【摘 要】
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教师培训规划是开展教师培训的前置工作和关键环节。科学高效做好教师培训规划，是集中力量促进县域教师队伍专业发展，推进县域教育治理体系和治理能力现代化的题中之义。基于“管理过程理论”的视角审视当前县级教师培训规划，发现在其计划、组织、协调、控制过程中，存在职能归属不明确、规划专业性不高、培训资源配置不足、规划落实偏差等问题，导致教师培训项目缺乏系统性、衔接性、持续性，影响了培训项目成效。因此，需要明确
【基金项目】
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福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题“高质量发展视域下中小学教师评价政策价值取向研究”（项目编号：FJJKBK21-111）阶段性研究成果；
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教师培训规划是开展教师培训的前置工作和关键环节。科学高效做好教师培训规划，是集中力量促进县域教师队伍专业发展，推进县域教育治理体系和治理能力现代化的题中之义。基于“管理过程理论”的视角审视当前县级教师培训规划，发现在其计划、组织、协调、控制过程中，存在职能归属不明确、规划专业性不高、培训资源配置不足、规划落实偏差等问题，导致教师培训项目缺乏系统性、衔接性、持续性，影响了培训项目成效。因此，需要明确职能归属，实行项目组制，优化资源配置，理顺控制机制，以提升规划意识，加强规划科学性，提高规划效率，确保教师培训项目实施质量。
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