论文部分内容阅读
摘要:智力是学习的必要基础条件,然而非智力因素对学习的影响同样不容忽视,它对教学效果起着非常重要的作用。激发学生的学习兴趣,挖掘学生的学习潜能,建立和谐的“教”“学”关系,灵活多样的教学方法,是激活非智力潜能的有效途径。
关键词:非智力因素; 教学方法; 学习兴趣; 教学效果
《英语课程标准》在“课程性质”中明确提出:“基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,……[1]”初中阶段,新《课程标准》仅就词汇量一项,就比原《教学大纲》增加了将近一倍。为此,如何打破常规,既科学有效的完成新课标提出的教学任务,又卓有实效的为学生减负,这是每一位教师不容回避的问题。在教学实践和探索中,我体会到,激活学生非智力潜能,提高英语教学效果是解决这一问题的重要手段之一。
那么如何有效激活学生的非智力因素呢?我在教学实践总结出如下几点。
一、上好见面第一课,播种希望,激活兴趣。
初中一年级新生进班,每一个学生心理上总会带来一个不小的波动:他们猜测新任教师的性格、习惯、方法;猜测他们可能在你心目中的地位。他们中原被老师宠爱的好学生,担心是否还能被肯定;原来学习相对差一些的孩子,寄希望在新的学校有一个全新的开始,这些都是一种良好的期待心理。
满足每一个孩子的期待,让人人都充满希望,这是吹开孩子心中花蕾的第一股春风 。所以,第一节课我会告诉他们:“从今天开始,你们不再是幼稚的小学生,而是充满希望的中学生,正在向成熟的青年迈进。今天,是你们人生的又一个起跑线,在我的眼里,你们都是有希望的好孩子。你们来自于不同的学校,英语水平也不尽相同,甚至有些学生还没有学过英语,这不要紧,我们从头开始学起,只要大家努力,三年以后,你们都是优秀的英语小翻译!英语是一门很重要也很有趣的课,让我们共同努力,为成为全校最棒的班级奋斗吧!”接着,我会突然大声询问:“有没有信心?……”这时候,学生们总会随着我的询问,一声高过一声的回答:“有!有!”。为了激活学生们对英语的兴趣,我会不失时机的用英语说“Come on,boys and girls!”。整个教室刹时间被激情和希望充斥,这气势鼓荡起每一位学生澎湃的心潮,点燃起他们对学习英语的无限兴奋和希望。
二、建立良好的师生关系,注重培养学生的自信心。
情感是人对客观事物的一种态度。这一非智力因素,也对学生的成功教育起着重要作用。学生在感知和思维的过程中,良好的情绪和情感,起着积极的促进作用,善于表扬、鼓励的教师往往深得学生的爱戴。在课堂上,当学生答对问题受到表扬时,他们会激动不已,整节课都会聚精会神地认真听课。因此,适时进行鼓励和表扬,是教师启动学生情感,调动其良好情绪,坚定学习信心之良策。在这一问题上,我的具体做法是:
1.因势利导,给每一个学生创造成功的机会,点燃希望的火种,坚定努力的意志和信心。例如,课堂提问因人而异,基础弱的学生,提一些难度较小的问题,基础好的就提难度大一点的;当学生回答问题时,教师用信任的目光鼓励他,回答正确,及时给以鼓励;回答不出时,耐心地铺路搭桥,尽可能引导他自己找出答案,让他获得成功的体验。课堂上多用“Good”、“Very good”、“Please”、“Never mind ”、“Have a try!”等。往往会收到很好的效果,同时也达到了利用英语口语的要求;批改作业时,在作业本上写上“Good ”、“Excellent”等,让他知道你对他成功的肯定和赞赏。
2.反复肯定,不断巩固和培养每一个学生的自信心,强化其自身的内动力。对于学习稍微落后的学生,自信心尤为重要,切不可寄希望一蹴而就,它需要反复肯定,不断巩固。在解决这一问题中,我采用“寻找一个契机,家长联盟强化呵护,连续两周确认”的策略。一个契机,就是对自信心弱的学生,在一次成功的谈心,或者是某一次测验有较大的进步时,甚至是偶尔课堂有出色的表现时,及时公开的表扬,并有计划的给于其反复成功的机会,拉开提高自信心的序幕。 家长联盟强化呵护,就是联合家长,把每一次的进步都告诉家长,让家长配合学校给孩子鼓励,强化信心。连续两周确认,就是计划一开始实施,就要至少连续两周,尽可能的给其创造机会,帮助其实现成功与进步。实践证明,这一方法行之有效。一般来说,两周后,该同学的学习恐惧心消失,自信心、积极性有明显的增强。
