样才能培养学生说出地道的语言。但是我们的学生在现实生活中很少有机会接触真实英语交际的情景，他们进行英语教学的主要场所就是课堂。而且目前大部分英语课堂的模式就是粉笔、课本、板书及教师的一言堂。口语训练也往往是简单的、机械的英汉互译，缺乏师生间思想上、信息上、感情上的交流。再有班容量大，老师很难开张有效地口语训练活动来调动全体学生的积极性。学生开口讲英语的机会太少，往往是一枝或几枝秀在课堂上，因此口语能力很难提高。如何灵活的运用现代化的教学方法，紧密结合我国教学实际，有效的提高学生的英语交际能力，是摆在教师面前的重要课题。鉴于以上英语口语诸多不利因素我们从两个方面下功夫。
二、课堂教学活动
1创设良好的课堂气氛
在课堂上为学生创设一定的情景，要求学生根据所给的情景构思新的形象，培养他们的口语交际能力。如运用实物、图片、投影、简笔画，录音，多媒体课件等创设情景，激发学生的表现欲和兴趣。如教学（Book1）Unit1Canyouplaytheguitar？这一单元学习Can表达能力和询问能力及回答。以明星图片展示语言点，PresentthepictureofYaoMing.andaskthestudentstoguessandsaysomethingabouthim.学习运用语言点Whatcanyoudo？Ican…小组开展游戏，鼓励学生展出才能，拓展才能，培养学生动手动口的能力。
2、模仿配音
录音中英美地道的语音语调绘声绘色，录像中人物的感情、语言更反映得淋漓尽致，配合录像中生动逼真的情景都给学生一种身临其境之感。通过视听，学生积极模仿，有效地提高学生的口语交际能力。《英语新课标》每单元都有听力训练，学生就听过的对话内容编一段类似的对话，或复述其中的对话大意，学生的口语交际能力大大提高。
3、扮演角色
在培养听、说能力在真实的语言情景里，让学生练习使用，而不要只是照教科书朗读对话或死背书上一句子，书中的Listen，readact，practise，say都是很好，培养学生活用所学的语言材料的内容。教师要充分发挥“导演”的作用，把句型、对话、编成短剧让学生表演，使学生得到大量口语训练机会。如学了购物句型时，我把讲台变“柜台”，学生用身边物品用“贷物”，“小演员们”踊跃扮演顾客、售货员等角色，投入到真实自然的交际功能，使机械性训练过渡到实用性训练，学生“学以致用”，“学以活用”，大大提高了口语交际能力。
4、复述课文
根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识。如在教邀请、感谢和道歉句子时，告诉学生可以改变邀请的对象，如在邀请加上见面打招呼的情节。除了面对在邀请还可以通过电话邀请对方。例如问学生：“在日常生活中，我们邀请别人看电影、吃饭之外，还有什么情况下会邀请别人？”适当的提示开拓了学生的思维，激发了学生的创造力和想象力。
5、英语歌曲进行口语练习。
歌曲教学可以在英语教学的多个方面使用，也同样可以用于语音教学，教师应有选择地使用歌曲，旋律简单歌词易懂的英语歌曲是较好的课堂材料。在熟悉旋律的同时，学习歌词则对提高学生的语感和语音语调有很大帮助，对于口语表达练习来说也是相当轻松有效的操练资源。6、多媒体参与教学多媒体技术具有快捷、直观、准确等特点，可以作为学生口语训练的有效辅助手段。通过视听、声像、软件和课件的综合运用，对学生的视觉和听觉进行全面刺激，营造出一个仿真的英语交流环境，大大增加了口语训练的趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。
三、课外教学
课外教学主要通过组织多种多样的课外活动来完成，课外教学只有与口语练习结合在一起有的放矢，易于实施。
1、深入生活、提高口语交际能力
