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【摘 要】
我手写我心，就要指导学生善于学习语言，注重简洁规范；鼓励读写结合，力争全面提高；用心观察生活，撷取习作素材；批语重在鼓励，激发习作热情。
【关键词】
语言 简洁规范 读写结合 观察 素材 批语
小学生的习作训练，应该反映他们多姿多彩的现实生活，抒写他们对现实生活的感悟，这样才能写出真情实感，那么，我们怎样指导小学生“我手写我心”呢？我做了以下尝试：
一、善于学习语言，注重简洁规范
我们要指导小学生向书本学习语言，学习简洁规范的习作语言。我们要指导小学生诵读这些课文，感悟课文的语言魅力。小学生读书读得多了，甚至熟读成诵，就能感悟作者的语言风格。老舍笔下的《草原》、朱自清笔下的《匆匆》、林清玄笔下的《桃花心木》都是绝佳的语言范本，要让小学生仔细品味，认真揣摩，用心感悟。
要指导小学生向师长学习语言，学习优秀的口语表达技巧。要指导小学生向人民大众学习语言，人民大众的语言通俗易懂，不失幽默。要指导小学生向电视等新闻媒体学习语言，跟上时代发展的步伐。小学生善于模仿，要鼓励他们抓住一切学习语言的机会。
随着时间的推移，小学生学习的语言越来越丰富，就能打造自己的语言库。小学生有了自己的语言库，就可以用自己的话表情达意，进而实现自由表达。
小学生不断丰富自己的词汇量，是自由表达的必由之路。在习作训练中，总会有的学生无话可写，坐在座位上抓耳挠腮，急得面红耳赤，却无计可施。只有解决了小学生的语言表达障碍，他们的习作训练才能走上快车道。
二、鼓励读写结合，力争全面提高
课堂是我们学习习作的主战场，阅读和习作相结合，是我们提高习作能力的好办法。我们要充分利用阅读课，积累好词语、好句子、好段落。比如，学习每一篇课文，我都要让学生把好的词语勾画下来，然后整理在笔记本上，每学期归纳分类。然后让学生熟读这些词语，遇到相同的语境，同学们就可以信手拈来，用得得心应手。
在阅读中，我们要学习课文中好的表达方法。这些没有课文做范本，光靠闭门造车是学不来的。好的表达方法，可以给文章添彩，增强语言的感染力。学习人教版六年级上册《山中访友》，那清新的文字打动了我，让我沉浸在精美语言的丛林里，你看，“每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。”一棵棵树，都鲜活起来，像朋友一样送青翠，望着我。你听，“汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？”“飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。”那溪流汩汩有声，是在吟诗，是在唱和；那瀑布甩开金嗓子，似雄浑的男高音。这些句子要么打比方，要么比拟写来，一句句话简练华美，感人至深。
再有，有的课文很适合小学生仿写，我们就鼓励小学生反复诵读，感悟仿写的要领，然后结合生活，大胆去写。比如，许地山的《落花生》，深得小学生喜欢，我鼓励小学生去模仿，好多同学写得都很到位。不仅描摹逼真，而且说理明确。
为了全面提高小学生的习作能力，我鼓励小学生复述课文，鼓励学生抓住课文主要内容，然后用自己的话说出来，这样不仅发展了学生的思维能力，还提高了他们的语言组织能力。我组织故事会，鼓励小朋友讲故事，比赛看谁讲得多，看谁讲得好。我举办了课前演讲，同学们课下认真读书，选取材料，精心准备，课上口若悬河，大显身手。
读写结合，为小学生“我手写我心”提供了语言材料，找到了表达方法。小学生在诵读中积累，在积累中感悟，在感悟中运用。以读促写，是小学生进行习作训练的有效办法，利于小学生习作水平的逐步提高。
三、用心观察生活，撷取习作素材
小学生要做生活的有心人，用心观察生活的点点滴滴。观察生活要讲求方法，注意观察顺序，做到条理清楚。观察一处景物，我们可以按着由远及近，从左到右，从局部到整体依次观察，要注意事物的形状特点、颜色变化、个头大小等等。比如，学习人教版三年级下册《画杨梅》，我画的杨梅像个五角星，有的同学在发笑，老师却说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。”就是因为老师坐在我的角度，仔细观察杨梅得出的结论。
