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摘 要：随着信息时代的不断发展，教师在教学过程中运用多媒体技术越来越多。在使用的过程中，虽然有许多积极作用，但是也出现了不少的问题。我们可以很清楚地看到，这些绚丽多彩的多媒体技术让一些教师沉迷其中，忘记了教育的根本。文章从五个方面对多媒体技术在数学教学中的弊端进行论述，同时提出多媒体只是教学的辅助工具，教师要根据教学实际，适当地使用多媒体，这样才能发挥它真正的功效。
关键词：多媒体技术；数学教学；弊端
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）11-0063-01
随着信息时代的不断发展，在教师的教学过程中越来越多地使用多媒体辅助教学。在使用的过程中虽然有许多积极作用，但是也出现了不少的问题。
一、忽视传统教学方法的运用
多媒体在教学的使用中可以将声音、图像、文字很好地结合在一起，对教学有着一定的促进作用，大多数教师认为多媒体功能强大，可以将单调、枯燥的数学课活跃起来，只用它来上课就行了。殊不知这是最大的误区之一。首先，在教学的过程中，我们要认清多媒体的本质是什么，也就是说多媒体在教学中起到的是辅助的功能，它的立足点是辅助教学，服务教学，而不是教学的全部。其次，多媒体技术再强大，我们也不能忽视其他的教学方法，特别是传统的教学方法，在公式的推导，运算的演变，数形的结合方面，正是传统教学优势所在，它可以让学生在学习和解题的过程中迸发出思维的火花，对学生数学思维的形成和发展起着重要的作用。第三，多媒体的使用要根据教材的内容，考虑多方面的因素，将多媒体技术与传统的教学手段有机地结合起来，教师在运用多媒体技术时，不是考虑如何更多地使用多媒体，而是要根据教学实际考虑如何才能更好地与传统的教学模式相结合，使课堂教学取得更好的效果。因此，应将传统教学模式中那些有效的教学手段和合理的方法与多媒体技术有效结合，要注重培养学生的动手能力，取长补短，更好地服务于课堂教学。
二、忽视多媒体对教学效果的干扰
高中的学生思想比较活跃，自制力比较弱。他们在上课时，往往会被新鲜、新奇的东西所吸引，注意力往往不能集中。虽然现在电脑比较普遍，但是上课使用的课件是教师精心准备制作的，里面的一些图片、视频、音乐等内容还是比较容易让学生转移注意力，将重点不是放在课的内容上，而是去关注哪张图片好看，哪首音乐好听。让学生容易去关注一些与课程无关的内容，这样一来不仅不能增强课堂教学效果，反而适得其反，干扰了课堂的教学效果。这就说明，过分依赖多媒体技术往往会对学生的学习产生不良的影响。
三、忽视教师的榜样作用
中学生思维比较活跃，但对事物的发展认知程度还不高，不够深入。一些知识在学习掌握的教程中还有一定的模仿性。教师在教学教程中，作图的一笔一画都对学生们产生影响。例如，在立体几何的初学阶段，学生要将语言、文字、符号等转化为直观的立体图形是很困难的。如果此时在课堂上大量地运用多媒体技术，只能让学生看到一个个优美的图画，会对学生画立体几何图形产生一定的负面影响。因此，在此过程中，教师不应过多地使用多媒体技术，而是要把教师板书画图的基本功展示出来，用直观准确、简洁明了的方式将图形呈现在学生的面前。用教师的榜样力量使学生树立学习的信心。
四、忽视教师和学生的互动
数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有严密的符号体系，独特的公式结构，形象的图像语言。因此，在数学教学过程中，大多数教师都在使用多媒体课件，上课时点点鼠标，动动嘴，有时让学生产生这一切都是应该如此的，有一种设计好了的感觉，从而忽视了课堂上师生的交流互动。课堂教学是学生学习知识，掌握知识，及时反馈的一个重要的环节。多媒体的使用应该是学生发现问题、探究问题、解决问题、了解新信息的手段，而不应该让多媒体成为教师们讲解演示的机器工具。在多媒体技术的运用过程中，如果过分突出教师的精彩讲解和过多的演示，那么学生就会缺少思考、练习和讨论的时间，学生也不能积极主动地参与到课堂教学中来，这就会导致学生数学能力难以提高。
五、重视教师的“教”，忽视学生的“学”
在新课程改革中，注重突出学生的主体地位。在课堂教学中以学生为数学学习的主体，教师作为学习的引导者、组织者，这是与传统教学模式的根本区别。利用多媒体辅助教学的模式是将数学中静态的知识变成动态的图画，将抽象的概念变成具体形象，这有利于提高课堂交流的高效性，有利于学生积极主动的参与，有利于提高学生的思维和技能水平。但是大多数教师在多媒体的运用上，特别是在课件的制作过程中多以教师教学为主，忽视了学生的主体地位。课件的内容往往是从前到后逐一展示，对内容不加以选择，教师只是简单地点一下鼠标来控制教学，这样看来教师的教学变得容易轻松了，但却忽视了学生的自主学习。这是在多媒体运用中极其容易出现的错误。这种完全用课件来代替教师讲解和学生活动，用课前做好的多媒体演示流程来代替学生的思维想法的做法，是相当不妥当的。
总之，在数学教学中，多媒体只起辅助教学的作用，而不是主宰教学。教师们要利用其优势，走出误区，充分发挥计算机的巨大优势，更好地为提高课堂效率和学生的能力服务。
参考文献：
[1]王晖，杨国华.多媒体为小学数学教学插上腾飞的翅膀[J].中国电化教育，2010（09）.
