教育爱是人类复杂情感中最高尚情感的结晶，是一种无私的合乎理智的具有伟大社会意义的情感。教育爱是一切教育活动成功的坚实基础，这一点为古今中外的教育发展史实所充分证明。在我个人教育教学中，也深切地体验到了这一点。我认为，没有教育爱，就没有真正的教育，就没有成功的教育。因为没有爱的教育，是干枯的教育、苦涩的教育、专横的教育，这样的教育是违背人性的，是必定要失败的。
　　疼爱自己的孩子是一种本能，而热爱别人的孩子是一种神圣。教育工作者就需要这种神圣的爱。经过认真分析探索教育爱，我认为，教育爱在本质上是一种超越血缘、超越私利而源于人类教育本性的崇高的永恒的教育情感。但在这教育情感在结构上至少包括三个方面的内容：
　　一是对学生的爱，爱生如子；二是对教育教学活动的爱，视教育为生命，为自己价值实现的源泉；三是对人类事业的爱，这是由对一个个学生的爱、对一项项教育教学活动的爱而升华为更博大、更深刻的爱。这种爱把具体的、时代的教育，把学生与人类事业的永恒不断的进步与发展连接在一起，达到了社会主义教育本性的最高境界。包括了上述三个部分的爱，就是完整的、全面的教育爱，就是合乎时代的与时俱进的教育爱。
　　对于教育工作者来说，教育爱具有极为重要的意义。有了教育爱，一个教育工作者的教育教学活动就充满了人性的光辉，就富有生命的表现力，他待学生为主体，尊重学生、信任学生，充分发挥学生的积极性和能动性；有了教育爱，具体的教育教学行为就充满了艺术性和创造性，教育工作者在活动中就有了不竭的创造冲动力、有了丰富的创造灵感，使整个教育行为体现为真、善、美的和谐统一；有了教育爱，教育工作者就视教育如生命，生命不止，教育不止，整个教育生涯中，不断学习，不断创新，不断攀登教育教学的新高峰，真正从自己的教育教学活动中体验到人生的最高价值和极大的人生乐趣。
　　教育爱不是天生的，而是培养和锻炼而成。我们认为，培养和锻炼教育爱，至少要抓好如下几个环节：一是抓好学习，学习中外古今教育家和先进教育工作者的思想和事迹。教育爱是历史的积淀，个体要形成这种情感，必须学史、学先进工作者。二是抓好磨练，用每一个教育教学活动来磨练这种情感，尤其是用后进生的转化工作来磨练教育爱。对于一个普通教职工来说，做先进的教育教学工作不容易，而要做好后进生的转化工作更是难上加难，这其中更需要教育爱，也更能磨练教育爱。教育爱作为一种情感有一个不断深化、扩展和升华的过程。要引导教师不断总结自己教育爱的体现的经验和体会，不断提出更高的目标和要求，逐步使教职工把教育爱超越私利、超越个人价值的局限，而升华为崇高的教育情感。