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摘 要：语文是职业学校学生必须学习的一门重要基础学科。本文从提高中职学生语文学习兴趣方面，提出提高教师素养，充分利用教材内容。切合学生实际，组织课堂教学，培养学生的课外阅读兴趣。
关键词：中职学生；语文教学；学习兴趣
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1812—2485(2007)06—0088—029
语文是职业学校学生必须学习的一门重要基础学科，也是一门工具学科，学生语文素质的高低，不仅影响着其它学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生重要的影响。然而，中职语文教学的现状却不容乐观，学生对语文学科的重视程度似乎与语文的重要地位构成了反比关系。由于教材、教师以及学生自身等原因。本来就重专业技能轻文化基础的中职生对语文学习提不起兴趣，我想就如何提高中职生语文学习兴趣作以下探讨：
一、提高教师素养
首先，语文教师应以良好的精神风貌吸引学生。语文是富有美感的课程，学生对美的人或美的事有本能的兴趣。语文教师应有整洁的仪表，饱满的情绪，乐观、积极向上的精神状态，辅以得体的教态。学生易于接受。新时代的学生喜欢有个性的人，老师当然要有个性，但不要偏执。有些学生自己处在成长过程中的叛逆期，但他未必希望自己的老师满目灰暗，满腹牢骚。渗透于教学过程中的思想教育应符合国家的主旋律，但同时也不要远离社会，过于理想化。一位与时俱进、富有魅力的语文老师必定会增强他的语文课堂的吸引力。
其次，教师当然要有较高的知识水平、教学水平。一名停留于照本宣科，在教学过程中不能创新、不能灌注进自己的思想感情的老师，或是传统教学模式下“我讲你听”的专制型老师，非但不能激发学生对语文的学习兴趣，或许还会因为其课堂的枯燥让学生“谈语文色变”。反之，如果老师有丰厚的语文学科专业知识，有深厚的文化积淀，有较强的语言表达能力，结合教学内容，旁征博引，深入浅出。让语文课堂充满文化的光辉，学生或许有参与语文学习的愿望。
针对职高语文现状，如果学生不喜欢语文学科本身，能因为他比较接受这位老师而产生或多或少的移情作用，这也不失为一条可供参考的途径。
二、充分利用教材内容，激发学生兴趣
众所周知，语文学科教材内容是丰富、广泛的。本文所说的教材取其狭义，即语文教科书。我们现在所使用的语文教科书(人教版)，各个单元所选内容不同，切入点不同，教师要根据学生的实际情况，对教材作不同角度的挖掘，激发学生的兴趣。新教材的单元设置主题明确、科学合理、人文性强。以职高语文(人教版)第一册为例，该册包括“自然之景”、“人生之行”、“时空之谜”、“文化之旅”、“历史之思”、“时尚之苑”几个板块，主题的设定为每个板块所选课文内容的挖掘作出了很明确的提示。“文化之旅”中的《浪漫的灵魂》、《胡同文化》等篇目就是一幅幅风土人情画，学生有了解北京胡同的兴趣，也对富有魅力的音乐之都维也纳充满了期待；“时空之谜”中《空间和时间旅行》、《宇宙的边疆》给学生展现了一片科学幻想的天空；“历史之思”中《史蒂芬娜的选择》不仅情节引人入胜，史蒂芬娜高尚的情操、坚强的意志也能引起学生自觉的反省。我们只要紧扣这些教学内容，不脱离语文的特点，针对学生的实际，细水长流地教，“是金子总会发光”，学生会逐渐爱上这块“金子”的!