三、营造英语学习的小环境,培养学生实际运用英语的能力。
依据课程的总体目标,结合教学内容,认真设计教案,着力创造和利用情景组织课堂教学,给学生营造交际氛围,引发学生参与交际的兴趣,培养他们实际运用英语的能力。
1.依据教学内容创设情景,让学生犹如身临其境,感受真实轻松的教学氛围,从而实现教学目标。如在学习七年级上册第三单元第二话题的Section C时,我把事先准备的我的家人和学生家人的照片制作成PPT课件。上课时打开PPT,首先介绍:This is a photo of my family. This is….然后出示学生的让他们自己介绍,同时也让他们猜照片上的人物。这样,反复出示不同学生的家庭照片,反复提问,让他们在好奇且轻松的环境中,掌握了要学的内容,完成了教学任务,教学效果很好。
2.寓教于乐,把枯燥的句型、词汇应用教学变为每周一次英语会话表演。学生根据所学话题内容,利用学过的词汇、句型自编对话,按学习小组模拟中外人士表演。要求人人参与,组长负责分配角色,表演时全部用英语。活动有声有色,有些学生加上动作和表情,有些从家里拿来了道具,甚至还有的制作了假鼻子和黄头发充当老外,同学们称之为英语实战演习,这是他们最喜欢的一项活动,就连平时很内向的学生都非常活跃。一节课常常是在不知不觉中过去,这也唤起了他们对英语的热爱。
另外,引导学生课外交流尽可能多的使用英语,这不仅弥补了大环境缺失,也复习了所学内容,同时也练习了英语口语,为更好学习奠定了基础。
总之,非智力因素是多方面的,激活并启动它,就像核反应中的催化剂,在教与学的互动中,它有着不可替代的神奇的作用;然而,它又是潜在的,因人而异,如何激活它,不可照搬,需要教师不断地发现,不断地总结与修正方式、方法,并灵活应用,才能有效地把潜能变成动能,实现提高英语教学效果的目标。
参考文献
[1] 英语课程标准教师读本.华中师范大学出版社,2003
______________
收稿日期:2010-05-22
关键词:非智力因素; 教学方法; 学习兴趣; 教学效果
《英语课程标准》在“课程性质”中明确提出:“基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,……[1]”初中阶段,新《课程标准》仅就词汇量一项,就比原《教学大纲》增加了将近一倍。为此,如何打破常规,既科学有效的完成新课标提出的教学任务,又卓有实效的为学生减负,这是每一位教师不容回避的问题。在教学实践和探索中,我体会到,激活学生非智力潜能,提高英语教学效果是解决这一问题的重要手段之一。
那么如何有效激活学生的非智力因素呢?我在教学实践总结出如下几点。
一、上好见面第一课,播种希望,激活兴趣。
初中一年级新生进班,每一个学生心理上总会带来一个不小的波动:他们猜测新任教师的性格、习惯、方法;猜测他们可能在你心目中的地位。他们中原被老师宠爱的好学生,担心是否还能被肯定;原来学习相对差一些的孩子,寄希望在新的学校有一个全新的开始,这些都是一种良好的期待心理。
满足每一个孩子的期待,让人人都充满希望,这是吹开孩子心中花蕾的第一股春风 。所以,第一节课我会告诉他们:“从今天开始,你们不再是幼稚的小学生,而是充满希望的中学生,正在向成熟的青年迈进。今天,是你们人生的又一个起跑线,在我的眼里,你们都是有希望的好孩子。你们来自于不同的学校,英语水平也不尽相同,甚至有些学生还没有学过英语,这不要紧,我们从头开始学起,只要大家努力,三年以后,你们都是优秀的英语小翻译!英语是一门很重要也很有趣的课,让我们共同努力,为成为全校最棒的班级奋斗吧!”接着,我会突然大声询问:“有没有信心?……”这时候,学生们总会随着我的询问,一声高过一声的回答:“有!有!”。为了激活学生们对英语的兴趣,我会不失时机的用英语说“Come on,boys and girls!”。整个教室刹时间被激情和希望充斥,这气势鼓荡起每一位学生澎湃的心潮,点燃起他们对学习英语的无限兴奋和希望。
