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摘要：教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，就是养成良好的习惯”。小学阶段是学习的起步阶段，是为今后习得更多知识和技能而铺垫的基石性阶段，培养良好的语文学习习惯无疑是“养成良好的习惯”的一个重要方面。良好的语文学习习惯一旦养成，不仅能提高语文学习的效率，促进各项语文能力的形成，而且还能让学生在其他科目的学习中受益匪浅。
关键词：语文；学习习惯；培养
《语文课程标准》（以下简称《课标》）中提出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”。小学生由于年纪小，自控力差，从幼儿园的孩子忽然成为一名小学生，他们还无法轻易适应这角色的转变，在幼儿教育还非常落后的农村地区，良好学习习惯的培养更显得十分困难和尤其重要。那么，在小学阶段要让学生养成哪些良好的语文学习习惯呢？我觉得可以从以下几个方面培养：
一、认真书写的习惯。写字是一个人文化素养的体现，俗話说：字如其人。养成这一习惯可以从最基本处着手，让学生刚开始学着写字时就形成这样一种习惯：只要提起笔来，就要端端正正地一笔一划地写，力求做到姿势端正，笔划清晰，结构合理，行款整齐，美观大方。让学生学习一点书法，让他懂得什么样的字是美观大方的。让学生买一些字帖挂在自己的房间里，营造一种氛围。批改学生作业、试卷时，要检查他们的字写得是否工整、漂亮。有条件还可以带学生去参观书法展览等。通过多种方式培养学生的书写习惯。
二、查工具书的习惯。工具书是不说话的老师，能帮助学生扫除学习中的障碍，有效地完成学习任务。在课堂教学中，学生如果遇到生疏疑难的字词，教师不要马上说出答案，要让学生自己动手查工具书，以逐步形成习惯。这是素质教育要求“授之以渔”的体现，学生在读课外书时，遇到不懂的字词，能自觉地查一查工具书，让工具书成为学生的良师益友。要求学生经常带好《新华字典》、《成语词典》等一类常用的工具书，遇到生字、生词，请教不会说话的老师。教师还可以让学生进行查字典、词典比赛，设法调动学生对工具书的兴趣。许多工具书查阅方法都有所不同，应该教给学生基本的查阅方法。
三、仔细观察、爱好习作的习惯。罗丹曾经说过“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”只有善于留心观察身边的事物，学生的思想才会活跃，感情才会丰富，才能不断提高自身语文素养。留心生活，细心观察，方法很重要。例如：为了让学生观察身边常见的小麻雀，我把老舍先生的《小麻雀》一文中描写小麻雀的一个片段拿来引导学生分析，教师指出： “几根长翎拧在一起”，“小黑豆似的眼睛”，表现出来的是一幅失魂落魄、惊慌无助的神情，给人的印象是一只让人爱怜的小动物，黑豆似的大眼睛睁在人们心中，令人难忘。看，作者观察得多仔细，完全把麻雀的神韵写出来了。
还有，要及时把所见所闻和感想记录下来，哪怕非常粗略非常简单，都要记录，坚持一段时间，就养成习惯了。我要求学生养成写日记、记随笔的习惯。开头时可以非常简单，之后可以逐渐复杂，写成片断，甚至写成完整文章。日记、随笔，仍然是以片断为主，关键是培养仔细观察、爱好写作的习惯。
四、课前预习的习惯。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。 课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备。对即将学习的课程进行预习：认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲的准备。教师讲课时才能有的放矢地突破重点、难点，有利于新知识的接受。坚持不懈地预习对学生来说是件“吃苦”的事，很多学生预习时较难做到自觉，更难做到坚持。因此，要对预习的完成情况做好监督检查工作，课余时间找个别同学谈谈话，检查笔记本，了解他们的预习情况。同时，从侧面打听一下其他同学的预习情况，并顺便给其鼓励、纠正。这种方法对于学生个人预习习惯的养成最具有积极意义。
五、读书动笔的习惯。“好记性不如烂笔头”就是告诉我们无论课内外，看书听课都要勤于动笔。平时读课本或课外书时，让学生拿一支笔，边读边动笔。动笔，可以用标注，用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来。然后进行批注，在课本或课外书的空白处，简单批一个词，如“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌……色彩斑斓。”（《九寨沟》）可以抓住“大大小小”和“颗颗”这样批注：体现九寨沟的湖泊多；或者批一个标点符号，如“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”（《山谷中的谜底》）可以这样批注：这里的省略号省略了雪松很多次积、弯、落、弹的过程，是那样地不屈不挠。总之，一定要做到“不动笔墨不读书”。
六、定期复习的习惯。小学生学习自制力弱，面对这种情况，教师要引导学生学会复习整理，进而养成定期复习整理的习惯。小学生的短期记忆能力超强，但是长期记忆力差。所以教师要扬长避短，时刻提醒学生进行复习整理，一方面可以“温故而知新”，另一方面可以加强记忆，从而改短期记忆为长期记忆。语文教学是一个融会贯通的学科，如果只是单纯一味地学习，学生脑海中只是零散的片段，如果能够定期复习，零散的片段就会进行整合，从而让学生对于语文学习有整体感，更有利于提高学生的语文素质。
总之，良好学习习惯的养成，对学生语文知识和技能的获取，对语文学习过程和方法的优化，对学生语文学习情感和态度的升华，乃至对其他各科的学习直至终身学习，都有不可估量的意义。而这些，正是语文教学改革追求的理想境界。
参考文献：
[1]孙云晓等主编.儿童教育就是培养好习惯[M].北京：北京出版社，2004.
[2]叶圣陶著.叶圣陶语文教育论集（上下册）[M].北京：教育科学出版社，1980.
