【摘 要】
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以苏教版必修1“原子结构模型的演变”这一化学史教学为例,笔者采用翻转课堂教学模式,先让学生自学教学内容及微课视频,然后提出问题、分析问题、解决问题。这样的课堂教学强调学生自主学习、自主发现问题、从化学视角分析和解决问题或生生探讨共同解决简单问题。对于难度较大的问题,教师层层设问和引导,促使学生积极思考,实现师生共同探究解决问题。从课堂教学反馈来看,翻转课堂能在一定程度上调动学生的学习积极性,培养学生的化学学科思维,提升学生的推理论证、综合分析、实验探究等化学学习能力,进而发展学生的证据推理与模型认知的化学
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以苏教版必修1“原子结构模型的演变”这一化学史教学为例,笔者采用翻转课堂教学模式,先让学生自学教学内容及微课视频,然后提出问题、分析问题、解决问题。这样的课堂教学强调学生自主学习、自主发现问题、从化学视角分析和解决问题或生生探讨共同解决简单问题。对于难度较大的问题,教师层层设问和引导,促使学生积极思考,实现师生共同探究解决问题。从课堂教学反馈来看,翻转课堂能在一定程度上调动学生的学习积极性,培养学生的化学学科思维,提升学生的推理论证、综合分析、实验探究等化学学习能力,进而发展学生的证据推理与模型认知的化学
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在高职课程体系当中,电子商务是一项非常关键的内容,特别是在新时期背景下,以网络资源作为依托,对相应的计算机平台进行建设,以此来引导学生进行自我突破和完善,将会使学生的未来发展获得无限的可能,特别是将“互联网+”概念引入教学活动当中,能够在改善相关专业教学模式的同时,对学生的想象力以及思维创新力进行有效的激发,并为其提供实践机会,促进学生的全面发展,所以,高职院校必须要对此保持高度的重视,并通过相关措施的合理应用,不断提升自身的教学效果,从而为社会提供更多的电子商务人才。
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多品种共线的生产过程的稳定性管控,是所有生产企业中所重视的环节,如何开展生产过程的防错提效工作,是一项值得探索的课题,只有有效开展防错提效工作,才能更好地实现产品的质量把关,进而使得企业的生产管理水平能够得到一定提升,最终促进企业稳步发展。据此,笔者结合自身经验,主要从多品种共线生产过程中的几个环节为例,提出了相关的防错提效方案分析,来作为一份参考。
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