多年的初中语文教学实践活动中，我发现许多学生最害怕的就是作文，究其原因，主要还不是学生没话可写，问题往往出在不敢说真话上——害怕达不到老师拟定的立意高、结构新、开头美、结尾秀等要求。
　　作文教学的目的究竟应该是什么呢？有人说是倾诉和交往。我很赞成叶圣陶先生的认识，“作文教学的最终目的应为自能作文，不待教师改；教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。”就是说，让学生能正确运用祖国的语言文字说真话，写真事，抒真情。在当今，除了现行的考试制度必须改革外，从事语文教学的老师们有着不可推卸的责任。语文教师应该从哪些方面去努力呢？
　　一、尊重学生的真实情感
　　我曾经听过一节题目为《记一件有意义的事》的作文课，教师思路很清晰。首先启发学生在脑海中搜索自己亲身经历过的事情；其次引导学生审题，强调注意“有意义”一词；再是学生分组谈构思；然后学生快速作文；最后是全班交流。有些同学写的是第一次做家务，懂得体贴父母了，得到了老师的表扬；有的同学写的是自己拾金不昧、助人为乐的事情，同样也得到了老师的肯定。但有一位同学写的是自己童年时候捉迷藏钻到煤灰堆里，出来吓晕奶奶而挨打的事，老师的脸色由晴转阴，低声愠道：“这样的事有意义吗？”学生不约而同地随声应道：“没意义。”这个学生满脸羞愧地坐在那里，整节课一言不发。
　　有人的童年是天真的，美好的；有人的童年是辛酸的，苦涩的。无论是美好的还是苦涩的，每个人对童年的记忆都是最深刻的。那么最深刻的记忆为什么要堵住学生的嘴巴不让他们说呢？难道硬要教唆学生说假话，说套话吗？所以要想让学生敢大胆地写真话作文，老师必须尊重他们的真实情感，鼓励他们说真话，抒真情，这样，学生才会开放思想，大胆习作。
　　二、引导学生说真话抒真情
　　我在开头说过：关于中学语文教学，我们通过调查发现，大部分学生最害怕作文，他们的作文往往脱离生活，缺乏属于孩子的鲜活的个性，由于缺乏实践，让人明显感觉到他们的作文是闭门造车，作文成了无源之水，甚至无话可说、无情可抒，更有甚者，被逼无奈，干脆采用“复制”“克隆”的方法完成任务。许多老师最迷茫的也是作文教学，他们在狭小的空间里一个劲地想方设法让学生炮制出高分作文。孰不知习作要从广泛的生活中提取素材。教师应该引导学生走出校园观察生活、认识事物、积累素材，用各种方式把自己看到、听到的、想到的以及喜、怒、哀、乐等真实情感用文字表达出来，写出他们眼睛里的世界和跃动的心灵。也许有人会说：“难道那些消极甚至卑劣的思想，为了追求真实，也要尊重吗？”不错，只要是学生真实的情感表达，作为教师，都应该尊重，不过在尊重的基础上要加以引导，我班曾经有一名作文基础较差的学生在作文中写了因为误会，班上一名同学对他大打出手的事，我把他叫到一边，不住地故意煽风点火，以激起他心中的愤怒。看着他异常激动，我知道火候已到。说：“你能把他打你的经过以及你此时的神情、动作和心情写出来给我看看吗？”手中的笔成了他发泄的工具，不一会儿就写出来一篇七八百字的文章，要知道他的作文，以前从来没超过二百字呀，其中有一段最为精彩的是这样写的：“想起那一次，我浑身的血液就直冲脑门，不由自主地便握紧了拳头，牙齿咬得‘咯咯’响，眼睛里可能已喷射出仇恨的火花……”不过里面也出现了许多不文明的语言。我没有批评他，反而找出几个段落，给予了很高的评价。看着他激动的心情已渐渐平静，脸上有了笑意。我说：“想报复吗？”他看着我不吭声，我又笑着说：“你报复他，然后他不服气又报复你，你能再想想续写一个结果吗？”他思索了一会，写出了结果，这结果当然是两败俱伤。我接着说：“两败俱伤，你赢了吗？为这么一点小事毁掉自己，划算吗？”他摇了摇头。“那么如果你主动去找他解释清楚，并告诉他你还把他当朋友，他会怎样呢？你好好想想吧。”我趁机找到那位打他的同学了解情况，其实他已经知道自己错了，并愿意道歉。结果他们当着我的面和好了。于是我再让他读读自己的作文，觉得不妥的地方，修改一下，结果那些不文明的语言被他删掉了或者改动了。结尾还引用了一句名言“退一步海阔天空”。最后这篇作文作为本次最佳习作在全班展示，得到了同学们的高度赞扬，他从此对作文产生了兴趣。不难看出这次习作成功的原因就在于他写的是自己的亲身经历，更重要的是有了最真切的情感体验。这就是真实、自由的人性作文。
　　综上所述，作为一个语文教师，在教学中，尤其是作文教学中，应该崇尚真实、自由、个性，而不能让学生鹦鹉学舌、胡编乱造，说假话、抒假情。因为我们所教的是一个个鲜活的“人”，而不是“模拟”机器，所以我们应该教会他们说真话、写真事、抒真情。