[3]林洁文.如何培养学生语文学习素质[J].语文教学与研究，2003
[4]叶存铃.实施素质教育培养小学生语文学习习惯[J].小学语文教学，2000
关键词：语文；学习习惯；培养
《语文课程标准》（以下简称《课标》）中提出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”。小学生由于年纪小，自控力差，从幼儿园的孩子忽然成为一名小学生，他们还无法轻易适应这角色的转变，在幼儿教育还非常落后的农村地区，良好学习习惯的培养更显得十分困难和尤其重要。那么，在小学阶段要让学生养成哪些良好的语文学习习惯呢？我觉得可以从以下几个方面培养：
一、认真书写的习惯。写字是一个人文化素养的体现，俗話说：字如其人。养成这一习惯可以从最基本处着手，让学生刚开始学着写字时就形成这样一种习惯：只要提起笔来，就要端端正正地一笔一划地写，力求做到姿势端正，笔划清晰，结构合理，行款整齐，美观大方。让学生学习一点书法，让他懂得什么样的字是美观大方的。让学生买一些字帖挂在自己的房间里，营造一种氛围。批改学生作业、试卷时，要检查他们的字写得是否工整、漂亮。有条件还可以带学生去参观书法展览等。通过多种方式培养学生的书写习惯。
二、查工具书的习惯。工具书是不说话的老师，能帮助学生扫除学习中的障碍，有效地完成学习任务。在课堂教学中，学生如果遇到生疏疑难的字词，教师不要马上说出答案，要让学生自己动手查工具书，以逐步形成习惯。这是素质教育要求“授之以渔”的体现，学生在读课外书时，遇到不懂的字词，能自觉地查一查工具书，让工具书成为学生的良师益友。要求学生经常带好《新华字典》、《成语词典》等一类常用的工具书，遇到生字、生词，请教不会说话的老师。教师还可以让学生进行查字典、词典比赛，设法调动学生对工具书的兴趣。许多工具书查阅方法都有所不同，应该教给学生基本的查阅方法。
三、仔细观察、爱好习作的习惯。罗丹曾经说过“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”只有善于留心观察身边的事物，学生的思想才会活跃，感情才会丰富，才能不断提高自身语文素养。留心生活，细心观察，方法很重要。例如：为了让学生观察身边常见的小麻雀，我把老舍先生的《小麻雀》一文中描写小麻雀的一个片段拿来引导学生分析，教师指出： “几根长翎拧在一起”，“小黑豆似的眼睛”，表现出来的是一幅失魂落魄、惊慌无助的神情，给人的印象是一只让人爱怜的小动物，黑豆似的大眼睛睁在人们心中，令人难忘。看，作者观察得多仔细，完全把麻雀的神韵写出来了。
还有，要及时把所见所闻和感想记录下来，哪怕非常粗略非常简单，都要记录，坚持一段时间，就养成习惯了。我要求学生养成写日记、记随笔的习惯。开头时可以非常简单，之后可以逐渐复杂，写成片断，甚至写成完整文章。日记、随笔，仍然是以片断为主，关键是培养仔细观察、爱好写作的习惯。
四、课前预习的习惯。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。 课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备。对即将学习的课程进行预习：认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲的准备。教师讲课时才能有的放矢地突破重点、难点，有利于新知识的接受。坚持不懈地预习对学生来说是件“吃苦”的事，很多学生预习时较难做到自觉，更难做到坚持。因此，要对预习的完成情况做好监督检查工作，课余时间找个别同学谈谈话，检查笔记本，了解他们的预习情况。同时，从侧面打听一下其他同学的预习情况，并顺便给其鼓励、纠正。这种方法对于学生个人预习习惯的养成最具有积极意义。
五、读书动笔的习惯。“好记性不如烂笔头”就是告诉我们无论课内外，看书听课都要勤于动笔。平时读课本或课外书时，让学生拿一支笔，边读边动笔。动笔，可以用标注，用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来。然后进行批注，在课本或课外书的空白处，简单批一个词，如“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌……色彩斑斓。”（《九寨沟》）可以抓住“大大小小”和“颗颗”这样批注：体现九寨沟的湖泊多；或者批一个标点符号，如“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”（《山谷中的谜底》）可以这样批注：这里的省略号省略了雪松很多次积、弯、落、弹的过程，是那样地不屈不挠。总之，一定要做到“不动笔墨不读书”。
六、定期复习的习惯。小学生学习自制力弱，面对这种情况，教师要引导学生学会复习整理，进而养成定期复习整理的习惯。小学生的短期记忆能力超强，但是长期记忆力差。所以教师要扬长避短，时刻提醒学生进行复习整理，一方面可以“温故而知新”，另一方面可以加强记忆，从而改短期记忆为长期记忆。语文教学是一个融会贯通的学科，如果只是单纯一味地学习，学生脑海中只是零散的片段，如果能够定期复习，零散的片段就会进行整合，从而让学生对于语文学习有整体感，更有利于提高学生的语文素质。
总之，良好学习习惯的养成，对学生语文知识和技能的获取，对语文学习过程和方法的优化，对学生语文学习情感和态度的升华，乃至对其他各科的学习直至终身学习，都有不可估量的意义。而这些，正是语文教学改革追求的理想境界。
参考文献：
[1]孙云晓等主编.儿童教育就是培养好习惯[M].北京：北京出版社，2004.
[2]叶圣陶著.叶圣陶语文教育论集（上下册）[M].北京：教育科学出版社，1980.
[3]林洁文.如何培养学生语文学习素质[J].语文教学与研究，2003
[4]叶存铃.实施素质教育培养小学生语文学习习惯[J].小学语文教学，2000