观察小动物，我们要注意它的外表形态，以及它的生活习性。对于小动物，我们要跟踪观察，才能看得更细致，更准确。比如，学习人教版五年级上册《鲸》，鲸是这样呼吸的：“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。”鲸是这样睡觉的：“鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，它们立即四散游开。” 如果作者没有对鲸鱼的观察，不了解鲸鱼的生活习性，这些是描摹不准，难以抓住鲸鱼的特点的。
在观察事物的时候，我们要鼓励小学生展开联想。事物之间是相互关联，有内在联系的，我们要一边观察，一边联想与之相关的事物。比如，我们看到一个人很有本领，我们就可以联想到孙悟空，联想到七十二变；可以联想到如来佛，联想到佛法无边，无所不能。
四、批语重在鼓励，激发习作热情
小学生由于年龄小，在习作中自然会有这样那样的问题，但我们不能盯住问题不放，而要善于发现他们的闪光之处。由此作为切入点，对学生给予鼓励和表扬。在小学生的习作批语上，我们要不吝啬表扬词语，让学生找到充分的自信。
有的学生习作跑题了，我们可以表扬他字迹清楚，某个句子写得很有特色，鼓励学生认真审题，学会围绕一个主要意思去写；有的学生语言啰嗦，病句成堆，我们可以表扬他选材不错，鼓励他利用朗读，把句子写得简洁明了。
我们要勇于放大学生的优点，给小学生鼓劲加油，万不可抓住小辫子不放。小学生一旦惧怕习作，我们的习作教学就会面临超乎寻常的阻力。培养小学生的自信心，就能激发他们的习作热情，这对小学生习作训练的健康发展是大有好处的。
我们的习作训练，要让小学生关注生活，还原生活的本真，抒写本色的情感。“我手写我心”，是小学生习作训练的基础所在，也是表情达意的至高境界。唯有坚持，才会成功。
【参考文献】
【1】李虹霞.创造一间幸福教室.北京.教育科学出版社，2015（6）
【2】郑赓娴，卢晓光.写作训练教程.河北人民教育出版社，1990（1）
我手写我心，就要指导学生善于学习语言，注重简洁规范；鼓励读写结合，力争全面提高；用心观察生活，撷取习作素材；批语重在鼓励，激发习作热情。
【关键词】
语言 简洁规范 读写结合 观察 素材 批语
小学生的习作训练，应该反映他们多姿多彩的现实生活，抒写他们对现实生活的感悟，这样才能写出真情实感，那么，我们怎样指导小学生“我手写我心”呢？我做了以下尝试：
一、善于学习语言，注重简洁规范
我们要指导小学生向书本学习语言，学习简洁规范的习作语言。我们要指导小学生诵读这些课文，感悟课文的语言魅力。小学生读书读得多了，甚至熟读成诵，就能感悟作者的语言风格。老舍笔下的《草原》、朱自清笔下的《匆匆》、林清玄笔下的《桃花心木》都是绝佳的语言范本，要让小学生仔细品味，认真揣摩，用心感悟。
要指导小学生向师长学习语言，学习优秀的口语表达技巧。要指导小学生向人民大众学习语言，人民大众的语言通俗易懂，不失幽默。要指导小学生向电视等新闻媒体学习语言，跟上时代发展的步伐。小学生善于模仿，要鼓励他们抓住一切学习语言的机会。
随着时间的推移，小学生学习的语言越来越丰富，就能打造自己的语言库。小学生有了自己的语言库，就可以用自己的话表情达意，进而实现自由表达。
小学生不断丰富自己的词汇量，是自由表达的必由之路。在习作训练中，总会有的学生无话可写，坐在座位上抓耳挠腮，急得面红耳赤，却无计可施。只有解决了小学生的语言表达障碍，他们的习作训练才能走上快车道。
二、鼓励读写结合，力争全面提高
课堂是我们学习习作的主战场，阅读和习作相结合，是我们提高习作能力的好办法。我们要充分利用阅读课，积累好词语、好句子、好段落。比如，学习每一篇课文，我都要让学生把好的词语勾画下来，然后整理在笔记本上，每学期归纳分类。然后让学生熟读这些词语，遇到相同的语境，同学们就可以信手拈来，用得得心应手。