二、建立良好的师生关系,注重培养学生的自信心。
情感是人对客观事物的一种态度。这一非智力因素,也对学生的成功教育起着重要作用。学生在感知和思维的过程中,良好的情绪和情感,起着积极的促进作用,善于表扬、鼓励的教师往往深得学生的爱戴。在课堂上,当学生答对问题受到表扬时,他们会激动不已,整节课都会聚精会神地认真听课。因此,适时进行鼓励和表扬,是教师启动学生情感,调动其良好情绪,坚定学习信心之良策。在这一问题上,我的具体做法是:
1.因势利导,给每一个学生创造成功的机会,点燃希望的火种,坚定努力的意志和信心。例如,课堂提问因人而异,基础弱的学生,提一些难度较小的问题,基础好的就提难度大一点的;当学生回答问题时,教师用信任的目光鼓励他,回答正确,及时给以鼓励;回答不出时,耐心地铺路搭桥,尽可能引导他自己找出答案,让他获得成功的体验。课堂上多用“Good”、“Very good”、“Please”、“Never mind ”、“Have a try!”等。往往会收到很好的效果,同时也达到了利用英语口语的要求;批改作业时,在作业本上写上“Good ”、“Excellent”等,让他知道你对他成功的肯定和赞赏。
2.反复肯定,不断巩固和培养每一个学生的自信心,强化其自身的内动力。对于学习稍微落后的学生,自信心尤为重要,切不可寄希望一蹴而就,它需要反复肯定,不断巩固。在解决这一问题中,我采用“寻找一个契机,家长联盟强化呵护,连续两周确认”的策略。一个契机,就是对自信心弱的学生,在一次成功的谈心,或者是某一次测验有较大的进步时,甚至是偶尔课堂有出色的表现时,及时公开的表扬,并有计划的给于其反复成功的机会,拉开提高自信心的序幕。 家长联盟强化呵护,就是联合家长,把每一次的进步都告诉家长,让家长配合学校给孩子鼓励,强化信心。连续两周确认,就是计划一开始实施,就要至少连续两周,尽可能的给其创造机会,帮助其实现成功与进步。实践证明,这一方法行之有效。一般来说,两周后,该同学的学习恐惧心消失,自信心、积极性有明显的增强。
三、营造英语学习的小环境,培养学生实际运用英语的能力。
依据课程的总体目标,结合教学内容,认真设计教案,着力创造和利用情景组织课堂教学,给学生营造交际氛围,引发学生参与交际的兴趣,培养他们实际运用英语的能力。
1.依据教学内容创设情景,让学生犹如身临其境,感受真实轻松的教学氛围,从而实现教学目标。如在学习七年级上册第三单元第二话题的Section C时,我把事先准备的我的家人和学生家人的照片制作成PPT课件。上课时打开PPT,首先介绍:This is a photo of my family. This is….然后出示学生的让他们自己介绍,同时也让他们猜照片上的人物。这样,反复出示不同学生的家庭照片,反复提问,让他们在好奇且轻松的环境中,掌握了要学的内容,完成了教学任务,教学效果很好。
2.寓教于乐,把枯燥的句型、词汇应用教学变为每周一次英语会话表演。学生根据所学话题内容,利用学过的词汇、句型自编对话,按学习小组模拟中外人士表演。要求人人参与,组长负责分配角色,表演时全部用英语。活动有声有色,有些学生加上动作和表情,有些从家里拿来了道具,甚至还有的制作了假鼻子和黄头发充当老外,同学们称之为英语实战演习,这是他们最喜欢的一项活动,就连平时很内向的学生都非常活跃。一节课常常是在不知不觉中过去,这也唤起了他们对英语的热爱。
另外,引导学生课外交流尽可能多的使用英语,这不仅弥补了大环境缺失,也复习了所学内容,同时也练习了英语口语,为更好学习奠定了基础。
总之,非智力因素是多方面的,激活并启动它,就像核反应中的催化剂,在教与学的互动中,它有着不可替代的神奇的作用;然而,它又是潜在的,因人而异,如何激活它,不可照搬,需要教师不断地发现,不断地总结与修正方式、方法,并灵活应用,才能有效地把潜能变成动能,实现提高英语教学效果的目标。
参考文献
[1] 英语课程标准教师读本.华中师范大学出版社,2003
______________
收稿日期:2010-05-22