论文部分内容阅读
【摘要】针对英语教学中课堂活动效率低、学生掌握新学单词难、课堂任务与应试难以兼顾等问题，本文提出英语教学要多渠道注重培养学生学习英语的兴趣；教师要构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围，从而提高英语学习的效率，构建高效英语课堂。
【关键词】高中英语 课程改革 高效课堂 素质教育
随着新课改的深入推进，高效课堂越来越受到广大教师的重视。高效的课堂教学要面向全体学生，教师要在把握教材的基础上，要对学生的现有知识状况有充分的了解，课堂教学要“以生为本”，关心学生的情感需要和学生个性发展的要求，使学生在课堂上敢于思考，敢于表达，这样的课堂教学效率才是最高的。本人认为，构建高效课堂可以从以下几方面着手：
一、注重培养学生学习英语的兴趣
著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。
提倡多读、多说，让读说贯穿整个课堂，提高整个英语课堂的学习气氛，从而调动学生学习的积极性。以往的调动英语课堂的兴趣有很多，如：唱英语歌、做游戏等，这些手段在某种程度上只能起到当时几分钟的兴趣，所以我觉得在运用这些手段的同时，要提倡用读说等形式调动学生整堂课的学习兴趣。如果我们听到一个同学英语得了100分，我们只会觉得，这位同学英语基础好。但如果有个同学用一口流利的英语进行演说，或讲故事，我们都会向他投来赞许的目光，而且会有想张张嘴，也像他一样说的感觉。我觉得如果同学们能达到热情的读、流利的说，那么，他们肯定会对英语课感兴趣，所以，我在课堂上提倡学生的读。如在讲课文时，除了让同学们边听边理解外，就带领同学们去读，然后边读边感悟、边理解，遇到重点的句子或词组，我就教他们多读几遍。
二、营造愉悦课堂气氛，让学生主动求知
愉悦的课堂气氛可以激发学生浓厚的学习兴趣，使学生对学习充满热情，积极主动地学习。因此教师要给学生营造和谐愉悦的课堂气氛，建立良好的师生关系，加强师生情感的交流。教师在课堂上要有亲和力，以真诚的笑容面对每一个学生，给学生一种亲切感，让快乐学习的情绪感染每一个学生，让每一个学生都以良好的心态学习。亲其师，才能信其道，教师的人格魅力和教学艺术是学生喜欢课的根本。教师要向学生展现自己的人格魅力，从某种程度上来讲，教师的人格魅力更能赢得学生的尊敬，激发学生对课的喜爱，从而提高学生学习的效率。教师要善于发现每个学生身上的闪光点，并及时给予赞扬，激发学生的学习热情。对于学习成绩差的学生，教师更要要多给予帮助和鼓励，帮他们建立学习的信心。
三、对讨论和展示进行监督和提醒
讨论时，难免有部分学生不是认真讨论，而是玩耍或者不加思考，态度不认真，装个样子给老师看看，敷衍了事。久而久之，不但会形成惰性思想，还会影响其他组员的讨论和良好学习风气的形成。另外是讨论后学生展示的问题。当有同学在展示的时候，部分懒惰的同学也是最容易开小差干瞎事的时候，要么大声喧哗，要么无所事事，要么各行其是，这些都是要引起老师注意的。生性格外向，好展示，有的内向，不善于在众人面前表达问题和观点，老师在平时的教学过程中多加引导和鼓励，并尽量避免用语言打击做的不好的学生；对学生的提问也要以自愿和点名相结合。
四、设计好合理的疑问，让学生在疑中收获
古人云：读书贵能疑，疑乃可以启信。研究学问需要有疑问，有小疑问就有小收获，有大疑问就有大收获。疑问是求知的必经阶段，当疑问解除，才是獲得真知之时，当然课堂教学也是如此。教师在课堂上不只是传授知识，更为重要的是培养学生良好的思维习惯，注重培养学生解决实际问题的能力。教师的课堂提问要启发学生的思考和探索，实现有意义的思维训练。设计的问题要在学生理解的基础上，上升到适当的高度，有利于促进学生思维的发展。教师向学生提出问题后，要给学生一定的思考时间，学生解答问题，需要一个全方位的思考过程。在教学中教师要注意培养学生的“问题意识”，鼓励学生从不同的角度来提出不同的问题，鼓励学生留心观察身边的事物，善于发现生活中的问题。课堂提问的前提是学生积极的参与，因而课堂提问的问题要面向全体学生，使所有学生都有参与的机会，激发学生回答的积极性。教师要针对不同层次的学生，变化提问的角度，让每位学生在课堂上都能充满自信。在教学中教师会发现对某个问题，有的学生有自己与众不同的思路，这时教师要适时的给学生思考的时间，让他理顺自己的思路，并用自己的语言来表述自己的观点，使有他的独特思路为大家所理解和接受，对训练学生的发散思维起着很好的作用，教学效果比教师讲要好得多。
总之，高效课堂是一个积极有效课堂，同时也是最有利于学生的发展和成长的课堂。它有一些共同的方法，但没有固定的模式。通过自己的亲身实践，并且已经有了一些比较好的办法和经验，也取得了一定的效果。但存在一些问题和不足之处在所难免，还有待进一步探索和改进。但我相信只要不断思考，不断改进，高效课堂一定会成为学生喜欢的课堂，做到实实在在的高效！
【参考文献】
[1]冯恩洪.创造适合学生的教育[M].天津教育出版社，2011年.
