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[摘 要：与其他阶段的学生相比，小学阶段的学生个人生活实践经验不足，各方面的发育还有待完善和成熟，因此难以避免会受到各种负面因素的影响，实际的学习效率和学习质量不容乐观。结合相关的实践调查不难发现，在小学中段数学教学的过程中，学困生的数量呈现着不断上升的趋势，对此，本文结合这一实质条件，将理论分析与实践研究相结合，了解小学中段数学学困生的形成原因及何原因产生的具体情况，提出相应的解决对策，以期为促进我国素质教育的大力落实提供一定的借鉴。
关键词：小学中段；数学学困生；形成原因；对策分析]
一、引言
在小学数学教学实践的过程之中，学困生的形成所涉及的内容和影响相对比较复杂，为了促进教学质量和教学效率的提升，老师在教学实践的过程中必须要实现不同教学策略的优化和升级，立足于学生目前的数学学习情况培养学生良好的学习习惯，促进学生学习能力和学习水平的稳定提升。另外，我国在实践新课程标准的过程之中也提出了相应的要求，小学数学老师需要注重学生的素质发展，针对小学中段数学教学学困生产生的实质原因提供力所能及的帮助，解决学生在数学学习过程中所遇到的难题和不足。
二、小学中段数学学困生的问题和形成原因
（一）小学中段数学学困生的问题
从上文的相关分析不难发现，在小学中段数学教学实践的过程之中，学困生问题的存在非常的严峻，大部分的问题主要以学生的学习成绩差，成绩难以得到有效的提升，学生成绩与班级的平均分数存在一定的差距这些问题为主，另外还有一部分的学生在学习实践的过程中没有主动的接受老师的引导，极易开小差，个人的注意力集中时间比较短。在对目前的数学教学情况进行观察和分析的过程之中可以发现，学生在课堂之中与老师的互动较少，同时目光相对比较呆滞，非常容易出现小动作，在完成数学作业的时候非常的拖拉，个人的主观能动性不足，同时也无法结合个人所存在的不足进行及时的修订。
除了这些学习行为习惯和学习能力问题之外，在心理层面上，小学中段数学学困生还存在许多的问题和不足，大部分的问题主要以学生对数学知识的学习缺乏兴趣为主，有部分学生会产生一定的厌恶心理，甚至会非常讨厌目前的数学考试，因此数学成绩不容乐观。还有一部分的学生存在一定的畏难心理，因此个人数学问题的解决能力比较差，严重甚至会产生自卑和焦虑，这些都严重影响到学生个人的身心健康发展。
（二）小学中段数学学困生形成的主要原因
在与学生进行互动和面对面访谈的过程之中可以看出，在小学中段数学教学实践的过程之中之所以会出现学困生，主要在于学生对数学知识的理解比较浅显，个人的基础能力较差，不符合数学学习的实质要求，另外在学习新的知识的过程之中，学生新旧知识之间的衔接能力不足，老师也没有结合学困生的实际情况对其进行有效的引导，实际的问题设置缺乏实践性和合理性，严重影响了学生的个性化成长和发展，因此许多学生在数学学习的过程中感觉非常的困难。
其次在数学知识分析和研究时学生所采取的学习方法存在许多的不足，学习效率难以实现有效的提升，大部分学生只能够在老师的引导之下被动的接受老师的知识灌输，采取死记硬背的形式对数学公式和原理进行背诵，这种机械化的学习模式不仅不符合素质教育的实质要求，还加重了学生的课业负担，无法更好的实现学生举一反三和学以致用能力的提升。另外大部分的学困生学习效率不容乐观，缺乏一定的学习目标和学习计划，无法在个人兴趣的指导之下进行主动的学习和实践，同时，如果站在学生个性化發展的角度对学生的情感因素进行分析，那么不难发现，小学中段数学学困生个人的情感体现比较机械和单一，学生与老师之间的情感沟通较少，同时也存在一定的障碍，最终导致学生的学习效率受到了严重的影响。
三、小学中段数学学困生的对策
首先老师需要加强对小学中段数学学困生问题的有效解决，站在不同的角度多方面着手，针对不同类型学生的学习情况给予学生充分的尊重和关爱，帮助学生能够在自主学习和实践的过程之中主动地克服数学学习的困难，树立良好的学习自信心和学习行为习惯。学生的个人的主能动性对促进个人数学成绩的提升有着有效的推动作用，老师在数学教学实践的过程之中需要重视学生的学习情况，以学生的参与为前期的引导为依据，针对学生在数学学习中所存在的不足设计有效的问题，只有这样才能够保证学生树立一定的自信心，提高个人的知识学习能力和分析能力。
其次，数学老师需要注重个人职业道德修养的提升和专业素养的培养，不断的加强个人的学习，树立终身学习的理念，在科学和教育理念的指导之下更好的为新课程标准的落实提供一定的依据和指导。在素质教育实践的过程之中，社会各界对教师自身的综合能力提出了较高的要求，数学老师必须要对新课程标准中的具体内容进行进一步的研究，为数学课程的开展提供更多的依据，保证课堂教学的有效性。
四、结语
为了真正的促进素质教育的大力落实，转变目前的小学数学教学现状，不断的实现学生的个性化成长和发展，在小学中段数学教学实践的过程之中，数学老师除了需要对教学大纲进行深入的分析和研究，提炼出其中的重点和难点之外，还需要立足于目前数学教学的现实条件，分析学生在学习实践过程中所存在的各类不足，积极的采取有效的解决对策，保证学生能够在主动学习和实践的过程中实现个人数学成绩的稳定提升。
参考文献
[1]翁丽霞.小学中段数学学困生的形成原因与对策分析[J].数理化解题研究，2016（20）：64-64.
