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摘要：本文结合传统课堂教学与网络教学模式的优点，从课程网站建设、一平三端立体教学、学习质量综合评价体系、网络资源辅助思政教育、基于工程项目的能力培养方面探索了线上线下混合教学模式在机械设计课程中的应用。结合线上线下教学模式各自的优势，利用丰富的网络资源与多样的现代手段，探索教学质量综合评价体系，以期为国家培养具有坚定信念、扎实基础的应用型工科人才。
关键词：信息化;课程思政;机械设计基础;课堂教学
随着时代的发展，教育教学手段也需要与时俱进，特别是“互联网+”时代背景下，如何培养应用型本科人才迫在眉睫。此外国家领导人在全国高等学校思想政治工作会议上，强调高校思想政治工作与高校如何培养人、还有就是培养什么样的人、以及为谁培养人等这些根本问题，都有着紧密关系。要坚持把思想政治工作在教育教学全过程中贯穿，以及把立德树人作为中心环节，实现全方位育人以及全程育人，把我国高等教育事业开创新高度，让高等教育发展出新局面。所以当前很多高校专业课的教师会把课程思政当做新的教学理念和模式。主要的教学目的就是要让学生学会零件的设计计算，并能够解决工程实际问题。但很多机械专业的学生很少接触人文社科课程，也不能主动关注国家和社会的发展。所以就必须要把机械课程和思想政治教育课程适当的结合，这样才能够全方位的育人，提高学生的各方面素质。
一、规划建构融思政之盐的机械设计课程教学体系
团队按照“三全”育人要求，应用型本科机械类人才培养目标，从人才培养体系中提炼思政元素（如科学的世界观、工程伦理、职业行为规范、团队合作、创新与工匠精神等），建构融入思政元素的机械设计课程教学体系。
（一）修订融入思想政治元素的机械设计课程教学大纲
重新修订的教学大纲中，除了知识、能力、素质目标之外，明确了德育目标。本课程的德育目标包括：培养学生的家国情怀、创新精神、工匠精神，培养自觉遵守职业规范、国家标准和工程伦理，形成良好的责任观念和职业操守。
（二）完善融入思政元素的机械设计教案
机械设计的课程思政并不是单一的思想教育，而是要将思政元素恰到好处地融入专业知识的讲授中[7]，这就需要精心准备每一节课的教案。课程教学团队分析机械设计课程的特点、教学目标、教学内容，提炼可以融入思政教育的切入点。机械设计课程包括五大模板知识体系（机械设计总论、传动零部件、轴系零部件、连接零部件及支承零部件）、实验和课程设计等实践环节。机械设计课程的知识点丰富，在适当的时候融入思政元素之“盐”，就能配制出精彩的教案。下面简要说明每个模块的某个知识点如何有机融入思政元素。
二、课程线上线下混合教学模式的应用探索
（一）课程网站建设
机械设计课程网站的建设基于超星泛雅平台。由于线上教学不同于传统课堂教学，课程建设需要充分考虑两种模式中教学时长与方式方法的差异，进行针对性的调整。课程网站的建设主要包括整理教学大纲、编排章节进度、设计教学内容、上传视频课件、建立测验与作业题库等。为保证同一课程、不同教师教学质量与进度的一致性，超星泛雅平台提供了教师团队授课的解决方案。在课程负责教师的课程中添加多名任课教师组成教师团队，或将课程负责教师的课程通过超星平台提供的克隆/映射功能“分配”给其他任课教师，实现教师团队对课程的共同管理。该功能的引入使得课程网站建设及教学内容设计具有课程管理扁平化、教学资源共享化、任务分工模块化的优点。
（二）一平三端立体教学
本课程以超星泛雅平台的课程网站为基础，通过启用移动端的学习通APP、教室端的智慧教室直录播系统及管理端的大数据分析系统，突破传统线下授课教学模式单一的限制，充分发挥信息技术新生态下的先进性与便捷性，课堂讲授、线上补充的组合方式确保了学生在课前预习、课堂听讲、课后复习等不同阶段、不同学习需求的软、硬件基础。
（三）学习质量综合评价体系
随着教育改革的推进，教师教学质量与学生知识掌握程度的评价呈精细化、多元化的趋势。传统的“出勤+作业+考试”的成绩评价体系已不再适用于线上线下混合教学模式，而线上平台的出现提供了形式多样的课堂活动功能，在“互联网+”理念的指导下，使建立多元化综合评价体系成为可能。机械设计课程在探索混合教学模式的过程中构建了“上课出勤+讨论抢答+随堂测验+课后作业+项目大作业+期末考试”的评价体系，将理论知识学习与工程项目实践有机结合，使学生直观了解机械设计能够解决什么问题以及怎么解决问题，同时培养知行合一、脚踏实地的专业素养。大数据分析系统将根据每个学生完成诸如预习任务点、课后作业、上课考勤、随堂测验及期末考试的情况，手動/自动统计与导出成绩，帮助教师随时把握学生的学习进度与效果，过程透明、可追溯。
三、结语：
教学团队将课程思政元素融入机械设计教学过程，在教学中强化对学生工程伦理教育，培养学生要有严谨、务实的学习态度和精益求精的设计理念。增强学生的创新精神，对机械职业的认同感、责任感和使命感。激发学生科技报国的家国情怀和使命担当，引导学生把远大抱负落实到实际行动中，培养学生遵纪守法、诚实守信、爱岗敬业的职业素养。培育制造业转型升级所需要的机械工程创新人才。在机械设计课程的“责任田”上实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。
参考文献：
[1]董勇.论从思政课程到课程思政的价值内涵[J].思想政治教育研究，2018（5）：27-29.
