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摘 要：班主任要重视学生的德育教学工作，动之以情，晓之以理，促进他们健康成长。文章从德育教学存在的问题、德育教学理念分析、德育教学工作研究三方面，研究如何在情理融合中开展德育工作。
关键词：德育；情理融合；班主任；教学模式
中图分类号：G631；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）27-0004-01
班主任的德育教学与学校开展的大范围德育教学相比，显得更为精细化且具有针对性，可以及时发现个体问题，并且具体问题具体分析，能使其及时得到解决。尽管班主任的德育教学有诸多优势，但是在实际教学过程中依旧出现了一些问题。因此，本文研究目前德育教学的问题并提出改正措施。
一、德育教学存在的问题
目前，新课改反复强调对学生进行德育，这引起了社会、学校、老师和家长的高度重视。“欲成才，先成人。”新的教学改革方向有其必要性和正确性，但是在实践教学中却依旧难以取得理想的效果。经过观察总结，发现德育教学普遍存在以下几点问题：一是教学形式单一，仍局限于课堂。二是师生间缺少有效交流沟通，导致双方互不理解，严重阻碍了德育教学的有效开展。三是时间紧、学业重。班主任开展德育教学的时间基本只有班会课时间，但多数教师会占用班会时间教授主课，忽视德育教学，同时学生对自我思想品德的培养也不够重视。四是目前德育教学依旧采用教师讲、学生听的教学模式。由于学生正处于青春期，逆反心理严重，同时在这种传统教学模式中班主任又是以一个长者的身份对学生进行说教，因此其效果不太理想。
二、德育教学理念分析
在过去的教学过程中，由于一些学校对德育的忽视，因此出现了许多高分低能的学生。对此，国家及时作出战略调整，提出新的德育教学理念。
（1）统一思想，突出自我教育。德育教学理念是德育教学的核心，决定着德育教学发展的整体方向。在新课改背景下，教师要一改以往强制灌输、管教等教学方式，加强学生的自我教育。即充分开发学生自我认识、自我觉醒、自我教育的内驱力，教师扮演好领头羊的角色，引导学生的发展方向并对学生自我成长、自我管理以及学习生活等方面给予关注，有效提高德育教学质量。
（2）改革传统，突出以人为本。以往的德育教学强调培养学生规范性，忽视了学生良好习惯、优良品质、创新精神等方面的培养，难以引起学生的共鸣。因此，对传统教学的改革迫在眉睫。教师应以培养学生自我教育意识为核心，以德育制度为保障，以主题教育活动为平台，全面架设德育教学网络。同时，让学生自主开展活动也是展開德育工作、培养健全人格的一个良好渠道。在活动中，教师要强调学生的自主创新、团结合作、迎难而上等精神，使学生在实践中得到锻炼，切身体会到思想道德对一个人健康成长的重要性，并反思总结，不断进步，这也充分体现了“以人为本，以学生为本”的教学理念。
三、德育教学工作策略
（1）全面提升班主任素质。班主任是学生素质建设的引导者，是学生未来发展的导向牌，既要做好德育教学工作，管理好班级事务，还要做好所教学科的基本教学任务，这就对班主任的素质和能力提出了更高的要求。首先，班主任应具备无私奉献、不求回报的精神。如果班主任仅仅将班级管理当成工作的话，就无法创造一个和谐友爱的班集体，更无法使学生更好的发展。一个优秀的班主任，除了完成自己的本职工作以外，还要在百忙之中坚持开展主题班会活动，对学生进行有效的德育教学，细致观察学生的学习生活，了解学生的学习动态，这些都是班主任无私奉献的表现。其次，班主任要想顺利开展德育教学，除了有责任心外，还要具备进行德育教学的能力。因为成长环境、经历等各不相同，每个学生都有其独特的性格。因此，班主任要想有效开展德育教学，就要充分掌握其教学规律，并结合教育心理学等多方面知识来保证德育课堂的高效。除此之外，针对学生的个体问题，班主任还要做到具体问题具体分析，细致耐心地帮助学生解决成长中的问题。
（2）全面创建和谐班集体。学生的德育绝不仅仅局限于理论知识讲解，其在学校中寻求友谊、发展特长等生活实践也是德育的范畴。因此，打造和谐班级、提高班级凝聚力，使其成为每个学生心中温暖的大家庭是班主任必不可少的工作内容。实践表明，集体活动确实是开展德育教学的良好载体。
（3）全面建立和谐师生情。要建立和谐的师生情，班主任一定要做到以下两点：一是对学生要有足够的尊重和理解。这就要求班主任在教学时既不能将学生完全看作孩子，又不能将他们视作成人，要站在这个特殊年龄段的角度充分理解学生，给予他们应有的尊重，才能与他们肩并肩、心连心，共同成长。二是对待学生要公平公正，一视同仁，不偏爱优生，不忽视差生。在德育教学中，学生才是主人，班主任只是组织者。因此，班主任要把握好平衡，使每个学生在班级内都能愉快地学习和生活。
四、结束语
总之，在德育教学中，只要班主任做到多身教、少言传，以情动人、以情感人，德育工作的开展就会更加顺利、更加高效，进而提高学生思想道德素质，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]韩传信，段多梅.提升高中班主任德育能力的实践方略[J].教师教育研究，2015（02）.
