论文部分内容阅读
当今，城市社区的美术辅导班举目可见，比比皆是，已经成为我们生活中的一道文化景观。这对于陶冶儿童情操，开发智力潜能，具有重要的意义。虽然社区的美术辅导班能够培养儿童的审美情趣，对孩子的观察力、想象力、创造力有着培养和促进作用，但由于来自家长、教师和教育机构的看法不同，就有了一些比较突出的现实矛盾。
笔者对所在城市里的部分社区美术班做了调查，以咨询、访问、座谈等形式接近辅导教师、学员和家长等，对社区美术的学习和理解，做了一些调查分析，发现主要有三个方面的问题：
一是家长鼓励和夸奖喜欢美术绘画的孩子，但是却以唯作品、唯成绩、唯展出为目标，以进了美术辅导班后的学习进步来衡量美术学习的价值，这就使孩子们错误的以为，美术爱好不是个人的兴趣所致，不是审美能力与知性开发的需要，而是“成绩”的需要，没有像样的作品、没人上乘的成绩、没有作品的展出，美术学习就是没有意义的。这样一来，对孩子的天性形成一种慢性的扼杀，偏离了学习美术是孩子想象力和创造力提高的目的追求。
二是教师能够认真辅导学习美术孩子，但不是在儿童美育、素质提高的要求上尽职尽责，而是按照家长的速求心理行事。你家长想什么，我知道，所以我就按照你的想法，快出作品，快出成就，联系文化馆或有关社会方面，展出学生的作品，甚至自己组织画展，到广场上去，以求达到家长们的满意。事实上，只有家长满意了，才肯把孩子送来学习。因此，辅导教师只顾家长的眼神，只顾所谓的结果与成就，而忽视了孩子全面发展的审美要素，使孩子们的审美意识和艺术结构形成残缺感，影响了孩子的发展和创造能力。
三是教育制度的“分数至上”，迫使家长和教师形成“得高分，考艺校”的现实追求。这样，各路人等都挤向了艺校高考、高分升学的路子，艺术院校考试要素描，要临摹，辅导班使尽自己的能力，直奔“有用、实用”的主题，使很多学员失去了审美感觉，产生了“为他人学美术”的心理。因此我们强调，从家长做起，从辅导教师做起，从教育制度的改革入手，转变美育教育的教学观念，要做到以下几点：
一、認知儿童心理，培养美术兴趣
美术辅导班教师要尊重审美思维的特点，认知学员的身心发展情况，了解这孩子的生理特点、知性能力、情感世界的丰富性和性差异。要知道，孩子们认识世界，有一种特殊的过程和表现，利用得好，发现得及时，能够使他产生用画笔描绘自然的冲动。好的美术辅导老师，就是要让孩子进入这个“冲动”的世界，在情绪的高涨中，激发孩子的描绘欲望和美术热情。比如，同样是人物素描课，美术辅导教师留的作业可能是画一个老头，但有的孩子可能不喜欢画老头，而是想画前桌的女同学，或者画自己的妈妈、爸爸、姥姥、小猫、小狗。这是因为，提出这样的建议，可能是觉得自己能够有成功的把握，与内心世界的某种印象相关。由于自己熟悉某种事物、某个形象，所以自认能够胜任。这时的辅导教师如果不允许孩子这么做，认为是无理取闹、不懂美术、故意捣乱等，就会使孩子们的审美感觉受到打击，因此而冷却了审美理想与艺术热情。因此，社区美术辅导班要给孩子们充分的创作自由，寻找机会与可能性，培养孩子们的美术兴趣。这是关键的一步。只有兴趣才有产生艺术家的可能，才有产生美术天才的可能。
二、更新教学观念，强化视觉形象
社区美术辅导水准在逐年提高，但辅导教师的素质仍有很大差异。在教学观念上，也因为辅导教师的理念不同、素质有别，而形成一种参差不齐的局面。我们要认清的是，社区美术辅导班不是要把孩子们速成为画家，也不要以“哄孩子玩”为理由，忽视了审美教育的实质。
孩子们眼中的美术天地、自然世界，其认识不会和教师、家长一个样。这是因为，他们毕竟是孩子，眼中看到的形象，是简单的、直觉的，根据自己心理特性的不同，在直觉与简单的基础上增长想象的空间。随着年龄和心理动因的变化，社会知识的积累，绘画技巧的成熟，逐渐有了艺术创作的主动性要求，创造性欲望，就有了陶冶情操、提高审美意识的学习成就。因此，社区美术辅导中不能以“画家”“艺术家”的水准要求儿童，那是以后的事，当前的主要任务是转变辅导观念，提高自身的审美能力，把孩子的审美兴趣提到第一位上来。
三、改变教学模式，提高创造能力
应该说，受传统教育理念的影响，社区美术辅导教师是非常“认真”的，因为心理的深处有着“传业授惑”的传统意识，再加上学生家长和教育考试的需求，辅导教师把自己的知识大多都放在墨守常规的“速成”意识上。这就缺少了教书育人、素质培养、智力启动的现代教学理念，致使社区美术辅导有了思想僵化的可能，没有了天马行空的想象，从而使孩子们对美术产生距离感，失去了发自内心的兴趣，也就无从谈起儿童的艺术思维能力和审美创造能力。
如果说，社区美术辅导的方法需要改革，使美术辅导教育有着形象生动、鲜明直观的特性，这就要求我们的辅导教师大胆改革，勇于创新，根据美术辅导的特点与教学规律，创造出轻松愉快、趣味浓郁的学习空间，使孩子们没有学习的压力、没有考试压力、没有画展的压力，缷掉思想负担，在娱乐享受中形成“我要学习”的动因。
