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摘 要：汉字有着重要的交际职能，要发挥其作用，就必须保持汉字的高度统一性，就要严格书写规范绝对不允许各行其是，不能出现半点差误。
关键词：汉字；龙飞凤舞；规范；标准
文字是记录信息的图像符号，在人们的思想交流、社会生活和生产等方面，有着重要的作用。我国是一个以汉族为主的统一的多民族、多语言、多文字的国家，汉族占全国人口的92%，且遍布全国各地。作为汉族交流的书面工具——汉字，其重要的交际作用就可想而知了。要发挥汉字的交际职能，就必须保持汉字的高度统一性。这种统一性，就是严格的书写规范，绝对不允许各行其是，不能出现半点差误。
义务教育《语文课程标准》明确提出，在第四学段（7～9年级）：“要把识字与写字能力排在语文能力（识字和写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习）之首，能工整正确地书写汉字，在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的正楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。写字姿势正确，有良好的书写习惯”。还就初中生（7～9年级）语文方面应具备的能力提出了具体的三点要求：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写；在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度；临摹名家书法，体会书法的审美价值。
但是，现在的初中生在汉字的书写方面，存在着诸多的问题：字迹潦草，龙飞凤舞，难以辨认；错别字连篇，不知所云；弯腰驼背，姿势堪忧；尤其执笔姿势，更是千奇百怪。是什么原因造成现在的初中生汉字书写的这种状况的呢？我们从初中教师和初中学生两个方面来探究。
一、从初中教师的角度看
首先，初中教师的示范越来越少。随着科技的发展，教学手段不断更新，教学方法方式不断改变，手写的黑板不知不觉就变成了电脑操控的电子白板。初中老师的板书也越来越倚重于电脑了，书写的示范也越来越缺乏，初中学生上黑板展示的机会也越来越少，自然就缺少了书写的榜样，混淆了书写的标准，书写也就越来越个性化，“我”字体也就越来越流行。
其次，年轻一代的初中教师，重专业知识，轻文化素质。很多初中老师，欠缺“三笔字”基本功，自己的字写得就不咋样，就无法实施写字教学的开展，即使语文课里单独开设了写字课，也只是排好课应付上级主管部门的检查而已。有些教师，错别字现象严重存在，不规范写法时常出现，时时影响着学生书写能力的提高。
还有，现代初中教师的教学任务十分繁重，什么手写教案，制作课件等。假如是班主任，还要填写教学日志，学生矛盾纠纷安全隐患排查记载，重点学生教育管理登记，元旦、五四、国庆等节日文艺表演，校运动会，课间操，学生学习、思想等方面的教育管理工作，应付各级各类班主任工作检查等。教师疲于完成任务，疲于应试（地方法治理论考试、公需科目考试、晋级的英语和计算机等级考试），缺乏对写字训练的计划安排。小学虽有写字课，但大多数属于应付，老师常常要求学生一个字写十遍八遍，只要够数就行，这么练习，“写得越多越易油滑，越滑越不可收拾，如浪子之心，易放难收。”（摘自刘继昌《学书碎语》）。到了初中，大都学生不会执笔，且硬笔执笔姿势很难看。不知道临帖、摹帖、描红是啥意思，汉子笔顺写错者多。初中教师也就不愿花很多的时间去纠正和训练了。
二、从初中学生的角度看
第一，初中学生对汉字书写认识不够。他们认为，汉字书写与成绩好坏关系不大，而且电脑打字比书写来得快，没必要练好字。加上初中学生的崇拜心理，喜欢模仿个性化的明星签名，展示自己的个性，于是，我行我素，出現了书写的个性化——“我”字体。
第二，初中学生缺乏适量的训练与指导。现在的大班教学，教师工作量大，学生汉字书写就训练得少，指导更少。为了能多考几分，教师往往占用写字课，学生也占用课余练字的时间来做作业。长期形成习惯，加上初中作业多，学生就没有了费时的练字的兴趣，即使老师要求练字，也只是应付了事，没有什么效果。
