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自改革开放以来，中国的经济迅猛发展。然而，随之而来的是我国资源过度消耗、环境污染严重、自然生态系统破坏等一系列环境问题。环境恶化已成为制约中国经济可持续发展、影响社会稳定、危害公众健康的一个重要因素，因此，提高公众的环保意识已变得尤为迫切和重要。新课改下的中学生物课程强调培养学生的环保意识，倡导学生们与大自然和谐相处，保护环境，保护我们赖以生存的家园。
一、培养学生环保意识的重要性
（一）培养学生环保意识是中学生物学科教育的重要组成方面
生物学是研究生物各个层次的种类、结构、功能、发育和起源进化以及生物与周围环境的科学[1]。随着科技的进步和学科领域的拓宽，生物学被赋予了更广泛和更深刻的内涵，已经逐渐成为人们生产生活与环境保护等方面息息相关的一门科学。情感教育是中学生物教学的重要目标之一，也是新课改的具体要求，其中培养环保意识是中学生物学情感教育的一个重要组成方面。中学生物课程与学生的生活实际密切联系，突出生物学与环境的关系，渗透环境和生命是一个有机体的思想，进而使学生形成热爱我们赖以生存的环境、保护环境的意识。
（二）中学阶段是培养学生环保意识的关键时期
中学阶段正是一个人世界观、人生观、价值观形成的关键时期，一旦形成良好的环保意识，对其一生的社会行为都将产生巨大的影响。这势必影响全民参与保护环境的行动，影响人类协调自然与社会发展的关系。因此，培养中学生的环保意识，是一件事关未来、影响深远的事情。
二、培养学生环保意识的具体做法
（一）将环保教育渗透教材并走出教材
把生物和环境之间的关系在中学生物教学中贯彻始终，将环保教育渗透教材并走出教材，让学生在学习生物学基础知识的同时，加深生物与环境之间关系的认知，引导学生树立良好的环境保护意识。
如我们在讲述光合作用与呼吸作用这一知识要点时，同样可以采用逐步设置问题的方式引入环境教育。先设置两个问题进行提问：动物和人类呼吸的氧气从哪里来？动物和人类呼出的二氧化碳到哪里去？进行总结进一步设置问题：氧气的释放与二氧化碳吸收看似一个有效循环平衡过程，可如今自然系统中，是一个平衡的过程吗？答案肯定是否定的。这时候让学生再做课堂上的主人，自主讨论学习当前不平衡的主要原因后进行总结。我们只要提及在日前经济飞速发展的背景下，二氧化碳等废气的大量排放、森林资源大面积的砍伐，逐渐导致了二氧化碳浓度上升，形成温室效应，对自然界产生一系列重要影响。虽然只是在教学中稍微点到了环境问题，但在学生的印象中就能形成生物与环境是一个有机整体的意识，环境的破坏对生物界有重要影响的印象。在没有专门环境教育课程设立的中学，亦能达到环境教育的基本要求。
（二）理论联系实际认识环境污染问题，增强学生环保意识
第一，温室效应：又称“花房效应”，是大气保温效应的俗称。自工业革命开始至今，人类不断向空气中排入大量的二氧化碳等吸热性强的气体，导致大气温室效应加强，引起全球气候变暖等严重问题。
第二，水体富营养化：是在人类活动影响下，生物所需的营养物质大量进入湖泊、河口、海湾等水体，引起水生浮游生物迅速繁殖，水体溶解氧下降，水质恶化，鱼类及气体水生生物死亡的现象。主要影响：影响水质，造成水体透明度降低，影响水中植物的光合作用。另外，富营养化的营养物质含有硝酸盐和亚硝酸盐，导致水体有毒，防治富营养化进程，通过控制外源性营养物质进入和减少内源性营养物质负荷。
