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我国语文教育历经数千年传承，沉淀了文化精华，也累积了历史糟粕。经过近代语文独立设科以来的百年历程，当代语文教育和古代语文教育已经有了很大的不同。近年来，随着新课改的深入开展，语文教育已然呈现出一片全新景象。然而，从辩证法的角度审视，不难发现，当代语文教育相对古代语文教育而言，既有传统经验的回归，也有顽劣弊端的重陷。
一、语文教育传统回归的必要性
识字习字教学数千年来都很受重视。过去上学便是识字，古代文人志士都写得一手好字，更不乏书法大家。但社会发展至今，电脑普及，让人们忽视了写字技能的培养。中小学大多不开写字课，汉字书写很不规范，这引起了广大语文教育工作者的重视。2009年9月1日起，上海市小学阶段将语文阅读课时缩减一半，隔周开设一节写字课；初中阶段语文阅读课时也将安排一半课时用于写字训练。黑龙江省宾县的118所中小学都开设了写字课。其他很多省市的学校也开始重视写字训练。无疑，这是现代社会环境下的语文教育对古代语文教育宝贵经验的回归，此举不仅可以改变“书写乱画符，提笔就忘字”的现象，而且对端正学生的学习和人生态度具有促进作用。
二、语文教育传统回归的措施
自白话文得到广泛认可以来，直到21世纪信息资源剧增的时代，几千年积淀下来的古代经典文学作品的背诵曾经被忽视。“胸藏万汇凭吞吐，腹有诗书气自华”，这对于现在的学生来说，只是一句空话，因为多数学生都没有深厚的经典文学积累。新课改实施以来，重回经典被广泛重视，人教版新版高中教材所选文言作品多达40篇，占全部选文的60%，而且教材明确要求这些作品大都要背诵。教材未选的一些古代经典文学作品也由教师推荐给学生阅读，有些还逐步进入了必修课。“读书破万卷，下笔如有神”，在古代，即便只上过几年私塾，也能引经据典，旁征博引，写得一手好文章，这正是得益于经典古文的学习与积淀。阅读、记诵一些经典作品，对提高读写能力，提升语文素养，积累丰富的文学底蕴能够起到重要作用。当前全国各地许多中小学都在开展经典诵读活动，并逐步形成了大体相似的系列：从幼儿园到小学依次诵读《弟子规》《三字经》《弟子规》《唐诗三百首》《宋词三百首》《论语》等古典作品。尽管这些作法的科学性还有待商讨和验证，但是，诵读活动的盛行说明古代文化已经开始受重视，同时，也显示出语文学界开始反思当代语文教育的弊端，试图从古代语文教育中寻求改革的良方。
三、语文教育传统回归时应注意避免其弊端
当下语文教育在向古代语文教育传统回归的同时，却又走向了另一极端，滋生了新问题，似乎重陷弊端。
首先，现行高考制度有着无法克服的负面影响。古代语文教育的最大问题为语文教育是科举考试的附庸，而如今的语文教育受到高考的制约，实际上教育一直没有真正致力于学生语文素养的提高。很多语文教育工作者的应试教育观念已经根深蒂固，素质教育的浪潮并没有从根本上让他们改变教育观念，学习语文多是为了应试获取高分而已。年轻语文教师也多是为了职称，为了出成果而将教育重点放在抓高考成绩上。要想改变这种现状，使语文教育在致力于学生语文素养和综合素质的提高与应对高考之间获得平衡，仍需教育工作者不断努力。
其次，古代语文教育忽视口语训练。当代语文教育虽然认可并倡导“听说读写”并重，但实际上许多语文教师从来没有真正重视过学生的口语训练。现行人教版和语教版两套初中语文教材，每个单元都附有口语交际常识，但是，绝大多数教师一学期仅花一两个课时进行教学。人教版高中语文教材则取消了口语交际训练版块，新板块“表达与交流”的重心完全偏向写作教学。“听说”教学依然是语文教育的薄弱环节。事实上，是不是应该“听说读写”并重也成了问题。很多专家指出，学生的口语能力在上学以前已经基本养成，是家庭教育问题，学校语文教育的主要任务在于“读写”训练。《红楼梦》里的王熙凤没有多少文化，可她的口才实在出色。王蒙曾说：“我发现越是没有文化的人，没有上过学受过教育的人，他叙述一件事越生动。”这说明口语训练的弊端没能得到重视。
再次，古代语文教育忽视知识教育。当代语文教育曾经走向另一极端，将语文知识学习作为语文教育的教学重点，学生的学习便是死记硬背与机械训练，曾一度给语文教育造成极大危害。随着新课改的展开，语文学科人文性得到广泛认可；然而，不少教师进行语文教学时，对语文知识避而不谈，导致有专家提出要“淡化语文知识”教学的主张。语文新课标实际上也存有轻视语文知识学习的倾向。如何认识语文知识的教学是一个值得我们重新思考的问题，切不可历经千年又回到原点。
最后，当代语文教育缺乏人文关怀，也是古代语文教育弊端的延续。古代教育中，教师高高在上，对学生的打骂体罚是堂而皇之的事。直至今天，语文教育仍旧缺乏对学生的人文关怀。殊不知，在教育过程中，语文教师的责任不仅仅是传授知识，给予学生生理、心理上的关怀也是必不可少的。在“以人为本”的时代，人文关怀更是不可或缺的。只有充满人文关怀的教育，即“人的教育”，才能让学生健康成长。
