[关键词]历史教学；个性化教学；笃学博识；文化素养；整合创新；扬长避短：以人为本
　　[中图分类号]G633.51　[文献标识码]C
　　[文章编号]1004-0463(2012)02-0069-01
　　随着历史课程改革的深入发展，很多历史教师都在思考着这样一个问题：该如何让历史课堂“活”起来，以有效实现个性化教学呢?笔者认为，历史教师只有扎根于知识的沃土，汲取思想的养料，生发创造的活力，彰显个性的魅力，树立以人为本的理念，才有可能实现个性化教学。
　　一、笃学博识
　　“学高为师，身正为范。”教师是课堂教学的“总导演”，其独特的个性品质，诸如气质、品格等，对学生的成长有着潜移默化的影响，而教师的个性品质又与其自身的文化素养有着极大的关系。我国北宋著名文学家苏轼在《和董传留别》一诗中曾写道：粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。历史教师若想达到“气自华”的境界，必须笃学博识，不断提高自身文化素养。其间，历史教师既要虚心好学，博采众长，丰富自身的知识储备，又要抓住一门，苦心钻研，打下扎实的专业功底，从而使自己成为一部令人欣赏的“个性经典”，让学生能够从教师的身上感受到浓厚的“历史味”，
　　二、整合创新
　　赤壁之战是我国历史上以少胜多的著名战例，它促成了三国鼎立格局的初步形成。这一经典战例有力地表明：一个高明的统帅若想在处于劣势的情况下取得战役的胜利，不仅要善于整合、利用社会和自然中的有利因素，而且还要能够主动创造条件，提高自身实力。同样，作为富有个性的历史教师也要有“拿来主义”的精神，应不断提高自身知识整合和教学方法创新的能力，从而打造出自己的“独门绝技”。其间，切忌盲目地照搬其他名师的教学模式、教学技巧。因为教学是一个动态发展的过程，教师如果缺乏个性化的思想，则不可能形成个性化的教学风格，而个性化的思想是在教师亲身实践及对他人经验进行消化吸收过程中产生的。这就要求历史教师应在汲取他人经验教训的基础上，以知识整合来构建知识体系，以亲身实践来提高教学能力，以教学反思来把握课改理念，以方法创新来重塑教学行为，唯有如此，历史教师才能形成自己的思想，彰显自身的个性，进而深刻揭示出历史教学的真谛。
　　三、扬长避短
　　在历史教学中，教师若想把自身的品质转化成一种教育力量，必须把个性的彰显与自身特长有机地结合起来。历史教师提高自身专业素质快速而有效的方法，并不是“全面发展”，而是扬长避短，因“长”施教，不断突出、强化自身特长，彰显自身个性，这样才能逐步形成自己的教学特色和教学风格。历史教学内容包罗万象、博大精深，而每一位历史教师就其阅历、气质、特长而言又是不同的，其在个性化教学发展方面则各有千秋。历史教师应积极在教学实践中发挥所长，用自身独特的魅力影响学生，感染学生，这样既可以让学生感受到学习历史的乐趣，又有利于增进师生间的情感交流，从而使历史课堂真正成为师生个性展示的舞台。
　　四、以人为本
　　“教育就是唤醒学生沉睡的心灵。”学生的心灵一旦被唤醒，他们就会和教材内容产生共鸣：会与教师心灵相互激荡；会执著地寻找属于自己的精神家园。在历史教学中，教师要积极创设民主、愉悦、和谐的教学氛围；尊重学生人格和学习需求，平等对待学生，尤其是后进生；教学过程应该成为学生情感体验的过程，要体现以人为本的理念。历史教师应深入发掘教材，并充分运用能够满足学生学习需求、创造需求的材料和方法，凸显历史教学的人文性，丰富学生的情感世界。如，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的岳飞，“封侯非我意，但愿海波平”的戚继光，这些彪炳史册的历史人物所表现出的坚贞的民族气节和炽烈的爱国之情令人钦佩不已，在历史教学中，教师若能创设出符合历史背景的教学情境，并运用形象生动的语言介绍这些历史人物的光辉事迹，学生自会肃然起敬，把他们当做学习的榜样。总之，历史教师只有将“以人为本”的理念真正落到实处，才能使历史教学服务于学生综合素质的发展，才能展现出历史学科的独特魅力。