第三，酸雨：是一种复杂的大气化学和大气物理的现象。工业生产、民用生活燃烧的煤炭、石油等排放出的氮氧化物，经过“云内成雨过程”，发生液相氧化反应，形成硫酸雨和硝酸雨滴。主要危害：直接致使大片森林死亡，农作物枯萎，抑制土壤中有机物的分解和氮的固定，土壤贫瘠化，河流酸化等。防治主要就是控制二氧化硫和氮氧化物的排放，对使用的燃料进行除硫等处理。
第四，臭氧层破坏：由于人类的活动，制造了大量例如氟利昂等破坏臭氧层的物质，使地球表面抵挡紫外线的保护层受到破坏。造成地球表面紫外线增加，破坏生物分子，增加癌变几率，亦可致使海洋生态系统受致命破坏及农作物减产、加强温室效应等。在日常生活中，应减少氟氯碳化物的使用，减少对地球保护层的破坏。除此几类自然公害之外，在教学中亦可以对飓风、水土流失、海啸、冰雹等灾害进行介绍，一方面增加学生课外知识，另一方面使学生认识到保护环境的重要性，增强环境保护意识。
（三）开展课外实践活动，体验身边的环保活动
环保教育不仅要在课堂上进行，更重要是的让学生走出课堂，广泛开展关注环境的课外实践活动。提高社会实践活动在生物教学中的地位，教科书中的基础知识是来源于生活，却又要服务于生活。要把课本中的知识应用到生活中去，开展适当的社会实践活动是十分必要的。
比如，可以组织学生参观附近的农场和化工厂，让他们仔细探讨参观地在环境保护中的优点与不足，并写出观后感和环境保护建议。这样既锻炼了学生发现问题、分析问题的同时，也进一步推动了学生学习的自主性和积极性。多年教学实践证明，在中学生物教学中融入环境教育，对学生在校教育有不可忽视的作用。首先，这种教学活动不仅丰富了课堂教学内容，而且增加了学习趣味性;不仅体现了学生的主体性，而且充分带动了学生的积极能动性;不仅完成了基础知识的学习，而且增加了基础知识的运用;不仅使学生懂得如何去思考问题，而且帮助他们提高了应变问题、解决问题的能力。再者，环境保护是我国的一项基本国策，环境教育是环保工作开展的重要手段，在未开设环境教育课程的中学教育中，生物学课程作为与环境联系紧密的一门自然学科，在中学教学中应勇于承担环保教育的重任，把环保教育的工作落实到教学中，把基础教育推向高层次素质教育，培养出能自觉承担起爱护自然环境、保护生态自然平衡伟大历史使命的新世纪人才。
一、培养学生环保意识的重要性
（一）培养学生环保意识是中学生物学科教育的重要组成方面
生物学是研究生物各个层次的种类、结构、功能、发育和起源进化以及生物与周围环境的科学[1]。随着科技的进步和学科领域的拓宽，生物学被赋予了更广泛和更深刻的内涵，已经逐渐成为人们生产生活与环境保护等方面息息相关的一门科学。情感教育是中学生物教学的重要目标之一，也是新课改的具体要求，其中培养环保意识是中学生物学情感教育的一个重要组成方面。中学生物课程与学生的生活实际密切联系，突出生物学与环境的关系，渗透环境和生命是一个有机体的思想，进而使学生形成热爱我们赖以生存的环境、保护环境的意识。
（二）中学阶段是培养学生环保意识的关键时期
中学阶段正是一个人世界观、人生观、价值观形成的关键时期，一旦形成良好的环保意识，对其一生的社会行为都将产生巨大的影响。这势必影响全民参与保护环境的行动，影响人类协调自然与社会发展的关系。因此，培养中学生的环保意识，是一件事关未来、影响深远的事情。
二、培养学生环保意识的具体做法
（一）将环保教育渗透教材并走出教材
把生物和环境之间的关系在中学生物教学中贯彻始终，将环保教育渗透教材并走出教材，让学生在学习生物学基础知识的同时，加深生物与环境之间关系的认知，引导学生树立良好的环境保护意识。
