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教师在进行绘本教学活动时，经常会提出一系列问题来引导幼儿观察、发现、感知绘本的核心内容，但有时一个问题“一石激起千层浪”，有时却是“一潭死水，微波不现”。原因何在呢？我认为关键在于教师的提问策略。提问是一种艺术，一种技巧，教师的提问应抓住关键，追随兴趣、激活经验、注重个体、把握时机、启发思维，提升幼儿的阅读理解能力和语言表达能力，充分发挥良好的师幼互动作用。
绘本《天生一对》，讲述的是鳄鱼和长颈鹿这两种存在悬殊差距的动物成为一对恋人，虽然所有的朋友都不认同它们，但在经历患难之后，它们不顾生命危险，勇于去救同伴的精神感动了大家，最后得到了大家的认可。
怎样才能使这个故事更适合于幼儿园的孩子理解？首先我把故事中的角色进行了转变，由原先的“恋人”变成了孩子易于掌握的“朋友”，再把绘本中的画面进行择取，加上自己精心设计的提问，让孩子在激烈的矛盾冲突中与绘本中的角色一同遭遇、一起惊喜、一同感动，从而自然理解绘本内容。
一、案例呈现
（一）观看绘本封面，直接引题
1.今天，老师和大家一起来欣赏一本大图书，我们先来看看书的封面，题目叫什么？
2.怎么样的人才能成为朋友？
幼儿回应：有爱心的人能成为朋友。幼：有钱的人之间能成为朋友；团结的人能成为朋友；漂亮的人别人喜欢和她做朋友。
师小结：大家说得都很有道理，相互友爱、团结、谦让、有爱心的人，都使人喜欢，都能成为朋友。幼：相互友爱的人能成为朋友。
（二）逐页进行绘本阅读，不断深化矛盾冲突，理解书中的主要內容
1.它们是谁？它俩能成为朋友吗？
幼儿回应：长颈鹿和鳄鱼。不能，因为它们高矮相差太大了；不能，因为长颈鹿是食草动物，而鳄鱼是食肉的，鳄鱼会吃了长颈鹿的；能成为朋友，因为它们会想办法在一起做游戏。
2.你觉得长颈鹿们会喜欢它们吗？从哪里看出来？
幼儿回应：会喜欢，因为大家都觉得很好玩；不喜欢，因为长颈鹿们会觉得小鳄鱼和它们长得不一样；不喜欢，它们会害怕小鳄鱼吃了它们；不喜欢，因为小鳄鱼哭了；不喜欢，因为长颈鹿们都用手指指着小鳄鱼……
3.长颈鹿们伸出手指，会对它们说些什么？
幼儿回应：你这个小不点快离开这儿！你不是我们的朋友，快走开……
4.（1）长颈鹿来到了鳄鱼城，发生了什么事？还发现了什么？长颈鹿的姿势跟周围的鳄鱼们一样吗？
幼儿回应：它们一起去看电影了；它们还去喝饮料；长颈鹿坐在地上，因为凳子太小了；看电影时，长颈鹿太高了，影子都投到了荧幕上。
（2）它们会喜欢这对朋友吗？幼：不喜欢。
（3）鳄鱼城里的小鳄鱼们是怎样对待长颈鹿的？它们会怎么说？
幼儿回应：它们会说：你这个大怪物，快给我走开！它们会说：你这个巨人，快走开！
（三）重点阅读，理解“爱”的情谊
1.发生什么事了？你觉得这时的鳄鱼和长颈鹿会做些什么？
2.它们来到火灾现场，看到了什么？
幼儿回应：看到火烧得很大，小鳄鱼被困在楼顶。幼：看到很多小鳄鱼在楼下看。
3.鳄鱼和长颈鹿又会怎么做？会想什么办法？
幼儿回应：它们会去救火，鳄鱼会爬到长颈鹿的头上把小鳄鱼们救出来。幼：长颈鹿会端来一桶水往楼上浇来灭火。幼：它们会去找楼梯让鳄鱼们爬下来。