第三，初中学生作业多，没有练字的机会。初中生的作业量很大，疲于完成作业，属于自己的时间就很少。有时就只有午饭、晚饭后一点点时间，他们还要用来复习背诵，根本没有时间用于练字。
正是这样，现在的初中学生汉字书写越来越成问题了。怎么解决呢？
首先，要把书法（包括硬笔书法、毛笔书法）教学作为语文教学的内容之一。学校应给一定的时间，让初中学生练习写字。小学天天练，初中周周练。不但练习钢笔字，更要练习毛笔字。只有从学校到老师的足够重视，才会引起学生的足够重视。只有重视，才会在平时书写中时时注意，处处留心，汉字的书写才会越来越规范，越来越美观。
其次，初中教师本身也要加强汉字书写能力的提高，给学生起好示范作用。记得我们高二时新来的语文老师蒋琳赟先生，刚从四川师范大学毕业，年轻有活力，而且写得一手好字。我们班每个同学每节语文课都很认真，不只认真听课记笔记，更是认真欣赏那一黑板书法。他是中国书法协会的会员，写得一手流利漂亮的好字。毕业时，每个同学都希望老师多多给自己留言。这种潜移默化，使得我们的语文课一改以前的闹闹嚷嚷，而且大家在班上还不由自主的掀起了练字高潮。
再次，各级教育部门应开展些硬笔书法、毛笔书法展览之类的活动，既倡导了汉字书写，又活跃了校园文化生活。这样会不自觉地引导学校、班级进行书法比赛，从而激发初中生对汉字书写的兴趣和热情，改变这种状况。
当然要营造良好的汉字书写氛围，只是教育部门、学校、班级的努力，还远远不够，还需要全国所有家长和全社会的共同努力，常态化努力。在高速网络化的今天，良莠不齐的网络语言、不规范的广告用语，对汉字书写的挑战，也在时时改变学生的汉字书写。我们初中教师，在汉字书写方面的工作，才刚刚开始。要传承汉字这一优美的文字，要规范汉字的书写，要发挥汉字独特的交际职能，我们一定要踏踏实实地从手把手做起，从每一个学生每一天做起，只有这样，我们初中教师才可以真正培育出有良好汉字书写习惯的合格的初中生，才可以真正保持汉字的高度统一性，让汉字在人们的思想交流、社会生活和生产等方面，更好地发挥其重要作用。
关键词：汉字；龙飞凤舞；规范；标准
文字是记录信息的图像符号，在人们的思想交流、社会生活和生产等方面，有着重要的作用。我国是一个以汉族为主的统一的多民族、多语言、多文字的国家，汉族占全国人口的92%，且遍布全国各地。作为汉族交流的书面工具——汉字，其重要的交际作用就可想而知了。要发挥汉字的交际职能，就必须保持汉字的高度统一性。这种统一性，就是严格的书写规范，绝对不允许各行其是，不能出现半点差误。
义务教育《语文课程标准》明确提出，在第四学段（7～9年级）：“要把识字与写字能力排在语文能力（识字和写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习）之首，能工整正确地书写汉字，在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的正楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。写字姿势正确，有良好的书写习惯”。还就初中生（7～9年级）语文方面应具备的能力提出了具体的三点要求：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写；在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度；临摹名家书法，体会书法的审美价值。
但是，现在的初中生在汉字的书写方面，存在着诸多的问题：字迹潦草，龙飞凤舞，难以辨认；错别字连篇，不知所云；弯腰驼背，姿势堪忧；尤其执笔姿势，更是千奇百怪。是什么原因造成现在的初中生汉字书写的这种状况的呢？我们从初中教师和初中学生两个方面来探究。
一、从初中教师的角度看