如我们在讲述光合作用与呼吸作用这一知识要点时，同样可以采用逐步设置问题的方式引入环境教育。先设置两个问题进行提问：动物和人类呼吸的氧气从哪里来？动物和人类呼出的二氧化碳到哪里去？进行总结进一步设置问题：氧气的释放与二氧化碳吸收看似一个有效循环平衡过程，可如今自然系统中，是一个平衡的过程吗？答案肯定是否定的。这时候让学生再做课堂上的主人，自主讨论学习当前不平衡的主要原因后进行总结。我们只要提及在日前经济飞速发展的背景下，二氧化碳等废气的大量排放、森林资源大面积的砍伐，逐渐导致了二氧化碳浓度上升，形成温室效应，对自然界产生一系列重要影响。虽然只是在教学中稍微点到了环境问题，但在学生的印象中就能形成生物与环境是一个有机整体的意识，环境的破坏对生物界有重要影响的印象。在没有专门环境教育课程设立的中学，亦能达到环境教育的基本要求。
（二）理论联系实际认识环境污染问题，增强学生环保意识
第一，温室效应：又称“花房效应”，是大气保温效应的俗称。自工业革命开始至今，人类不断向空气中排入大量的二氧化碳等吸热性强的气体，导致大气温室效应加强，引起全球气候变暖等严重问题。
第二，水体富营养化：是在人类活动影响下，生物所需的营养物质大量进入湖泊、河口、海湾等水体，引起水生浮游生物迅速繁殖，水体溶解氧下降，水质恶化，鱼类及气体水生生物死亡的现象。主要影响：影响水质，造成水体透明度降低，影响水中植物的光合作用。另外，富营养化的营养物质含有硝酸盐和亚硝酸盐，导致水体有毒，防治富营养化进程，通过控制外源性营养物质进入和减少内源性营养物质负荷。
第三，酸雨：是一种复杂的大气化学和大气物理的现象。工业生产、民用生活燃烧的煤炭、石油等排放出的氮氧化物，经过“云内成雨过程”，发生液相氧化反应，形成硫酸雨和硝酸雨滴。主要危害：直接致使大片森林死亡，农作物枯萎，抑制土壤中有机物的分解和氮的固定，土壤贫瘠化，河流酸化等。防治主要就是控制二氧化硫和氮氧化物的排放，对使用的燃料进行除硫等处理。
第四，臭氧层破坏：由于人类的活动，制造了大量例如氟利昂等破坏臭氧层的物质，使地球表面抵挡紫外线的保护层受到破坏。造成地球表面紫外线增加，破坏生物分子，增加癌变几率，亦可致使海洋生态系统受致命破坏及农作物减产、加强温室效应等。在日常生活中，应减少氟氯碳化物的使用，减少对地球保护层的破坏。除此几类自然公害之外，在教学中亦可以对飓风、水土流失、海啸、冰雹等灾害进行介绍，一方面增加学生课外知识，另一方面使学生认识到保护环境的重要性，增强环境保护意识。
（三）开展课外实践活动，体验身边的环保活动
环保教育不仅要在课堂上进行，更重要是的让学生走出课堂，广泛开展关注环境的课外实践活动。提高社会实践活动在生物教学中的地位，教科书中的基础知识是来源于生活，却又要服务于生活。要把课本中的知识应用到生活中去，开展适当的社会实践活动是十分必要的。
比如，可以组织学生参观附近的农场和化工厂，让他们仔细探讨参观地在环境保护中的优点与不足，并写出观后感和环境保护建议。这样既锻炼了学生发现问题、分析问题的同时，也进一步推动了学生学习的自主性和积极性。多年教学实践证明，在中学生物教学中融入环境教育，对学生在校教育有不可忽视的作用。首先，这种教学活动不仅丰富了课堂教学内容，而且增加了学习趣味性;不仅体现了学生的主体性，而且充分带动了学生的积极能动性;不仅完成了基础知识的学习，而且增加了基础知识的运用;不仅使学生懂得如何去思考问题，而且帮助他们提高了应变问题、解决问题的能力。再者，环境保护是我国的一项基本国策，环境教育是环保工作开展的重要手段，在未开设环境教育课程的中学教育中，生物学课程作为与环境联系紧密的一门自然学科，在中学教学中应勇于承担环保教育的重任，把环保教育的工作落实到教学中，把基础教育推向高层次素质教育，培养出能自觉承担起爱护自然环境、保护生态自然平衡伟大历史使命的新世纪人才。