[2]贺武华，王凌敦.我国课程思政研究的回顾与展望[J].学校党建与思想教育，2021（4）：26-30.
关键词：信息化;课程思政;机械设计基础;课堂教学
随着时代的发展，教育教学手段也需要与时俱进，特别是“互联网+”时代背景下，如何培养应用型本科人才迫在眉睫。此外国家领导人在全国高等学校思想政治工作会议上，强调高校思想政治工作与高校如何培养人、还有就是培养什么样的人、以及为谁培养人等这些根本问题，都有着紧密关系。要坚持把思想政治工作在教育教学全过程中贯穿，以及把立德树人作为中心环节，实现全方位育人以及全程育人，把我国高等教育事业开创新高度，让高等教育发展出新局面。所以当前很多高校专业课的教师会把课程思政当做新的教学理念和模式。主要的教学目的就是要让学生学会零件的设计计算，并能够解决工程实际问题。但很多机械专业的学生很少接触人文社科课程，也不能主动关注国家和社会的发展。所以就必须要把机械课程和思想政治教育课程适当的结合，这样才能够全方位的育人，提高学生的各方面素质。
一、规划建构融思政之盐的机械设计课程教学体系
团队按照“三全”育人要求，应用型本科机械类人才培养目标，从人才培养体系中提炼思政元素（如科学的世界观、工程伦理、职业行为规范、团队合作、创新与工匠精神等），建构融入思政元素的机械设计课程教学体系。
（一）修订融入思想政治元素的机械设计课程教学大纲
重新修订的教学大纲中，除了知识、能力、素质目标之外，明确了德育目标。本课程的德育目标包括：培养学生的家国情怀、创新精神、工匠精神，培养自觉遵守职业规范、国家标准和工程伦理，形成良好的责任观念和职业操守。
（二）完善融入思政元素的机械设计教案
机械设计的课程思政并不是单一的思想教育，而是要将思政元素恰到好处地融入专业知识的讲授中[7]，这就需要精心准备每一节课的教案。课程教学团队分析机械设计课程的特点、教学目标、教学内容，提炼可以融入思政教育的切入点。机械设计课程包括五大模板知识体系（机械设计总论、传动零部件、轴系零部件、连接零部件及支承零部件）、实验和课程设计等实践环节。机械设计课程的知识点丰富，在适当的时候融入思政元素之“盐”，就能配制出精彩的教案。下面简要说明每个模块的某个知识点如何有机融入思政元素。
二、课程线上线下混合教学模式的应用探索
（一）课程网站建设
机械设计课程网站的建设基于超星泛雅平台。由于线上教学不同于传统课堂教学，课程建设需要充分考虑两种模式中教学时长与方式方法的差异，进行针对性的调整。课程网站的建设主要包括整理教学大纲、编排章节进度、设计教学内容、上传视频课件、建立测验与作业题库等。为保证同一课程、不同教师教学质量与进度的一致性，超星泛雅平台提供了教师团队授课的解决方案。在课程负责教师的课程中添加多名任课教师组成教师团队，或将课程负责教师的课程通过超星平台提供的克隆/映射功能“分配”给其他任课教师，实现教师团队对课程的共同管理。该功能的引入使得课程网站建设及教学内容设计具有课程管理扁平化、教学资源共享化、任务分工模块化的优点。
（二）一平三端立体教学
本课程以超星泛雅平台的课程网站为基础，通过启用移动端的学习通APP、教室端的智慧教室直录播系统及管理端的大数据分析系统，突破传统线下授课教学模式单一的限制，充分发挥信息技术新生态下的先进性与便捷性，课堂讲授、线上补充的组合方式确保了学生在课前预习、课堂听讲、课后复习等不同阶段、不同学习需求的软、硬件基础。
（三）学习质量综合评价体系
随着教育改革的推进，教师教学质量与学生知识掌握程度的评价呈精细化、多元化的趋势。传统的“出勤+作业+考试”的成绩评价体系已不再适用于线上线下混合教学模式，而线上平台的出现提供了形式多样的课堂活动功能，在“互联网+”理念的指导下，使建立多元化综合评价体系成为可能。机械设计课程在探索混合教学模式的过程中构建了“上课出勤+讨论抢答+随堂测验+课后作业+项目大作业+期末考试”的评价体系，将理论知识学习与工程项目实践有机结合，使学生直观了解机械设计能够解决什么问题以及怎么解决问题，同时培养知行合一、脚踏实地的专业素养。大数据分析系统将根据每个学生完成诸如预习任务点、课后作业、上课考勤、随堂测验及期末考试的情况，手動/自动统计与导出成绩，帮助教师随时把握学生的学习进度与效果，过程透明、可追溯。
三、结语：
教学团队将课程思政元素融入机械设计教学过程，在教学中强化对学生工程伦理教育，培养学生要有严谨、务实的学习态度和精益求精的设计理念。增强学生的创新精神，对机械职业的认同感、责任感和使命感。激发学生科技报国的家国情怀和使命担当，引导学生把远大抱负落实到实际行动中，培养学生遵纪守法、诚实守信、爱岗敬业的职业素养。培育制造业转型升级所需要的机械工程创新人才。在机械设计课程的“责任田”上实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。
参考文献：
[1]董勇.论从思政课程到课程思政的价值内涵[J].思想政治教育研究，2018（5）：27-29.
[2]贺武华，王凌敦.我国课程思政研究的回顾与展望[J].学校党建与思想教育，2021（4）：26-30.