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【摘要】英语绘本给小学英语阅读教学带来了新的变化。将英语绘本应用于小学英语阅读教学中，不仅能提升学生学习的兴趣，还能提升学生学习的效率。文章分析了英语绘本的特点，提出了相应的教学策略。
【关键词】小学英语；英语绘本；教学策略
【作者简介】王敏，安徽省淮南市田家庵区第五小学。
小学英语新课程标准指出，小学英语教学应以激发和培养学生的英语学习兴趣为主要目标，使学生通过英语教师的教学活动具备初步的听、说、读、写能力，从而提升学生的英语语言综合运用能力。英语作为一门语言学科，要想取得较好的学习效果，必须建立在大量的英语语言输入和运用英语实践的基础上，而英语阅读教学在此过程中起着十分关键的作用。笔者通过参与区域学校的公开教学活动和优质课评比活动，发现一些学校的英语阅读教学过于强调单词知识和英语语法，阅读材料的选择方面也较为单一。针对于此，我们可借助英语绘本激发学生英语阅读的兴趣，让纯正地道的英语语言浸润学生的学习过程，使学生的思维、情感和综合学习能力都得到较大的提升。
一、英语绘本的特点分析
1.绘本主题鲜明，内容易于理解。由于英语绘本的设计是针对儿童的，所以它对各种事物的表现方法都是依据儿童身心发展特点而确定的。一般来说，英语绘本的设计者在选择主题时，都要充分考虑儿童的认知情况，然后才能确定绘本的题材和文章结构。为了使小学生能够与绘本内容产生强烈的共鸣，设计者在设计英语绘本时，大都采用紧凑相连的绘图来讲述内容，而且配合丰富的故事情节，从而使绘本的主题非常鲜明，内容易于理解。
2.图片精美生动，语言地道精炼。由于小学生年龄小、好奇心强、爱模仿，且天性好动、注意力持续时间短，所以设计者在设计英语绘本时，都会想方设法调动学生的各种感官，从而使学生能够充分地融入至英语学习之中。通常情况下，英语绘本都会借助于一幅幅精美生动的图片、一句句精炼地道的语言、一段段引人入胜的故事情节来吸引学生的注意力。苏联教育家赞科夫曾说：“学生对所学内容的兴趣可有效转化为学生学习的动机。”当不少学生觉得学习英语是一件枯燥乏味的事情时，教师激发学生学生学习热情，尤其是阅读英语的热情，就显得格外重要。英语绘本由于其本身的特点，可使学生的大脑变得活跃起来，并让其在阅读绘本的过程中，享受精美绘本中地道的语言和生动的插图给他们带来的快乐。
3.激活想象空间，升华情感世界。英语绘本中生动有趣的插图和引人入胜的情节，极大地激发了学生阅读的兴趣，激活了学生想象的空间，促使学生基于已有的文字和圖片，无限延伸其想象。同时，英语绘本由于比较贴近学生日常生活，且趣味性较强，学生通过阅读这些绘本，不仅能够提升学生的思考能力和综合学习能力，还能给学生以情感、态度与价值观方面的陶冶，引导学生形成积极向上的人生态度，从而使其情感世界得到有效的升华。
二、借助英语绘本进行小学英语教学的策略
纵使英语绘本百般好，但若我们教师的教学方法不当，仍将不能较好地调动学生学习英语的积极性，不能保证英语绘本的功能得到最大限度地发挥。笔者认为，我们在利用英语绘本进行阅读教学时，只要做好阅读前、阅读中和阅读后的各项工作，就离成功的教学的不远了。
1.阅读前为学生精心选择阅读材料。新课改强调学生是学习的主体，那么，我们在利用英语绘本进行阅读教学时，应充分考虑学生的身心发展特点，为小学生准备适合其认知水平的阅读材料。如对于小学低年级的学生来说，其心智发育尚不成熟，我们可选择色彩艳丽、配图活泼的绘本，而为高年级的学生准备绘本时，应重点关注知识的衔接情况和对学生学习能力的提升作用。另外，小学生大都具有较强的好奇心和模仿能力，那么我们在选择英语绘本时，应尽量选择具有一定趣味和新意的材料，这样才能有效地激发学生阅读的兴趣，让学生通过阅读英语绘本体会到学习的乐趣。最后，根据生活即教育理论，我们选择的英语绘本应充满生活气息，易于丰富学生的生活经验，避免绘本因脱离学生生活实际而不能引起学生情感上的共鸣。