综上所述，古代语文教育经历了漫长的发展过程，其中确实有许多值得借鉴的宝贵经验。我们应重新审视古代语文教育，取精存真是我们对待古代语文教育应持的态度。过去百年，语文教育在时代风雨中坎坷前行；未来百年，我们在借鉴传统宝贵经验时，必须时刻注意防止重陷弊端，才能将当代语文教育推向正确发展的轨道。
一、语文教育传统回归的必要性
识字习字教学数千年来都很受重视。过去上学便是识字，古代文人志士都写得一手好字，更不乏书法大家。但社会发展至今，电脑普及，让人们忽视了写字技能的培养。中小学大多不开写字课，汉字书写很不规范，这引起了广大语文教育工作者的重视。2009年9月1日起，上海市小学阶段将语文阅读课时缩减一半，隔周开设一节写字课；初中阶段语文阅读课时也将安排一半课时用于写字训练。黑龙江省宾县的118所中小学都开设了写字课。其他很多省市的学校也开始重视写字训练。无疑，这是现代社会环境下的语文教育对古代语文教育宝贵经验的回归，此举不仅可以改变“书写乱画符，提笔就忘字”的现象，而且对端正学生的学习和人生态度具有促进作用。
二、语文教育传统回归的措施
自白话文得到广泛认可以来，直到21世纪信息资源剧增的时代，几千年积淀下来的古代经典文学作品的背诵曾经被忽视。“胸藏万汇凭吞吐，腹有诗书气自华”，这对于现在的学生来说，只是一句空话，因为多数学生都没有深厚的经典文学积累。新课改实施以来，重回经典被广泛重视，人教版新版高中教材所选文言作品多达40篇，占全部选文的60%，而且教材明确要求这些作品大都要背诵。教材未选的一些古代经典文学作品也由教师推荐给学生阅读，有些还逐步进入了必修课。“读书破万卷，下笔如有神”，在古代，即便只上过几年私塾，也能引经据典，旁征博引，写得一手好文章，这正是得益于经典古文的学习与积淀。阅读、记诵一些经典作品，对提高读写能力，提升语文素养，积累丰富的文学底蕴能够起到重要作用。当前全国各地许多中小学都在开展经典诵读活动，并逐步形成了大体相似的系列：从幼儿园到小学依次诵读《弟子规》《三字经》《弟子规》《唐诗三百首》《宋词三百首》《论语》等古典作品。尽管这些作法的科学性还有待商讨和验证，但是，诵读活动的盛行说明古代文化已经开始受重视，同时，也显示出语文学界开始反思当代语文教育的弊端，试图从古代语文教育中寻求改革的良方。
三、语文教育传统回归时应注意避免其弊端
当下语文教育在向古代语文教育传统回归的同时，却又走向了另一极端，滋生了新问题，似乎重陷弊端。
首先，现行高考制度有着无法克服的负面影响。古代语文教育的最大问题为语文教育是科举考试的附庸，而如今的语文教育受到高考的制约，实际上教育一直没有真正致力于学生语文素养的提高。很多语文教育工作者的应试教育观念已经根深蒂固，素质教育的浪潮并没有从根本上让他们改变教育观念，学习语文多是为了应试获取高分而已。年轻语文教师也多是为了职称，为了出成果而将教育重点放在抓高考成绩上。要想改变这种现状，使语文教育在致力于学生语文素养和综合素质的提高与应对高考之间获得平衡，仍需教育工作者不断努力。
其次，古代语文教育忽视口语训练。当代语文教育虽然认可并倡导“听说读写”并重，但实际上许多语文教师从来没有真正重视过学生的口语训练。现行人教版和语教版两套初中语文教材，每个单元都附有口语交际常识，但是，绝大多数教师一学期仅花一两个课时进行教学。人教版高中语文教材则取消了口语交际训练版块，新板块“表达与交流”的重心完全偏向写作教学。“听说”教学依然是语文教育的薄弱环节。事实上，是不是应该“听说读写”并重也成了问题。很多专家指出，学生的口语能力在上学以前已经基本养成，是家庭教育问题，学校语文教育的主要任务在于“读写”训练。《红楼梦》里的王熙凤没有多少文化，可她的口才实在出色。王蒙曾说：“我发现越是没有文化的人，没有上过学受过教育的人，他叙述一件事越生动。”这说明口语训练的弊端没能得到重视。
再次，古代语文教育忽视知识教育。当代语文教育曾经走向另一极端，将语文知识学习作为语文教育的教学重点，学生的学习便是死记硬背与机械训练，曾一度给语文教育造成极大危害。随着新课改的展开，语文学科人文性得到广泛认可；然而，不少教师进行语文教学时，对语文知识避而不谈，导致有专家提出要“淡化语文知识”教学的主张。语文新课标实际上也存有轻视语文知识学习的倾向。如何认识语文知识的教学是一个值得我们重新思考的问题，切不可历经千年又回到原点。
最后，当代语文教育缺乏人文关怀，也是古代语文教育弊端的延续。古代教育中，教师高高在上，对学生的打骂体罚是堂而皇之的事。直至今天，语文教育仍旧缺乏对学生的人文关怀。殊不知，在教育过程中，语文教师的责任不仅仅是传授知识，给予学生生理、心理上的关怀也是必不可少的。在“以人为本”的时代，人文关怀更是不可或缺的。只有充满人文关怀的教育，即“人的教育”，才能让学生健康成长。
综上所述，古代语文教育经历了漫长的发展过程，其中确实有许多值得借鉴的宝贵经验。我们应重新审视古代语文教育，取精存真是我们对待古代语文教育应持的态度。过去百年，语文教育在时代风雨中坎坷前行；未来百年，我们在借鉴传统宝贵经验时，必须时刻注意防止重陷弊端，才能将当代语文教育推向正确发展的轨道。