[2]韩雪.试论高中班主任如何开展德育工作[J].南昌教育学院学报，2016（03）.
关键词：德育；情理融合；班主任；教学模式
中图分类号：G631；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）27-0004-01
班主任的德育教学与学校开展的大范围德育教学相比，显得更为精细化且具有针对性，可以及时发现个体问题，并且具体问题具体分析，能使其及时得到解决。尽管班主任的德育教学有诸多优势，但是在实际教学过程中依旧出现了一些问题。因此，本文研究目前德育教学的问题并提出改正措施。
一、德育教学存在的问题
目前，新课改反复强调对学生进行德育，这引起了社会、学校、老师和家长的高度重视。“欲成才，先成人。”新的教学改革方向有其必要性和正确性，但是在实践教学中却依旧难以取得理想的效果。经过观察总结，发现德育教学普遍存在以下几点问题：一是教学形式单一，仍局限于课堂。二是师生间缺少有效交流沟通，导致双方互不理解，严重阻碍了德育教学的有效开展。三是时间紧、学业重。班主任开展德育教学的时间基本只有班会课时间，但多数教师会占用班会时间教授主课，忽视德育教学，同时学生对自我思想品德的培养也不够重视。四是目前德育教学依旧采用教师讲、学生听的教学模式。由于学生正处于青春期，逆反心理严重，同时在这种传统教学模式中班主任又是以一个长者的身份对学生进行说教，因此其效果不太理想。
二、德育教学理念分析
在过去的教学过程中，由于一些学校对德育的忽视，因此出现了许多高分低能的学生。对此，国家及时作出战略调整，提出新的德育教学理念。
（1）统一思想，突出自我教育。德育教学理念是德育教学的核心，决定着德育教学发展的整体方向。在新课改背景下，教师要一改以往强制灌输、管教等教学方式，加强学生的自我教育。即充分开发学生自我认识、自我觉醒、自我教育的内驱力，教师扮演好领头羊的角色，引导学生的发展方向并对学生自我成长、自我管理以及学习生活等方面给予关注，有效提高德育教学质量。
（2）改革传统，突出以人为本。以往的德育教学强调培养学生规范性，忽视了学生良好习惯、优良品质、创新精神等方面的培养，难以引起学生的共鸣。因此，对传统教学的改革迫在眉睫。教师应以培养学生自我教育意识为核心，以德育制度为保障，以主题教育活动为平台，全面架设德育教学网络。同时，让学生自主开展活动也是展開德育工作、培养健全人格的一个良好渠道。在活动中，教师要强调学生的自主创新、团结合作、迎难而上等精神，使学生在实践中得到锻炼，切身体会到思想道德对一个人健康成长的重要性，并反思总结，不断进步，这也充分体现了“以人为本，以学生为本”的教学理念。
三、德育教学工作策略
（1）全面提升班主任素质。班主任是学生素质建设的引导者，是学生未来发展的导向牌，既要做好德育教学工作，管理好班级事务，还要做好所教学科的基本教学任务，这就对班主任的素质和能力提出了更高的要求。首先，班主任应具备无私奉献、不求回报的精神。如果班主任仅仅将班级管理当成工作的话，就无法创造一个和谐友爱的班集体，更无法使学生更好的发展。一个优秀的班主任，除了完成自己的本职工作以外，还要在百忙之中坚持开展主题班会活动，对学生进行有效的德育教学，细致观察学生的学习生活，了解学生的学习动态，这些都是班主任无私奉献的表现。其次，班主任要想顺利开展德育教学，除了有责任心外，还要具备进行德育教学的能力。因为成长环境、经历等各不相同，每个学生都有其独特的性格。因此，班主任要想有效开展德育教学，就要充分掌握其教学规律，并结合教育心理学等多方面知识来保证德育课堂的高效。除此之外，针对学生的个体问题，班主任还要做到具体问题具体分析，细致耐心地帮助学生解决成长中的问题。
（2）全面创建和谐班集体。学生的德育绝不仅仅局限于理论知识讲解，其在学校中寻求友谊、发展特长等生活实践也是德育的范畴。因此，打造和谐班级、提高班级凝聚力，使其成为每个学生心中温暖的大家庭是班主任必不可少的工作内容。实践表明，集体活动确实是开展德育教学的良好载体。
（3）全面建立和谐师生情。要建立和谐的师生情，班主任一定要做到以下两点：一是对学生要有足够的尊重和理解。这就要求班主任在教学时既不能将学生完全看作孩子，又不能将他们视作成人，要站在这个特殊年龄段的角度充分理解学生，给予他们应有的尊重，才能与他们肩并肩、心连心，共同成长。二是对待学生要公平公正，一视同仁，不偏爱优生，不忽视差生。在德育教学中，学生才是主人，班主任只是组织者。因此，班主任要把握好平衡，使每个学生在班级内都能愉快地学习和生活。
四、结束语
总之，在德育教学中，只要班主任做到多身教、少言传，以情动人、以情感人，德育工作的开展就会更加顺利、更加高效，进而提高学生思想道德素质，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]韩传信，段多梅.提升高中班主任德育能力的实践方略[J].教师教育研究，2015（02）.
[2]韩雪.试论高中班主任如何开展德育工作[J].南昌教育学院学报，2016（03）.