2.阅读中调动学生思维升华其情感。英语绘本中有着较多的隐藏信息，学生稍不注意就会错过一些珍贵的信息。所以，我们在教学时应注重引导学生观察绘本，并针对绘本设置一些具有层次的问题，从而使学生能够从绘本中汲取丰富的信息，让学生针对绘本中的细节与情节主动思考和交流，从而活跃其思维。如在教学《This Is My Family》时，封面的图片和标题是学生容易忽略的地方，那么，我们可以通过设置问题来引导学生观察封面：“What can you see on the cover？”而借助问题“What is the relationship of them？”则可以调动学生的思维，引导学生想象故事的发展情节。英语绘本阅读教学不仅仅是让学生记住其中的知识，更重要的是要使将情感教育渗透至教学中，提升其审美层次，升华其情感。
3.阅读后多元评价且拓宽阅读渠道。为了使学生持续保持对英语绘本的阅读兴趣，教师在让学生阅读完绘本后应摒弃传统单一评价模式，积极对学生实施多元化评价，即除了关注学生对英语词汇、句型的掌握情况外，还应将学生在阅读过程中的交流、合作、兴趣、态度等方面的表现纳入评价指标。另外，由于课堂时间有限，学生个人拥有的书籍也不多，为了增加学生的阅读资源，教师可鼓励学生之间交换绘本以拓宽阅读的渠道，从而让大量的阅读充盈着学生的英语学习过程。
三、结束语
综上所述，我们英语教师以英语绘本为载体进行阅读教学，五彩缤纷的英语绘本不仅让英语课堂教学变得丰富、灵动起来，还能不断巩固和提升学生的综合能力，促进其身心健康发展。
参考文献：
[1]杨文文，邵梅.浅谈利用绘本提高小学生英语阅读能力[J].中国校外教育，2017，05：83-84.
【关键词】小学英语；英语绘本；教学策略
【作者简介】王敏，安徽省淮南市田家庵区第五小学。
小学英语新课程标准指出，小学英语教学应以激发和培养学生的英语学习兴趣为主要目标，使学生通过英语教师的教学活动具备初步的听、说、读、写能力，从而提升学生的英语语言综合运用能力。英语作为一门语言学科，要想取得较好的学习效果，必须建立在大量的英语语言输入和运用英语实践的基础上，而英语阅读教学在此过程中起着十分关键的作用。笔者通过参与区域学校的公开教学活动和优质课评比活动，发现一些学校的英语阅读教学过于强调单词知识和英语语法，阅读材料的选择方面也较为单一。针对于此，我们可借助英语绘本激发学生英语阅读的兴趣，让纯正地道的英语语言浸润学生的学习过程，使学生的思维、情感和综合学习能力都得到较大的提升。
一、英语绘本的特点分析
1.绘本主题鲜明，内容易于理解。由于英语绘本的设计是针对儿童的，所以它对各种事物的表现方法都是依据儿童身心发展特点而确定的。一般来说，英语绘本的设计者在选择主题时，都要充分考虑儿童的认知情况，然后才能确定绘本的题材和文章结构。为了使小学生能够与绘本内容产生强烈的共鸣，设计者在设计英语绘本时，大都采用紧凑相连的绘图来讲述内容，而且配合丰富的故事情节，从而使绘本的主题非常鲜明，内容易于理解。