[2]阿衣提拉·买买提.维吾尔族小学中高年级数学学困生的成因调查及对策研究[D].新疆师范大学，2015.
[3]黄家银.农村小学数学学困生比例增大成因及解困对策[J].教育科学：全文版，2016（3）：00264-00264.
关键词：小学中段；数学学困生；形成原因；对策分析]
一、引言
在小学数学教学实践的过程之中，学困生的形成所涉及的内容和影响相对比较复杂，为了促进教学质量和教学效率的提升，老师在教学实践的过程中必须要实现不同教学策略的优化和升级，立足于学生目前的数学学习情况培养学生良好的学习习惯，促进学生学习能力和学习水平的稳定提升。另外，我国在实践新课程标准的过程之中也提出了相应的要求，小学数学老师需要注重学生的素质发展，针对小学中段数学教学学困生产生的实质原因提供力所能及的帮助，解决学生在数学学习过程中所遇到的难题和不足。
二、小学中段数学学困生的问题和形成原因
（一）小学中段数学学困生的问题
从上文的相关分析不难发现，在小学中段数学教学实践的过程之中，学困生问题的存在非常的严峻，大部分的问题主要以学生的学习成绩差，成绩难以得到有效的提升，学生成绩与班级的平均分数存在一定的差距这些问题为主，另外还有一部分的学生在学习实践的过程中没有主动的接受老师的引导，极易开小差，个人的注意力集中时间比较短。在对目前的数学教学情况进行观察和分析的过程之中可以发现，学生在课堂之中与老师的互动较少，同时目光相对比较呆滞，非常容易出现小动作，在完成数学作业的时候非常的拖拉，个人的主观能动性不足，同时也无法结合个人所存在的不足进行及时的修订。
除了这些学习行为习惯和学习能力问题之外，在心理层面上，小学中段数学学困生还存在许多的问题和不足，大部分的问题主要以学生对数学知识的学习缺乏兴趣为主，有部分学生会产生一定的厌恶心理，甚至会非常讨厌目前的数学考试，因此数学成绩不容乐观。还有一部分的学生存在一定的畏难心理，因此个人数学问题的解决能力比较差，严重甚至会产生自卑和焦虑，这些都严重影响到学生个人的身心健康发展。
（二）小学中段数学学困生形成的主要原因
在与学生进行互动和面对面访谈的过程之中可以看出，在小学中段数学教学实践的过程之中之所以会出现学困生，主要在于学生对数学知识的理解比较浅显，个人的基础能力较差，不符合数学学习的实质要求，另外在学习新的知识的过程之中，学生新旧知识之间的衔接能力不足，老师也没有结合学困生的实际情况对其进行有效的引导，实际的问题设置缺乏实践性和合理性，严重影响了学生的个性化成长和发展，因此许多学生在数学学习的过程中感觉非常的困难。
其次在数学知识分析和研究时学生所采取的学习方法存在许多的不足，学习效率难以实现有效的提升，大部分学生只能够在老师的引导之下被动的接受老师的知识灌输，采取死记硬背的形式对数学公式和原理进行背诵，这种机械化的学习模式不仅不符合素质教育的实质要求，还加重了学生的课业负担，无法更好的实现学生举一反三和学以致用能力的提升。另外大部分的学困生学习效率不容乐观，缺乏一定的学习目标和学习计划，无法在个人兴趣的指导之下进行主动的学习和实践，同时，如果站在学生个性化發展的角度对学生的情感因素进行分析，那么不难发现，小学中段数学学困生个人的情感体现比较机械和单一，学生与老师之间的情感沟通较少，同时也存在一定的障碍，最终导致学生的学习效率受到了严重的影响。
三、小学中段数学学困生的对策
首先老师需要加强对小学中段数学学困生问题的有效解决，站在不同的角度多方面着手，针对不同类型学生的学习情况给予学生充分的尊重和关爱，帮助学生能够在自主学习和实践的过程之中主动地克服数学学习的困难，树立良好的学习自信心和学习行为习惯。学生的个人的主能动性对促进个人数学成绩的提升有着有效的推动作用，老师在数学教学实践的过程之中需要重视学生的学习情况，以学生的参与为前期的引导为依据，针对学生在数学学习中所存在的不足设计有效的问题，只有这样才能够保证学生树立一定的自信心，提高个人的知识学习能力和分析能力。
其次，数学老师需要注重个人职业道德修养的提升和专业素养的培养，不断的加强个人的学习，树立终身学习的理念，在科学和教育理念的指导之下更好的为新课程标准的落实提供一定的依据和指导。在素质教育实践的过程之中，社会各界对教师自身的综合能力提出了较高的要求，数学老师必须要对新课程标准中的具体内容进行进一步的研究，为数学课程的开展提供更多的依据，保证课堂教学的有效性。
四、结语
为了真正的促进素质教育的大力落实，转变目前的小学数学教学现状，不断的实现学生的个性化成长和发展，在小学中段数学教学实践的过程之中，数学老师除了需要对教学大纲进行深入的分析和研究，提炼出其中的重点和难点之外，还需要立足于目前数学教学的现实条件，分析学生在学习实践过程中所存在的各类不足，积极的采取有效的解决对策，保证学生能够在主动学习和实践的过程中实现个人数学成绩的稳定提升。
参考文献
[1]翁丽霞.小学中段数学学困生的形成原因与对策分析[J].数理化解题研究，2016（20）：64-64.
[2]阿衣提拉·买买提.维吾尔族小学中高年级数学学困生的成因调查及对策研究[D].新疆师范大学，2015.
[3]黄家银.农村小学数学学困生比例增大成因及解困对策[J].教育科学：全文版，2016（3）：00264-00264.