[2]窦本年.谈中学英语个性化教学[J].华中师范大学出版社，2011年.
[3]曹燕.论任务型教学与高中英语教学[J].出华中师范大学版社，2011年.
【关键词】高中英语 课程改革 高效课堂 素质教育
随着新课改的深入推进，高效课堂越来越受到广大教师的重视。高效的课堂教学要面向全体学生，教师要在把握教材的基础上，要对学生的现有知识状况有充分的了解，课堂教学要“以生为本”，关心学生的情感需要和学生个性发展的要求，使学生在课堂上敢于思考，敢于表达，这样的课堂教学效率才是最高的。本人认为，构建高效课堂可以从以下几方面着手：
一、注重培养学生学习英语的兴趣
著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。
提倡多读、多说，让读说贯穿整个课堂，提高整个英语课堂的学习气氛，从而调动学生学习的积极性。以往的调动英语课堂的兴趣有很多，如：唱英语歌、做游戏等，这些手段在某种程度上只能起到当时几分钟的兴趣，所以我觉得在运用这些手段的同时，要提倡用读说等形式调动学生整堂课的学习兴趣。如果我们听到一个同学英语得了100分，我们只会觉得，这位同学英语基础好。但如果有个同学用一口流利的英语进行演说，或讲故事，我们都会向他投来赞许的目光，而且会有想张张嘴，也像他一样说的感觉。我觉得如果同学们能达到热情的读、流利的说，那么，他们肯定会对英语课感兴趣，所以，我在课堂上提倡学生的读。如在讲课文时，除了让同学们边听边理解外，就带领同学们去读，然后边读边感悟、边理解，遇到重点的句子或词组，我就教他们多读几遍。
二、营造愉悦课堂气氛，让学生主动求知
愉悦的课堂气氛可以激发学生浓厚的学习兴趣，使学生对学习充满热情，积极主动地学习。因此教师要给学生营造和谐愉悦的课堂气氛，建立良好的师生关系，加强师生情感的交流。教师在课堂上要有亲和力，以真诚的笑容面对每一个学生，给学生一种亲切感，让快乐学习的情绪感染每一个学生，让每一个学生都以良好的心态学习。亲其师，才能信其道，教师的人格魅力和教学艺术是学生喜欢课的根本。教师要向学生展现自己的人格魅力，从某种程度上来讲，教师的人格魅力更能赢得学生的尊敬，激发学生对课的喜爱，从而提高学生学习的效率。教师要善于发现每个学生身上的闪光点，并及时给予赞扬，激发学生的学习热情。对于学习成绩差的学生，教师更要要多给予帮助和鼓励，帮他们建立学习的信心。
三、对讨论和展示进行监督和提醒
讨论时，难免有部分学生不是认真讨论，而是玩耍或者不加思考，态度不认真，装个样子给老师看看，敷衍了事。久而久之，不但会形成惰性思想，还会影响其他组员的讨论和良好学习风气的形成。另外是讨论后学生展示的问题。当有同学在展示的时候，部分懒惰的同学也是最容易开小差干瞎事的时候，要么大声喧哗，要么无所事事，要么各行其是，这些都是要引起老师注意的。生性格外向，好展示，有的内向，不善于在众人面前表达问题和观点，老师在平时的教学过程中多加引导和鼓励，并尽量避免用语言打击做的不好的学生；对学生的提问也要以自愿和点名相结合。
四、设计好合理的疑问，让学生在疑中收获
古人云：读书贵能疑，疑乃可以启信。研究学问需要有疑问，有小疑问就有小收获，有大疑问就有大收获。疑问是求知的必经阶段，当疑问解除，才是獲得真知之时，当然课堂教学也是如此。教师在课堂上不只是传授知识，更为重要的是培养学生良好的思维习惯，注重培养学生解决实际问题的能力。教师的课堂提问要启发学生的思考和探索，实现有意义的思维训练。设计的问题要在学生理解的基础上，上升到适当的高度，有利于促进学生思维的发展。教师向学生提出问题后，要给学生一定的思考时间，学生解答问题，需要一个全方位的思考过程。在教学中教师要注意培养学生的“问题意识”，鼓励学生从不同的角度来提出不同的问题，鼓励学生留心观察身边的事物，善于发现生活中的问题。课堂提问的前提是学生积极的参与，因而课堂提问的问题要面向全体学生，使所有学生都有参与的机会，激发学生回答的积极性。教师要针对不同层次的学生，变化提问的角度，让每位学生在课堂上都能充满自信。在教学中教师会发现对某个问题，有的学生有自己与众不同的思路，这时教师要适时的给学生思考的时间，让他理顺自己的思路，并用自己的语言来表述自己的观点，使有他的独特思路为大家所理解和接受，对训练学生的发散思维起着很好的作用，教学效果比教师讲要好得多。
总之，高效课堂是一个积极有效课堂，同时也是最有利于学生的发展和成长的课堂。它有一些共同的方法，但没有固定的模式。通过自己的亲身实践，并且已经有了一些比较好的办法和经验，也取得了一定的效果。但存在一些问题和不足之处在所难免，还有待进一步探索和改进。但我相信只要不断思考，不断改进，高效课堂一定会成为学生喜欢的课堂，做到实实在在的高效！
【参考文献】
[1]冯恩洪.创造适合学生的教育[M].天津教育出版社，2011年.
[2]窦本年.谈中学英语个性化教学[J].华中师范大学出版社，2011年.
[3]曹燕.论任务型教学与高中英语教学[J].出华中师范大学版社，2011年.