2.图片精美生动，语言地道精炼。由于小学生年龄小、好奇心强、爱模仿，且天性好动、注意力持续时间短，所以设计者在设计英语绘本时，都会想方设法调动学生的各种感官，从而使学生能够充分地融入至英语学习之中。通常情况下，英语绘本都会借助于一幅幅精美生动的图片、一句句精炼地道的语言、一段段引人入胜的故事情节来吸引学生的注意力。苏联教育家赞科夫曾说：“学生对所学内容的兴趣可有效转化为学生学习的动机。”当不少学生觉得学习英语是一件枯燥乏味的事情时，教师激发学生学生学习热情，尤其是阅读英语的热情，就显得格外重要。英语绘本由于其本身的特点，可使学生的大脑变得活跃起来，并让其在阅读绘本的过程中，享受精美绘本中地道的语言和生动的插图给他们带来的快乐。
3.激活想象空间，升华情感世界。英语绘本中生动有趣的插图和引人入胜的情节，极大地激发了学生阅读的兴趣，激活了学生想象的空间，促使学生基于已有的文字和圖片，无限延伸其想象。同时，英语绘本由于比较贴近学生日常生活，且趣味性较强，学生通过阅读这些绘本，不仅能够提升学生的思考能力和综合学习能力，还能给学生以情感、态度与价值观方面的陶冶，引导学生形成积极向上的人生态度，从而使其情感世界得到有效的升华。
二、借助英语绘本进行小学英语教学的策略
纵使英语绘本百般好，但若我们教师的教学方法不当，仍将不能较好地调动学生学习英语的积极性，不能保证英语绘本的功能得到最大限度地发挥。笔者认为，我们在利用英语绘本进行阅读教学时，只要做好阅读前、阅读中和阅读后的各项工作，就离成功的教学的不远了。
1.阅读前为学生精心选择阅读材料。新课改强调学生是学习的主体，那么，我们在利用英语绘本进行阅读教学时，应充分考虑学生的身心发展特点，为小学生准备适合其认知水平的阅读材料。如对于小学低年级的学生来说，其心智发育尚不成熟，我们可选择色彩艳丽、配图活泼的绘本，而为高年级的学生准备绘本时，应重点关注知识的衔接情况和对学生学习能力的提升作用。另外，小学生大都具有较强的好奇心和模仿能力，那么我们在选择英语绘本时，应尽量选择具有一定趣味和新意的材料，这样才能有效地激发学生阅读的兴趣，让学生通过阅读英语绘本体会到学习的乐趣。最后，根据生活即教育理论，我们选择的英语绘本应充满生活气息，易于丰富学生的生活经验，避免绘本因脱离学生生活实际而不能引起学生情感上的共鸣。
2.阅读中调动学生思维升华其情感。英语绘本中有着较多的隐藏信息，学生稍不注意就会错过一些珍贵的信息。所以，我们在教学时应注重引导学生观察绘本，并针对绘本设置一些具有层次的问题，从而使学生能够从绘本中汲取丰富的信息，让学生针对绘本中的细节与情节主动思考和交流，从而活跃其思维。如在教学《This Is My Family》时，封面的图片和标题是学生容易忽略的地方，那么，我们可以通过设置问题来引导学生观察封面：“What can you see on the cover？”而借助问题“What is the relationship of them？”则可以调动学生的思维，引导学生想象故事的发展情节。英语绘本阅读教学不仅仅是让学生记住其中的知识，更重要的是要使将情感教育渗透至教学中，提升其审美层次，升华其情感。
3.阅读后多元评价且拓宽阅读渠道。为了使学生持续保持对英语绘本的阅读兴趣，教师在让学生阅读完绘本后应摒弃传统单一评价模式，积极对学生实施多元化评价，即除了关注学生对英语词汇、句型的掌握情况外，还应将学生在阅读过程中的交流、合作、兴趣、态度等方面的表现纳入评价指标。另外，由于课堂时间有限，学生个人拥有的书籍也不多，为了增加学生的阅读资源，教师可鼓励学生之间交换绘本以拓宽阅读的渠道，从而让大量的阅读充盈着学生的英语学习过程。
三、结束语
综上所述，我们英语教师以英语绘本为载体进行阅读教学，五彩缤纷的英语绘本不仅让英语课堂教学变得丰富、灵动起来，还能不断巩固和提升学生的综合能力，促进其身心健康发展。
参考文献：
[1]杨文文，邵梅.浅谈利用绘本提高小学生英语阅读能力[J].中国校外教育，2017，05：83-84.