首先，初中教师的示范越来越少。随着科技的发展，教学手段不断更新，教学方法方式不断改变，手写的黑板不知不觉就变成了电脑操控的电子白板。初中老师的板书也越来越倚重于电脑了，书写的示范也越来越缺乏，初中学生上黑板展示的机会也越来越少，自然就缺少了书写的榜样，混淆了书写的标准，书写也就越来越个性化，“我”字体也就越来越流行。
其次，年轻一代的初中教师，重专业知识，轻文化素质。很多初中老师，欠缺“三笔字”基本功，自己的字写得就不咋样，就无法实施写字教学的开展，即使语文课里单独开设了写字课，也只是排好课应付上级主管部门的检查而已。有些教师，错别字现象严重存在，不规范写法时常出现，时时影响着学生书写能力的提高。
还有，现代初中教师的教学任务十分繁重，什么手写教案，制作课件等。假如是班主任，还要填写教学日志，学生矛盾纠纷安全隐患排查记载，重点学生教育管理登记，元旦、五四、国庆等节日文艺表演，校运动会，课间操，学生学习、思想等方面的教育管理工作，应付各级各类班主任工作检查等。教师疲于完成任务，疲于应试（地方法治理论考试、公需科目考试、晋级的英语和计算机等级考试），缺乏对写字训练的计划安排。小学虽有写字课，但大多数属于应付，老师常常要求学生一个字写十遍八遍，只要够数就行，这么练习，“写得越多越易油滑，越滑越不可收拾，如浪子之心，易放难收。”（摘自刘继昌《学书碎语》）。到了初中，大都学生不会执笔，且硬笔执笔姿势很难看。不知道临帖、摹帖、描红是啥意思，汉子笔顺写错者多。初中教师也就不愿花很多的时间去纠正和训练了。
二、从初中学生的角度看
第一，初中学生对汉字书写认识不够。他们认为，汉字书写与成绩好坏关系不大，而且电脑打字比书写来得快，没必要练好字。加上初中学生的崇拜心理，喜欢模仿个性化的明星签名，展示自己的个性，于是，我行我素，出現了书写的个性化——“我”字体。
第二，初中学生缺乏适量的训练与指导。现在的大班教学，教师工作量大，学生汉字书写就训练得少，指导更少。为了能多考几分，教师往往占用写字课，学生也占用课余练字的时间来做作业。长期形成习惯，加上初中作业多，学生就没有了费时的练字的兴趣，即使老师要求练字，也只是应付了事，没有什么效果。
第三，初中学生作业多，没有练字的机会。初中生的作业量很大，疲于完成作业，属于自己的时间就很少。有时就只有午饭、晚饭后一点点时间，他们还要用来复习背诵，根本没有时间用于练字。
正是这样，现在的初中学生汉字书写越来越成问题了。怎么解决呢？
首先，要把书法（包括硬笔书法、毛笔书法）教学作为语文教学的内容之一。学校应给一定的时间，让初中学生练习写字。小学天天练，初中周周练。不但练习钢笔字，更要练习毛笔字。只有从学校到老师的足够重视，才会引起学生的足够重视。只有重视，才会在平时书写中时时注意，处处留心，汉字的书写才会越来越规范，越来越美观。
其次，初中教师本身也要加强汉字书写能力的提高，给学生起好示范作用。记得我们高二时新来的语文老师蒋琳赟先生，刚从四川师范大学毕业，年轻有活力，而且写得一手好字。我们班每个同学每节语文课都很认真，不只认真听课记笔记，更是认真欣赏那一黑板书法。他是中国书法协会的会员，写得一手流利漂亮的好字。毕业时，每个同学都希望老师多多给自己留言。这种潜移默化，使得我们的语文课一改以前的闹闹嚷嚷，而且大家在班上还不由自主的掀起了练字高潮。
再次，各级教育部门应开展些硬笔书法、毛笔书法展览之类的活动，既倡导了汉字书写，又活跃了校园文化生活。这样会不自觉地引导学校、班级进行书法比赛，从而激发初中生对汉字书写的兴趣和热情，改变这种状况。
当然要营造良好的汉字书写氛围，只是教育部门、学校、班级的努力，还远远不够，还需要全国所有家长和全社会的共同努力，常态化努力。在高速网络化的今天，良莠不齐的网络语言、不规范的广告用语，对汉字书写的挑战，也在时时改变学生的汉字书写。我们初中教师，在汉字书写方面的工作，才刚刚开始。要传承汉字这一优美的文字，要规范汉字的书写，要发挥汉字独特的交际职能，我们一定要踏踏实实地从手把手做起，从每一个学生每一天做起，只有这样，我们初中教师才可以真正培育出有良好汉字书写习惯的合格的初中生，才可以真正保持汉字的高度统一性，让汉字在人们的思想交流、社会生活和生产等方面，更好地发挥其重要作用。