因此笔者认为，要根据社区辅导班的实际情况，从自我做起，转变教学观念，在先进的教学方法、教学模具中培养孩子的艺术兴趣，稳健地走上一条“艺术家”的成功之路。
【作者单位：吉林省梨树县教师进修学校】
笔者对所在城市里的部分社区美术班做了调查，以咨询、访问、座谈等形式接近辅导教师、学员和家长等，对社区美术的学习和理解，做了一些调查分析，发现主要有三个方面的问题：
一是家长鼓励和夸奖喜欢美术绘画的孩子，但是却以唯作品、唯成绩、唯展出为目标，以进了美术辅导班后的学习进步来衡量美术学习的价值，这就使孩子们错误的以为，美术爱好不是个人的兴趣所致，不是审美能力与知性开发的需要，而是“成绩”的需要，没有像样的作品、没人上乘的成绩、没有作品的展出，美术学习就是没有意义的。这样一来，对孩子的天性形成一种慢性的扼杀，偏离了学习美术是孩子想象力和创造力提高的目的追求。
二是教师能够认真辅导学习美术孩子，但不是在儿童美育、素质提高的要求上尽职尽责，而是按照家长的速求心理行事。你家长想什么，我知道，所以我就按照你的想法，快出作品，快出成就，联系文化馆或有关社会方面，展出学生的作品，甚至自己组织画展，到广场上去，以求达到家长们的满意。事实上，只有家长满意了，才肯把孩子送来学习。因此，辅导教师只顾家长的眼神，只顾所谓的结果与成就，而忽视了孩子全面发展的审美要素，使孩子们的审美意识和艺术结构形成残缺感，影响了孩子的发展和创造能力。
三是教育制度的“分数至上”，迫使家长和教师形成“得高分，考艺校”的现实追求。这样，各路人等都挤向了艺校高考、高分升学的路子，艺术院校考试要素描，要临摹，辅导班使尽自己的能力，直奔“有用、实用”的主题，使很多学员失去了审美感觉，产生了“为他人学美术”的心理。因此我们强调，从家长做起，从辅导教师做起，从教育制度的改革入手，转变美育教育的教学观念，要做到以下几点：
一、認知儿童心理，培养美术兴趣
美术辅导班教师要尊重审美思维的特点，认知学员的身心发展情况，了解这孩子的生理特点、知性能力、情感世界的丰富性和性差异。要知道，孩子们认识世界，有一种特殊的过程和表现，利用得好，发现得及时，能够使他产生用画笔描绘自然的冲动。好的美术辅导老师，就是要让孩子进入这个“冲动”的世界，在情绪的高涨中，激发孩子的描绘欲望和美术热情。比如，同样是人物素描课，美术辅导教师留的作业可能是画一个老头，但有的孩子可能不喜欢画老头，而是想画前桌的女同学，或者画自己的妈妈、爸爸、姥姥、小猫、小狗。这是因为，提出这样的建议，可能是觉得自己能够有成功的把握，与内心世界的某种印象相关。由于自己熟悉某种事物、某个形象，所以自认能够胜任。这时的辅导教师如果不允许孩子这么做，认为是无理取闹、不懂美术、故意捣乱等，就会使孩子们的审美感觉受到打击，因此而冷却了审美理想与艺术热情。因此，社区美术辅导班要给孩子们充分的创作自由，寻找机会与可能性，培养孩子们的美术兴趣。这是关键的一步。只有兴趣才有产生艺术家的可能，才有产生美术天才的可能。
二、更新教学观念，强化视觉形象
社区美术辅导水准在逐年提高，但辅导教师的素质仍有很大差异。在教学观念上，也因为辅导教师的理念不同、素质有别，而形成一种参差不齐的局面。我们要认清的是，社区美术辅导班不是要把孩子们速成为画家，也不要以“哄孩子玩”为理由，忽视了审美教育的实质。
孩子们眼中的美术天地、自然世界，其认识不会和教师、家长一个样。这是因为，他们毕竟是孩子，眼中看到的形象，是简单的、直觉的，根据自己心理特性的不同，在直觉与简单的基础上增长想象的空间。随着年龄和心理动因的变化，社会知识的积累，绘画技巧的成熟，逐渐有了艺术创作的主动性要求，创造性欲望，就有了陶冶情操、提高审美意识的学习成就。因此，社区美术辅导中不能以“画家”“艺术家”的水准要求儿童，那是以后的事，当前的主要任务是转变辅导观念，提高自身的审美能力，把孩子的审美兴趣提到第一位上来。
三、改变教学模式，提高创造能力
应该说，受传统教育理念的影响，社区美术辅导教师是非常“认真”的，因为心理的深处有着“传业授惑”的传统意识，再加上学生家长和教育考试的需求，辅导教师把自己的知识大多都放在墨守常规的“速成”意识上。这就缺少了教书育人、素质培养、智力启动的现代教学理念，致使社区美术辅导有了思想僵化的可能，没有了天马行空的想象，从而使孩子们对美术产生距离感，失去了发自内心的兴趣，也就无从谈起儿童的艺术思维能力和审美创造能力。
如果说，社区美术辅导的方法需要改革，使美术辅导教育有着形象生动、鲜明直观的特性，这就要求我们的辅导教师大胆改革，勇于创新，根据美术辅导的特点与教学规律，创造出轻松愉快、趣味浓郁的学习空间，使孩子们没有学习的压力、没有考试压力、没有画展的压力，缷掉思想负担，在娱乐享受中形成“我要学习”的动因。
因此笔者认为，要根据社区辅导班的实际情况，从自我做起，转变教学观念，在先进的教学方法、教学模具中培养孩子的艺术兴趣，稳健地走上一条“艺术家”的成功之路。
【作者单位：吉林省梨树县教师进修学校】