学生学习英语，仅靠课堂上几十分钟远远不够。这就需要课外再创情景，进行巩固。在日常生活中创设说练情境，激励学生轻松愉快地学好英语。我每日让学生坚持三分钟FreeTalk，请值日班长用英语报告值日（onduty）等。同时，要求学生在校园内外，在日常生活中用英语和同学老师打招呼，打电话，借东西。请求帮助等。鼓励学生学唱英文歌曲，背诵小诗或原版英文片段，让更多的学生参与到实际应用口语的能力活动中，让学生在各种情境下自我熏陶、自我欣赏。
2、实时提供案例
案例学习是一种有效的口语交际训练办法，案例就是一个交际情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以放上些问题让学生发现并探索，讨论正确的口语交际方法、途径。比如“学会从多个角度思考问题”的专题训练，教师可以提供案例：Sarsh到朋友BaiLing家去做客，并在BaiLing家吃晚餐，或两个小朋友无意中碰到成为了好朋友并邀请新朋友吃东西等。通过几组不同的对话，及学生不同的评价，让学生领悟到遇到问题不但要说清理由，还要讲文明，语气要合适，最关键的是要学会尊重别人，要设身处地地为别人多想想
总之，只要老师建立正确的“角色”意识，在平时的教学中加强对学生的口语交际能力训练，长此以往，就能提高学生的口语交际能力。
参考文献
[1]康月梅.《中学英语教学与跨文化交际能力培养》.科学教育论坛.2005年.第14期。
[2]谭德杰.《浅析中学生英语口语训练》.科学教育论坛.2005年.第16期。
【关键词】英语口语能力语言交际能力
英语口语教学最基本的目的就在于培养学生的交际能力。随着时代的不断发展以及中学英语新教材的推广使用，英语教学正在发生着深刻的变化，英语口语表达能力的培养也备受关注。英语口语是否说的流利，已成为社会检验一个中学生的英语水平高低的重要的标准。但是在具体的教学实践中却有很多不利因素影响着英语口语教学的顺利进行。
一、英语语言教学的现状
1主观因素
教师和学生均有轻视英语口语的思想。长期以来，中学英语教学在应试教育的驱动下，课堂教学主要侧重英语知识的传授，不厌其烦地讲解语法，却忽视了学生交际能力的培养，学生为了提高分数而学，因而选就了一大批：“聋哑英才”。这是英语教学的误区，只能把学生导入英语学习的“死胡同”；再有学生的心理素质不足，由于平时师生对英语口语教学及训教重视不足，缺乏足够的口语练习机会，致使学生在开口讲英语时没有一种自主感，有过多的考虑所说的词句是否符合语法原则，加之摆脱不掉母语思维的影响，说出来的英语四不象，导致不少学生说英语时自信心不足，甚至产生自卑心理，怕出错，怕受老师责备。
2客观因素
语言教学环境的缺乏。语言教学环境需要将学生放在一个需要有目的的语言交际环境之中，这样才能培养学生说出地道的语言。但是我们的学生在现实生活中很少有机会接触真实英语交际的情景，他们进行英语教学的主要场所就是课堂。而且目前大部分英语课堂的模式就是粉笔、课本、板书及教师的一言堂。口语训练也往往是简单的、机械的英汉互译，缺乏师生间思想上、信息上、感情上的交流。再有班容量大，老师很难开张有效地口语训练活动来调动全体学生的积极性。学生开口讲英语的机会太少，往往是一枝或几枝秀在课堂上，因此口语能力很难提高。如何灵活的运用现代化的教学方法，紧密结合我国教学实际，有效的提高学生的英语交际能力，是摆在教师面前的重要课题。鉴于以上英语口语诸多不利因素我们从两个方面下功夫。
二、课堂教学活动
1创设良好的课堂气氛
在课堂上为学生创设一定的情景，要求学生根据所给的情景构思新的形象，培养他们的口语交际能力。如运用实物、图片、投影、简笔画，录音，多媒体课件等创设情景，激发学生的表现欲和兴趣。如教学（Book1）Unit1Canyouplaytheguitar？这一单元学习Can表达能力和询问能力及回答。以明星图片展示语言点，PresentthepictureofYaoMing.andaskthestudentstoguessandsaysomethingabouthim.学习运用语言点Whatcanyoudo？Ican…小组开展游戏，鼓励学生展出才能，拓展才能，培养学生动手动口的能力。