4.（1）鳄鱼顺着脖子爬到窗户里，它们会想什么办法来救小动物呢？幼：小鳄鱼会跳下去让长颈鹿接住。
（2）它们是怎么救小鳄鱼的？谁能完整地讲一次？
幼儿回应：小鳄鱼把困在房间里的鳄鱼一个个地从窗口递出来，长颈鹿摆成了梯子的形状，让鳄鱼们滑下来。
幼儿回应：它们合作救出了小鳄鱼。
5.这时楼上还剩下谁？我们快给小鳄鱼想办法。
幼儿回应：叫小鳄鱼跳下来。幼：叫小鳄鱼拿一块湿毛巾捂住嘴巴跑下来。幼儿回应：叫长颈鹿搬来梯子爬下来。
6.小鳄鱼跳下来后果会怎样？幼：它会死掉的。（孩子很伤心地说）
7.（1）这时鳄鱼城里的小鳄鱼会怎样看待它们呢？幼儿回应：喜欢。因为它们救了鳄鱼。
（2）现在大家觉得它们能成为朋友了吗？为什么呢？
师小结：它俩把希望让给别人，把危险留给自己，其实想成为朋友高矮相差大，漂亮与否都不是问题，大家都认为，只要心中有爱，就能成为最好最好的朋友。
（四）主题升华
1.孩子们，你有朋友吗？你的朋友是谁？
2.你的好朋友曾经为你做过些什么事？
3.你又愿意为你的好朋友做些什么呢？
师小结：相信只有我们像长颈鹿和鳄鱼一样，带着这份爱心，主动去寻找，一定能找到更多的好朋友！
二、提问策略
通过以上绘本《天生一对》的提问剖析，我总结了以下一些策略：
（一）抓住关键——提问要紧扣教学活动目标
在教学活动中，教师提问的最终目的都是为了达到教学目标。因此，我们在设计提问时要紧扣教学目标，根据教学目标以及教学的重点、难点，精心设计关键性的问题。
在“天生一对”活动中，教师为该活动制定了三个教学目标：（1）能根据绘本画面，连贯、生动地进行讲述。（2）理解图画故事情节发展与动物特点的关系。（3）通过故事，懂得只要心中有爱，就能成为最好的朋友。
教师围绕着目标设计了如下问题：
“你看到了什么？”
“它们能成为朋友吗？为什么？”
“发生了什么事？”
“它们喜欢这对朋友吗？为什么？”
绘本《天生一对》，讲述的是鳄鱼和长颈鹿这两种存在悬殊差距的动物成为一对恋人，虽然所有的朋友都不认同它们，但在经历患难之后，它们不顾生命危险，勇于去救同伴的精神感动了大家，最后得到了大家的认可。
怎样才能使这个故事更适合于幼儿园的孩子理解？首先我把故事中的角色进行了转变，由原先的“恋人”变成了孩子易于掌握的“朋友”，再把绘本中的画面进行择取，加上自己精心设计的提问，让孩子在激烈的矛盾冲突中与绘本中的角色一同遭遇、一起惊喜、一同感动，从而自然理解绘本内容。
一、案例呈现
（一）观看绘本封面，直接引题
1.今天，老师和大家一起来欣赏一本大图书，我们先来看看书的封面，题目叫什么？
2.怎么样的人才能成为朋友？
幼儿回应：有爱心的人能成为朋友。幼：有钱的人之间能成为朋友；团结的人能成为朋友；漂亮的人别人喜欢和她做朋友。
师小结：大家说得都很有道理，相互友爱、团结、谦让、有爱心的人，都使人喜欢，都能成为朋友。幼：相互友爱的人能成为朋友。
（二）逐页进行绘本阅读，不断深化矛盾冲突，理解书中的主要內容
1.它们是谁？它俩能成为朋友吗？
幼儿回应：长颈鹿和鳄鱼。不能，因为它们高矮相差太大了；不能，因为长颈鹿是食草动物，而鳄鱼是食肉的，鳄鱼会吃了长颈鹿的；能成为朋友，因为它们会想办法在一起做游戏。
