摘 要：数学是一门对学生逻辑思维能力和抽象思维能力有着很高要求的学科，而在小学阶段的数学教学中，学生的这些思维能力明显不足。因此，切实有效地提高学生的逻辑思维能力和抽象思维能力是做好小学阶段数学教学工作的有效途径之一。经过诸多的教学实践表明，有效培养学生的迁移能力对于培养和提高学生的逻辑思维和抽象思维能力有着非常积极的作用。结合教学实践经验，重点谈一谈如何有效培养和提高学生的迁移能力。
　　 关键词：小学数学;课堂教学;迁移能力
　　 在小学阶段的数学教学中，对学生迁移能力的培养有着非常深刻的意义，学生迁移能力的提高能够有效带动学生逻辑思维能力和抽象思维能力的提高，这两种思维能力对于学生的数学学习有着很大的帮助。同时学生迁移能力的提高还能够非常全面地提高学生的數学能力，夯实学生的数学基础，促进学生数学知识体系的完善。久而久之，随着学生迁移能力的不断提高，学生学习数学的积极性和主动性也会随之得到有效的提升，这对于我们有效地开展小学阶段的数学课堂教学有着极为深刻的意义。本文笔者现关于如何有效地培养和提高学生的迁移能力总结如下。
　　 一、夯实学生数学基础，为迁移能力的培养提供先决条件
　　 如前文所述，迁移能力从本质上讲需要学生在既有的知识基础之上，这也就为我们的迁移能力培养指明了方向，首要工作就是夯实学生的数学基础，为学生迁移能力的提高提供保障。所谓基础的夯实，在小学阶段主要是指对于学生数学基本概念、公式等等掌握程度的提高，很多教师在实际教学工作中存在着这样的问题：一味地追求学生迁移能力的提高而忽视了最为关键的数学基础，导致很多学生虽然迁移思维能力得到了有效的提高，但是往往迁移的结果却不尽如人意，久而久之，对学生的学习自信心会产生一定的影响。因此，作为教师，应该深刻地认识到这一点，所谓“工欲善其事，必先利其器”，既要有效地培养学生的迁移能力，同时也要让学生树立迁移的自信心来，为学生自主学习能力的培养和提高奠定坚实的基础。
　　 二、创造良好的教学环境，激发学生的迁移欲望
　　 教学环境和氛围对于学生学习的意义不言而喻，在小学阶段更是如此，再加上数学这门学科较于其他学科，在难度上以及知识量上都明显偏大，这就导致很多学生学习数学比较吃力，学生的学习兴趣较低，这样的局面严重制约着学生迁移能力的培养。因为迁移能力的提高是一个由内而外的过程，需要学生自觉自发地进行自我培养，教师只是起到一个引导和辅助的作用，因此学生的课堂积极性和主动性至关重要。因此在小学阶段的课堂教学中，教师要为学生创造一个良好的课堂环境，营造融洽的学习氛围，提高学生的学习兴趣，激发学生的课堂积极性和主动性，让学生的主观能动性能够得以充分的发挥，这样就能够为学生迁移能力的生根、发芽以及开花、结果提供一片沃土。在这个过程中教师应该首先从建立融洽的师生关系入手，真正成为学生的良师益友，这样学生才能在课堂上感受到温暖，感受到教师的殷切期望，学生的参与热情才能真正地被点燃。在此基础上教师再加以正确地引导，学生的迁移能力会随着其课堂积极性的不断提高而提高，反过来学生迁移能力的不断提高也会非常有效地作用于学生课堂积极性和主动性的进一步提高，从而让我们的课堂教学进入一个良性的循环之中。
　　 三、优化教学方法，为学生迁移能力的提高保驾护航
　　 在对学生迁移能力进行培养的过程中，教师除了要为学生迁移能力的培养奠定基础以及激发学生内在的迁移欲望之外，也要为学生迁移能力的提高提供一个良好的外部环境，正确地选用适当的教学方法，真正为学生迁移能力的提供保驾护航。这就需要教师一改以往以教师为课堂主体的教学方式，摒弃教师讲、学生听的传统教学模式，让学生真正成为课堂的主人，例如采用分组合作学习、探究式学习以及运用多媒体教学等等教学手段，让学生能够自发地进行迁移。如分组合作教学的采用，学生通过组内的协作互助以及组间的竞争讨论，自发运用迁移能力来完成学习任务;多媒体教学方式以其生动形象的方式来让学生积极联想，根据既有知识体系来推导新的知识，促进学生知识体系的延伸和完善。
　　 总而言之，在小学阶段数学教学中，有效地培养学生的迁移能力对于我们整体的数学课堂教学工作而言至关重要，学生迁移能力的提高不仅能够有效培养学生的各项思维能力，同时还能够有效地夯实学生的数学基础，促进学生数学知识体系的完善，更为关键的是通过迁移能力的培养，学生的自主学习能力将会得到非常有效的培养，为学生在现阶段以及未来更高阶段的数学学习奠定坚实的基础。
　　 参考文献：
　　 林水娟.在数学教学中对学生正迁移能力的培养[J].考试周刊，2010（04）.