2、模仿配音
录音中英美地道的语音语调绘声绘色，录像中人物的感情、语言更反映得淋漓尽致，配合录像中生动逼真的情景都给学生一种身临其境之感。通过视听，学生积极模仿，有效地提高学生的口语交际能力。《英语新课标》每单元都有听力训练，学生就听过的对话内容编一段类似的对话，或复述其中的对话大意，学生的口语交际能力大大提高。
3、扮演角色
在培养听、说能力在真实的语言情景里，让学生练习使用，而不要只是照教科书朗读对话或死背书上一句子，书中的Listen，readact，practise，say都是很好，培养学生活用所学的语言材料的内容。教师要充分发挥“导演”的作用，把句型、对话、编成短剧让学生表演，使学生得到大量口语训练机会。如学了购物句型时，我把讲台变“柜台”，学生用身边物品用“贷物”，“小演员们”踊跃扮演顾客、售货员等角色，投入到真实自然的交际功能，使机械性训练过渡到实用性训练，学生“学以致用”，“学以活用”，大大提高了口语交际能力。
4、复述课文
根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识。如在教邀请、感谢和道歉句子时，告诉学生可以改变邀请的对象，如在邀请加上见面打招呼的情节。除了面对在邀请还可以通过电话邀请对方。例如问学生：“在日常生活中，我们邀请别人看电影、吃饭之外，还有什么情况下会邀请别人？”适当的提示开拓了学生的思维，激发了学生的创造力和想象力。
5、英语歌曲进行口语练习。
歌曲教学可以在英语教学的多个方面使用，也同样可以用于语音教学，教师应有选择地使用歌曲，旋律简单歌词易懂的英语歌曲是较好的课堂材料。在熟悉旋律的同时，学习歌词则对提高学生的语感和语音语调有很大帮助，对于口语表达练习来说也是相当轻松有效的操练资源。6、多媒体参与教学多媒体技术具有快捷、直观、准确等特点，可以作为学生口语训练的有效辅助手段。通过视听、声像、软件和课件的综合运用，对学生的视觉和听觉进行全面刺激，营造出一个仿真的英语交流环境，大大增加了口语训练的趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。
三、课外教学
课外教学主要通过组织多种多样的课外活动来完成，课外教学只有与口语练习结合在一起有的放矢，易于实施。
1、深入生活、提高口语交际能力
学生学习英语，仅靠课堂上几十分钟远远不够。这就需要课外再创情景，进行巩固。在日常生活中创设说练情境，激励学生轻松愉快地学好英语。我每日让学生坚持三分钟FreeTalk，请值日班长用英语报告值日（onduty）等。同时，要求学生在校园内外，在日常生活中用英语和同学老师打招呼，打电话，借东西。请求帮助等。鼓励学生学唱英文歌曲，背诵小诗或原版英文片段，让更多的学生参与到实际应用口语的能力活动中，让学生在各种情境下自我熏陶、自我欣赏。
2、实时提供案例
案例学习是一种有效的口语交际训练办法，案例就是一个交际情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以放上些问题让学生发现并探索，讨论正确的口语交际方法、途径。比如“学会从多个角度思考问题”的专题训练，教师可以提供案例：Sarsh到朋友BaiLing家去做客，并在BaiLing家吃晚餐，或两个小朋友无意中碰到成为了好朋友并邀请新朋友吃东西等。通过几组不同的对话，及学生不同的评价，让学生领悟到遇到问题不但要说清理由，还要讲文明，语气要合适，最关键的是要学会尊重别人，要设身处地地为别人多想想
总之，只要老师建立正确的“角色”意识，在平时的教学中加强对学生的口语交际能力训练，长此以往，就能提高学生的口语交际能力。
参考文献
[1]康月梅.《中学英语教学与跨文化交际能力培养》.科学教育论坛.2005年.第14期。
[2]谭德杰.《浅析中学生英语口语训练》.科学教育论坛.2005年.第16期。