2.你觉得长颈鹿们会喜欢它们吗？从哪里看出来？
幼儿回应：会喜欢，因为大家都觉得很好玩；不喜欢，因为长颈鹿们会觉得小鳄鱼和它们长得不一样；不喜欢，它们会害怕小鳄鱼吃了它们；不喜欢，因为小鳄鱼哭了；不喜欢，因为长颈鹿们都用手指指着小鳄鱼……
3.长颈鹿们伸出手指，会对它们说些什么？
幼儿回应：你这个小不点快离开这儿！你不是我们的朋友，快走开……
4.（1）长颈鹿来到了鳄鱼城，发生了什么事？还发现了什么？长颈鹿的姿势跟周围的鳄鱼们一样吗？
幼儿回应：它们一起去看电影了；它们还去喝饮料；长颈鹿坐在地上，因为凳子太小了；看电影时，长颈鹿太高了，影子都投到了荧幕上。
（2）它们会喜欢这对朋友吗？幼：不喜欢。
（3）鳄鱼城里的小鳄鱼们是怎样对待长颈鹿的？它们会怎么说？
幼儿回应：它们会说：你这个大怪物，快给我走开！它们会说：你这个巨人，快走开！
（三）重点阅读，理解“爱”的情谊
1.发生什么事了？你觉得这时的鳄鱼和长颈鹿会做些什么？
2.它们来到火灾现场，看到了什么？
幼儿回应：看到火烧得很大，小鳄鱼被困在楼顶。幼：看到很多小鳄鱼在楼下看。
3.鳄鱼和长颈鹿又会怎么做？会想什么办法？
幼儿回应：它们会去救火，鳄鱼会爬到长颈鹿的头上把小鳄鱼们救出来。幼：长颈鹿会端来一桶水往楼上浇来灭火。幼：它们会去找楼梯让鳄鱼们爬下来。
4.（1）鳄鱼顺着脖子爬到窗户里，它们会想什么办法来救小动物呢？幼：小鳄鱼会跳下去让长颈鹿接住。
（2）它们是怎么救小鳄鱼的？谁能完整地讲一次？
幼儿回应：小鳄鱼把困在房间里的鳄鱼一个个地从窗口递出来，长颈鹿摆成了梯子的形状，让鳄鱼们滑下来。
幼儿回应：它们合作救出了小鳄鱼。
5.这时楼上还剩下谁？我们快给小鳄鱼想办法。
幼儿回应：叫小鳄鱼跳下来。幼：叫小鳄鱼拿一块湿毛巾捂住嘴巴跑下来。幼儿回应：叫长颈鹿搬来梯子爬下来。
6.小鳄鱼跳下来后果会怎样？幼：它会死掉的。（孩子很伤心地说）
7.（1）这时鳄鱼城里的小鳄鱼会怎样看待它们呢？幼儿回应：喜欢。因为它们救了鳄鱼。
（2）现在大家觉得它们能成为朋友了吗？为什么呢？
师小结：它俩把希望让给别人，把危险留给自己，其实想成为朋友高矮相差大，漂亮与否都不是问题，大家都认为，只要心中有爱，就能成为最好最好的朋友。
（四）主题升华
1.孩子们，你有朋友吗？你的朋友是谁？
2.你的好朋友曾经为你做过些什么事？
3.你又愿意为你的好朋友做些什么呢？
师小结：相信只有我们像长颈鹿和鳄鱼一样，带着这份爱心，主动去寻找，一定能找到更多的好朋友！
二、提问策略
通过以上绘本《天生一对》的提问剖析，我总结了以下一些策略：
（一）抓住关键——提问要紧扣教学活动目标
在教学活动中，教师提问的最终目的都是为了达到教学目标。因此，我们在设计提问时要紧扣教学目标，根据教学目标以及教学的重点、难点，精心设计关键性的问题。
在“天生一对”活动中，教师为该活动制定了三个教学目标：（1）能根据绘本画面，连贯、生动地进行讲述。（2）理解图画故事情节发展与动物特点的关系。（3）通过故事，懂得只要心中有爱，就能成为最好的朋友。
教师围绕着目标设计了如下问题：
“你看到了什么？”
“它们能成为朋友吗？为什么？”
“发生了什么事？”
“它们喜欢这对朋友吗？为什么？”