[2]教育部.普通高中数学课程标准[M].北京：人民教育出版社，2006.
[3]何小亚.数学学与教的心理学[M].广州：华南理工大学出版社，2013.
关键词：多媒体技术；数学教学；弊端
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）11-0063-01
随着信息时代的不断发展，在教师的教学过程中越来越多地使用多媒体辅助教学。在使用的过程中虽然有许多积极作用，但是也出现了不少的问题。
一、忽视传统教学方法的运用
多媒体在教学的使用中可以将声音、图像、文字很好地结合在一起，对教学有着一定的促进作用，大多数教师认为多媒体功能强大，可以将单调、枯燥的数学课活跃起来，只用它来上课就行了。殊不知这是最大的误区之一。首先，在教学的过程中，我们要认清多媒体的本质是什么，也就是说多媒体在教学中起到的是辅助的功能，它的立足点是辅助教学，服务教学，而不是教学的全部。其次，多媒体技术再强大，我们也不能忽视其他的教学方法，特别是传统的教学方法，在公式的推导，运算的演变，数形的结合方面，正是传统教学优势所在，它可以让学生在学习和解题的过程中迸发出思维的火花，对学生数学思维的形成和发展起着重要的作用。第三，多媒体的使用要根据教材的内容，考虑多方面的因素，将多媒体技术与传统的教学手段有机地结合起来，教师在运用多媒体技术时，不是考虑如何更多地使用多媒体，而是要根据教学实际考虑如何才能更好地与传统的教学模式相结合，使课堂教学取得更好的效果。因此，应将传统教学模式中那些有效的教学手段和合理的方法与多媒体技术有效结合，要注重培养学生的动手能力，取长补短，更好地服务于课堂教学。
二、忽视多媒体对教学效果的干扰
高中的学生思想比较活跃，自制力比较弱。他们在上课时，往往会被新鲜、新奇的东西所吸引，注意力往往不能集中。虽然现在电脑比较普遍，但是上课使用的课件是教师精心准备制作的，里面的一些图片、视频、音乐等内容还是比较容易让学生转移注意力，将重点不是放在课的内容上，而是去关注哪张图片好看，哪首音乐好听。让学生容易去关注一些与课程无关的内容，这样一来不仅不能增强课堂教学效果，反而适得其反，干扰了课堂的教学效果。这就说明，过分依赖多媒体技术往往会对学生的学习产生不良的影响。
三、忽视教师的榜样作用
中学生思维比较活跃，但对事物的发展认知程度还不高，不够深入。一些知识在学习掌握的教程中还有一定的模仿性。教师在教学教程中，作图的一笔一画都对学生们产生影响。例如，在立体几何的初学阶段，学生要将语言、文字、符号等转化为直观的立体图形是很困难的。如果此时在课堂上大量地运用多媒体技术，只能让学生看到一个个优美的图画，会对学生画立体几何图形产生一定的负面影响。因此，在此过程中，教师不应过多地使用多媒体技术，而是要把教师板书画图的基本功展示出来，用直观准确、简洁明了的方式将图形呈现在学生的面前。用教师的榜样力量使学生树立学习的信心。
四、忽视教师和学生的互动
数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有严密的符号体系，独特的公式结构，形象的图像语言。因此，在数学教学过程中，大多数教师都在使用多媒体课件，上课时点点鼠标，动动嘴，有时让学生产生这一切都是应该如此的，有一种设计好了的感觉，从而忽视了课堂上师生的交流互动。课堂教学是学生学习知识，掌握知识，及时反馈的一个重要的环节。多媒体的使用应该是学生发现问题、探究问题、解决问题、了解新信息的手段，而不应该让多媒体成为教师们讲解演示的机器工具。在多媒体技术的运用过程中，如果过分突出教师的精彩讲解和过多的演示，那么学生就会缺少思考、练习和讨论的时间，学生也不能积极主动地参与到课堂教学中来，这就会导致学生数学能力难以提高。
五、重视教师的“教”，忽视学生的“学”
在新课程改革中，注重突出学生的主体地位。在课堂教学中以学生为数学学习的主体，教师作为学习的引导者、组织者，这是与传统教学模式的根本区别。利用多媒体辅助教学的模式是将数学中静态的知识变成动态的图画，将抽象的概念变成具体形象，这有利于提高课堂交流的高效性，有利于学生积极主动的参与，有利于提高学生的思维和技能水平。但是大多数教师在多媒体的运用上，特别是在课件的制作过程中多以教师教学为主，忽视了学生的主体地位。课件的内容往往是从前到后逐一展示，对内容不加以选择，教师只是简单地点一下鼠标来控制教学，这样看来教师的教学变得容易轻松了，但却忽视了学生的自主学习。这是在多媒体运用中极其容易出现的错误。这种完全用课件来代替教师讲解和学生活动，用课前做好的多媒体演示流程来代替学生的思维想法的做法，是相当不妥当的。
总之，在数学教学中，多媒体只起辅助教学的作用，而不是主宰教学。教师们要利用其优势，走出误区，充分发挥计算机的巨大优势，更好地为提高课堂效率和学生的能力服务。
参考文献：
[1]王晖，杨国华.多媒体为小学数学教学插上腾飞的翅膀[J].中国电化教育，2010（09）.
[2]教育部.普通高中数学课程标准[M].北京：人民教育出版社，2006.
[3]何小亚.数学学与教的心理学[M].广州：华南理工大学出版社，2013.