三、切合学生实际，组织课堂教学
过去的课程实施中过于强调接受学习，死记硬背、机械训练，不利于培养学生的学习兴趣。新课程改革提倡学生主动参与、乐于探究。在具体实践的过程中，中职语文教学当然也有自己的特点与策略。
首先，正确实施教学策略。
自主学习、探究学习，这些都是让学生受益终身的教学策略。但有一个问题不容忽视。在职高的语文教学中，尤其是针对国防、机械等几乎全是男子的专业班，你让他自主选择学习内容。他也许会调皮地问“老师，我可不可以不学”；你分了合作学习小组让他们进行探究性学习，场面也许会很冷清，也有可能教室里会热闹异常，走进一听，原来与探究内容无甚关系。
也就是说，实施这样的教学策略，中职语文教师必须有切合学生实际的、学习难度较低的教学目标，比如进行自主性学习，学生读过一篇课文后，能有一定的感悟并能用语言简单表述，无论是一个词、一个句子、一段话，都是难能可贵的，应给予真诚的赞美与鼓励，让他们有点成就感，以激发学生的学习兴趣。
其次，强调教师的主导地位。
在职高语文教学实践中，教师的主导作用必须发挥好。讲得过多，学生听得索然无味；太过放手，学生无所适从。中职学生思维活跃，但积淀普遍不厚，又缺少思考方法。有时他们将思绪放得很远，最后却成了一些断断续续的意识流。难以理清并进行表达。这就需要教师既充分相信学生，多给机会让学生动脑动手。在必要的时候又要多引导与点拨，让学生在老师的帮助下整理思路，得到自己的思维成果，体验或多或少的思考乐趣，并慢慢形成思考的习惯。
再次，适时适度评价。
中职学生学习基础较差，在心理上比较重视老师的评价，学习兴趣的激发也需要在教学中适时评价、适度评价，一般说来，肯定的评价当然能进一步激发学生的学习积极性，提高学习兴趣；但注意方式方法的否定性评价同样可以帮助学生看到自己的差距，及时纠正。
四、培养学生的课外阅读兴趣
课外阅读是课内阅读的继续与扩展，是激发学生学习兴趣的又一条重要途径。我们中职语文教师会经常感叹学生的底子薄、知识面窄。的确。学生的知识积累实在是太少了。这与绝大部分学生没有养成良好的课外阅读习惯有很大的关系。语文素养的提高必须依靠大量的语文实践，因为缺少积累。他们对老师所说的许多知识不了解，不能产生熟悉的感觉，学习起来满河是滩。与此同时，大量生僻的知识也毁了他们学习的兴趣与热情，久而久之，难免形成一个恶性循环。所以老师应想办法激发学生的阅读兴趣，切实指导学生的课外阅读。
语文课总会涉及到课外知识的迁移，也许学生会因为老师引用的某个诗句而对该诗人及其诗作感兴趣。因为老师讲述的某个动人的情节而产生对该书的阅读愿望。因为老师提及的某个有趣的科学小知识而对科普读物有了兴趣……所以，老师可以在迁移拓展时涉及较广的知识面，引起学生课外探究的兴趣。
在我的学生的课桌上，摆放得比较多的课外读物有《读者》、《青年文摘》、《世界博览》等，当然也包括时下流行的漫画书、网络图书。我要求他们在这些书中进行遴选，每堂课的前五分钟用来交流课外阅读成果。包括朗读一篇优美的散文、讲成语故事、向老师和同学推荐一本书或一篇文章等等。在进行评价时，要注意引导学生多读健康的书，给学生一个正确的阅读导向。
我相信。当学生从课外书获得了足够的乐趣后，学语文的主动意识会长久保持。有了自觉主动的意识，我们的语文课堂自然也就有了充满生机与活力的希望!
总之。兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，教学目标容易达成，课堂管理难度大大降低。作为一名中职语文教师。这样的探究是有价值的。结合现状，任重而道远，需一直努力!
关键词：中职学生；语文教学；学习兴趣
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1812—2485(2007)06—0088—029
语文是职业学校学生必须学习的一门重要基础学科，也是一门工具学科，学生语文素质的高低，不仅影响着其它学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生重要的影响。然而，中职语文教学的现状却不容乐观，学生对语文学科的重视程度似乎与语文的重要地位构成了反比关系。由于教材、教师以及学生自身等原因。本来就重专业技能轻文化基础的中职生对语文学习提不起兴趣，我想就如何提高中职生语文学习兴趣作以下探讨：
一、提高教师素养
首先，语文教师应以良好的精神风貌吸引学生。语文是富有美感的课程，学生对美的人或美的事有本能的兴趣。语文教师应有整洁的仪表，饱满的情绪，乐观、积极向上的精神状态，辅以得体的教态。学生易于接受。新时代的学生喜欢有个性的人，老师当然要有个性，但不要偏执。有些学生自己处在成长过程中的叛逆期，但他未必希望自己的老师满目灰暗，满腹牢骚。渗透于教学过程中的思想教育应符合国家的主旋律，但同时也不要远离社会，过于理想化。一位与时俱进、富有魅力的语文老师必定会增强他的语文课堂的吸引力。
其次，教师当然要有较高的知识水平、教学水平。一名停留于照本宣科，在教学过程中不能创新、不能灌注进自己的思想感情的老师，或是传统教学模式下“我讲你听”的专制型老师，非但不能激发学生对语文的学习兴趣，或许还会因为其课堂的枯燥让学生“谈语文色变”。反之，如果老师有丰厚的语文学科专业知识，有深厚的文化积淀，有较强的语言表达能力，结合教学内容，旁征博引，深入浅出。让语文课堂充满文化的光辉，学生或许有参与语文学习的愿望。
针对职高语文现状，如果学生不喜欢语文学科本身，能因为他比较接受这位老师而产生或多或少的移情作用，这也不失为一条可供参考的途径。
二、充分利用教材内容，激发学生兴趣
众所周知，语文学科教材内容是丰富、广泛的。本文所说的教材取其狭义，即语文教科书。我们现在所使用的语文教科书(人教版)，各个单元所选内容不同，切入点不同，教师要根据学生的实际情况，对教材作不同角度的挖掘，激发学生的兴趣。新教材的单元设置主题明确、科学合理、人文性强。以职高语文(人教版)第一册为例，该册包括“自然之景”、“人生之行”、“时空之谜”、“文化之旅”、“历史之思”、“时尚之苑”几个板块，主题的设定为每个板块所选课文内容的挖掘作出了很明确的提示。“文化之旅”中的《浪漫的灵魂》、《胡同文化》等篇目就是一幅幅风土人情画，学生有了解北京胡同的兴趣，也对富有魅力的音乐之都维也纳充满了期待；“时空之谜”中《空间和时间旅行》、《宇宙的边疆》给学生展现了一片科学幻想的天空；“历史之思”中《史蒂芬娜的选择》不仅情节引人入胜，史蒂芬娜高尚的情操、坚强的意志也能引起学生自觉的反省。我们只要紧扣这些教学内容，不脱离语文的特点，针对学生的实际，细水长流地教，“是金子总会发光”，学生会逐渐爱上这块“金子”的!