在阅读中，我们要学习课文中好的表达方法。这些没有课文做范本，光靠闭门造车是学不来的。好的表达方法，可以给文章添彩，增强语言的感染力。学习人教版六年级上册《山中访友》，那清新的文字打动了我，让我沉浸在精美语言的丛林里，你看，“每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。”一棵棵树，都鲜活起来，像朋友一样送青翠，望着我。你听，“汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？”“飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。”那溪流汩汩有声，是在吟诗，是在唱和；那瀑布甩开金嗓子，似雄浑的男高音。这些句子要么打比方，要么比拟写来，一句句话简练华美，感人至深。
再有，有的课文很适合小学生仿写，我们就鼓励小学生反复诵读，感悟仿写的要领，然后结合生活，大胆去写。比如，许地山的《落花生》，深得小学生喜欢，我鼓励小学生去模仿，好多同学写得都很到位。不仅描摹逼真，而且说理明确。
为了全面提高小学生的习作能力，我鼓励小学生复述课文，鼓励学生抓住课文主要内容，然后用自己的话说出来，这样不仅发展了学生的思维能力，还提高了他们的语言组织能力。我组织故事会，鼓励小朋友讲故事，比赛看谁讲得多，看谁讲得好。我举办了课前演讲，同学们课下认真读书，选取材料，精心准备，课上口若悬河，大显身手。
读写结合，为小学生“我手写我心”提供了语言材料，找到了表达方法。小学生在诵读中积累，在积累中感悟，在感悟中运用。以读促写，是小学生进行习作训练的有效办法，利于小学生习作水平的逐步提高。
三、用心观察生活，撷取习作素材
小学生要做生活的有心人，用心观察生活的点点滴滴。观察生活要讲求方法，注意观察顺序，做到条理清楚。观察一处景物，我们可以按着由远及近，从左到右，从局部到整体依次观察，要注意事物的形状特点、颜色变化、个头大小等等。比如，学习人教版三年级下册《画杨梅》，我画的杨梅像个五角星，有的同学在发笑，老师却说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。”就是因为老师坐在我的角度，仔细观察杨梅得出的结论。
观察小动物，我们要注意它的外表形态，以及它的生活习性。对于小动物，我们要跟踪观察，才能看得更细致，更准确。比如，学习人教版五年级上册《鲸》，鲸是这样呼吸的：“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。”鲸是这样睡觉的：“鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，它们立即四散游开。” 如果作者没有对鲸鱼的观察，不了解鲸鱼的生活习性，这些是描摹不准，难以抓住鲸鱼的特点的。
在观察事物的时候，我们要鼓励小学生展开联想。事物之间是相互关联，有内在联系的，我们要一边观察，一边联想与之相关的事物。比如，我们看到一个人很有本领，我们就可以联想到孙悟空，联想到七十二变；可以联想到如来佛，联想到佛法无边，无所不能。
四、批语重在鼓励，激发习作热情
小学生由于年龄小，在习作中自然会有这样那样的问题，但我们不能盯住问题不放，而要善于发现他们的闪光之处。由此作为切入点，对学生给予鼓励和表扬。在小学生的习作批语上，我们要不吝啬表扬词语，让学生找到充分的自信。
有的学生习作跑题了，我们可以表扬他字迹清楚，某个句子写得很有特色，鼓励学生认真审题，学会围绕一个主要意思去写；有的学生语言啰嗦，病句成堆，我们可以表扬他选材不错，鼓励他利用朗读，把句子写得简洁明了。
我们要勇于放大学生的优点，给小学生鼓劲加油，万不可抓住小辫子不放。小学生一旦惧怕习作，我们的习作教学就会面临超乎寻常的阻力。培养小学生的自信心，就能激发他们的习作热情，这对小学生习作训练的健康发展是大有好处的。
我们的习作训练，要让小学生关注生活，还原生活的本真，抒写本色的情感。“我手写我心”，是小学生习作训练的基础所在，也是表情达意的至高境界。唯有坚持，才会成功。
【参考文献】
【1】李虹霞.创造一间幸福教室.北京.教育科学出版社，2015（6）
【2】郑赓娴，卢晓光.写作训练教程.河北人民教育出版社，1990（1）