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中职教育重在培养学生的实际运用能力，随着互联网技术的进一步成熟，计算机技术也越来越多地应用于人们工作、生活、娱乐等各个领域。各个学校也都关注到了这一点，不断增加计算机相关课程的教学，教学的内容也随着计算机技术的发展而不断更新。但是，毕业生的就业问题始终存在着一个“怪圈”：一方面用人单位觉得IT人才匮乏，市场上难以找到合适人才；另一方面许许多多的大中专毕业生又找不到合适的岗位，关键问题在哪里呢？计算机相关专业的学生也学过相当多的计算机课程，却无法将所学的知识应用于工作岗位，或者说所学知识无法立即应用于实际工作，用人单位还必须对他进行为期三个月乃至半年的培训才能上岗！究其原因，学校的专业课程设置存在着一定的弊端，至少是与社会的需求存在着一定的差异。因此，进行计算机专业课程改革势在必行，是人之所需，社会之召唤。
一、教学课程设置的改革
（1）全新的课程资源观。教师要树立全新的课程观。首先，教师要有强烈的资源意识；其次，教师要能够主动开发、广泛利用计算机课程资源，例如，图书馆、计算机协会、网络课堂、专业讲座等等；再次，逐渐形成内容丰富、形式多样的校本课程资源。
（2）课程走向综合化。在信息化时代的今天，计算机课程不再局限于以往的“软件、硬件、网络、语言”的学习，必须建立综合的计算机课程观。在“各有所长、各尽所能”的培养原则下，实行课程内容、课程实施等根本变革，构建开放而富有活力的计算机课程体系。
（3）走向现代社会与生活。随着社会对中职生尤其是计算机专业的中职生的培养要求越来越讲求实用和应用，必须对原有课程体系进行改革。应大胆舍弃《汇编语言》《数据结构》《组成原理》《操作系统》《数据库理论》等“重理论、深分析”的纯理论型课程，开设《网页设计》《多媒体制作》《Flash动画设计》等面向市场、以实践操作为主的实战型课程，以便学生毕业后可立即适应市场的需求。
二、课堂教学的改革
教学过程是教师的教与学生的学相互作用的过程，总的看，充分发挥学生的主体作用，是我们教学上的一种追求。但是学生主体性的培养与发挥，是离不开教师的主导作用的，而且教师的主导作用越充分，学生的主体性也就会发挥得淋漓尽致，其关键就是教师如何为学生提供一个充分发展的“平台”。
（1）开放的“平台”。在计算机课程教学中，教师要创造条件，推动学生的学习由课内延伸到课外实践中，由书本走向生活。
（2）活动的“平台”。在整个课堂教学过程中，教师要努力为学生提供实践的时间和空间，让学生真正动起来。只有如此，学生所欠缺的动手实践能力和创新能力才可能得到发展和提高。
（3）情境的“平台”。情境教学并不完全是情境本身，而是围绕情境形成了老师与学生、学生与学生、学生与教材等相互作用的“平台”，从而极大地刺激学生的学习兴趣，切实提高学生的计算机学习效率。
三、学习方式的改革
（1）主动地学。主动性是现代学习方式中最首要的特征，一切教育活动都离不开学生主动性的发挥。在教学实践中，教师要做到：教给学生主动学习的“工具”，即教会学生掌握教学内容的结构和学习方法的结构；唤醒学生的主体意识和积极的探究精神，即在老师的引导帮助下，培养学生自己提出、自己解决问题的能力。
（2）以问题为核心，探讨性学。问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。从本质上讲，产生学习的根本原因是问题。在教学中，教师要善于引导学生的问题意识和解决问题的能力。
（3）贴近社会和生活，体验性学。体验是指由身体活动和直接经验而产生的感情和意识。体验性学习不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全发展的过程。在实际的学习活动中，它表现为：强调身体参与，重视直接经验。
（4）发挥特长，个性化学。每个学生都有自己独特的内心世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。因此，每个人的具体学习方式是不同的，个性化是现代化学习方式的重要特征。
四、考试形式的改革
考核是检验教学质量和教学效果的主要手段。考核方法设置得是否合理，将直接影响成绩的合理性和客观性。我们培养的学生是直接到社会上去工作，要使他们能适应将来工作的需要，考评学生成绩时就应带着工作实际问题来进行，以培养和提高他们的实际运用能力、思维能力和创新能力。综合能力的考核，主要考查学生对知识的灵活运用能力。可以通过上机操作考试的形式进行，这类考试的目的不是为了难倒学生，而是要让学生熟练操作。因此，可以公开试题库，让学生多练，练熟，然后让考生随机抽题考试。综合能力的考核贯穿在整个教学过程中，培养学生的自主学习能力和创造能力。