三、切合学生实际，组织课堂教学
过去的课程实施中过于强调接受学习，死记硬背、机械训练，不利于培养学生的学习兴趣。新课程改革提倡学生主动参与、乐于探究。在具体实践的过程中，中职语文教学当然也有自己的特点与策略。
首先，正确实施教学策略。
自主学习、探究学习，这些都是让学生受益终身的教学策略。但有一个问题不容忽视。在职高的语文教学中，尤其是针对国防、机械等几乎全是男子的专业班，你让他自主选择学习内容。他也许会调皮地问“老师，我可不可以不学”；你分了合作学习小组让他们进行探究性学习，场面也许会很冷清，也有可能教室里会热闹异常，走进一听，原来与探究内容无甚关系。
也就是说，实施这样的教学策略，中职语文教师必须有切合学生实际的、学习难度较低的教学目标，比如进行自主性学习，学生读过一篇课文后，能有一定的感悟并能用语言简单表述，无论是一个词、一个句子、一段话，都是难能可贵的，应给予真诚的赞美与鼓励，让他们有点成就感，以激发学生的学习兴趣。
其次，强调教师的主导地位。
在职高语文教学实践中，教师的主导作用必须发挥好。讲得过多，学生听得索然无味；太过放手，学生无所适从。中职学生思维活跃，但积淀普遍不厚，又缺少思考方法。有时他们将思绪放得很远，最后却成了一些断断续续的意识流。难以理清并进行表达。这就需要教师既充分相信学生，多给机会让学生动脑动手。在必要的时候又要多引导与点拨，让学生在老师的帮助下整理思路，得到自己的思维成果，体验或多或少的思考乐趣，并慢慢形成思考的习惯。
再次，适时适度评价。
中职学生学习基础较差，在心理上比较重视老师的评价，学习兴趣的激发也需要在教学中适时评价、适度评价，一般说来，肯定的评价当然能进一步激发学生的学习积极性，提高学习兴趣；但注意方式方法的否定性评价同样可以帮助学生看到自己的差距，及时纠正。
四、培养学生的课外阅读兴趣
课外阅读是课内阅读的继续与扩展，是激发学生学习兴趣的又一条重要途径。我们中职语文教师会经常感叹学生的底子薄、知识面窄。的确。学生的知识积累实在是太少了。这与绝大部分学生没有养成良好的课外阅读习惯有很大的关系。语文素养的提高必须依靠大量的语文实践，因为缺少积累。他们对老师所说的许多知识不了解，不能产生熟悉的感觉，学习起来满河是滩。与此同时，大量生僻的知识也毁了他们学习的兴趣与热情，久而久之，难免形成一个恶性循环。所以老师应想办法激发学生的阅读兴趣，切实指导学生的课外阅读。
语文课总会涉及到课外知识的迁移，也许学生会因为老师引用的某个诗句而对该诗人及其诗作感兴趣。因为老师讲述的某个动人的情节而产生对该书的阅读愿望。因为老师提及的某个有趣的科学小知识而对科普读物有了兴趣……所以，老师可以在迁移拓展时涉及较广的知识面，引起学生课外探究的兴趣。
在我的学生的课桌上，摆放得比较多的课外读物有《读者》、《青年文摘》、《世界博览》等，当然也包括时下流行的漫画书、网络图书。我要求他们在这些书中进行遴选，每堂课的前五分钟用来交流课外阅读成果。包括朗读一篇优美的散文、讲成语故事、向老师和同学推荐一本书或一篇文章等等。在进行评价时，要注意引导学生多读健康的书，给学生一个正确的阅读导向。
我相信。当学生从课外书获得了足够的乐趣后，学语文的主动意识会长久保持。有了自觉主动的意识，我们的语文课堂自然也就有了充满生机与活力的希望!
总之。兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，教学目标容易达成，课堂管理难度大大降低。作为一名中职语文教师。这样的探究是有价值的。结合现状，任重而道远，需一直努力!