建立新型的教学环境和先进的教学模式，才能促进现代化教育的发展。老师不仅要引导好学生进行自主、创新地学习，提高学生的学习效率，还应注重教学设计，将开放式、富有个性化的课程设计作为教学的生命线。只有这样，我们才能培养出高素质、高技能的专门人才；只有不断学习、探索和研究，我们的学生才能走向社会，满足企业的需求。
（河南工程技术学校）
一、教学课程设置的改革
（1）全新的课程资源观。教师要树立全新的课程观。首先，教师要有强烈的资源意识；其次，教师要能够主动开发、广泛利用计算机课程资源，例如，图书馆、计算机协会、网络课堂、专业讲座等等；再次，逐渐形成内容丰富、形式多样的校本课程资源。
（2）课程走向综合化。在信息化时代的今天，计算机课程不再局限于以往的“软件、硬件、网络、语言”的学习，必须建立综合的计算机课程观。在“各有所长、各尽所能”的培养原则下，实行课程内容、课程实施等根本变革，构建开放而富有活力的计算机课程体系。
（3）走向现代社会与生活。随着社会对中职生尤其是计算机专业的中职生的培养要求越来越讲求实用和应用，必须对原有课程体系进行改革。应大胆舍弃《汇编语言》《数据结构》《组成原理》《操作系统》《数据库理论》等“重理论、深分析”的纯理论型课程，开设《网页设计》《多媒体制作》《Flash动画设计》等面向市场、以实践操作为主的实战型课程，以便学生毕业后可立即适应市场的需求。
二、课堂教学的改革
教学过程是教师的教与学生的学相互作用的过程，总的看，充分发挥学生的主体作用，是我们教学上的一种追求。但是学生主体性的培养与发挥，是离不开教师的主导作用的，而且教师的主导作用越充分，学生的主体性也就会发挥得淋漓尽致，其关键就是教师如何为学生提供一个充分发展的“平台”。
（1）开放的“平台”。在计算机课程教学中，教师要创造条件，推动学生的学习由课内延伸到课外实践中，由书本走向生活。
（2）活动的“平台”。在整个课堂教学过程中，教师要努力为学生提供实践的时间和空间，让学生真正动起来。只有如此，学生所欠缺的动手实践能力和创新能力才可能得到发展和提高。
（3）情境的“平台”。情境教学并不完全是情境本身，而是围绕情境形成了老师与学生、学生与学生、学生与教材等相互作用的“平台”，从而极大地刺激学生的学习兴趣，切实提高学生的计算机学习效率。
三、学习方式的改革
（1）主动地学。主动性是现代学习方式中最首要的特征，一切教育活动都离不开学生主动性的发挥。在教学实践中，教师要做到：教给学生主动学习的“工具”，即教会学生掌握教学内容的结构和学习方法的结构；唤醒学生的主体意识和积极的探究精神，即在老师的引导帮助下，培养学生自己提出、自己解决问题的能力。
（2）以问题为核心，探讨性学。问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。从本质上讲，产生学习的根本原因是问题。在教学中，教师要善于引导学生的问题意识和解决问题的能力。
（3）贴近社会和生活，体验性学。体验是指由身体活动和直接经验而产生的感情和意识。体验性学习不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全发展的过程。在实际的学习活动中，它表现为：强调身体参与，重视直接经验。
（4）发挥特长，个性化学。每个学生都有自己独特的内心世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。因此，每个人的具体学习方式是不同的，个性化是现代化学习方式的重要特征。
四、考试形式的改革
考核是检验教学质量和教学效果的主要手段。考核方法设置得是否合理，将直接影响成绩的合理性和客观性。我们培养的学生是直接到社会上去工作，要使他们能适应将来工作的需要，考评学生成绩时就应带着工作实际问题来进行，以培养和提高他们的实际运用能力、思维能力和创新能力。综合能力的考核，主要考查学生对知识的灵活运用能力。可以通过上机操作考试的形式进行，这类考试的目的不是为了难倒学生，而是要让学生熟练操作。因此，可以公开试题库，让学生多练，练熟，然后让考生随机抽题考试。综合能力的考核贯穿在整个教学过程中，培养学生的自主学习能力和创造能力。
建立新型的教学环境和先进的教学模式，才能促进现代化教育的发展。老师不仅要引导好学生进行自主、创新地学习，提高学生的学习效率，还应注重教学设计，将开放式、富有个性化的课程设计作为教学的生命线。只有这样，我们才能培养出高素质、高技能的专门人才；只有不断学习、探索和研究，我们的学生才能走向社会，满足企业的需求。
（河南工程技术学校）