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【摘 要】试卷讲评是提升高中阶段数学学习成绩的重要途径，数学老师可以利用试卷讲评的形式让学生树立对数学学习中基本知识、基本技能、基本方法，能够使学生在日常学习中养成标准化的问题解决思路，提高学生分析问题和解决问题能力，同时对培养学生的创新意识也具有重要的意义。本文主要论述高中数学试卷讲评中存在的问题和讲评技巧。
【关键词】高中数学；试卷讲评；方法；问题；
试卷讲评是教学中非常重要的一个环节。并不次于新知识讲授课，试题的讲评决不是对对答案或简单的错题讲解，讲评课不能就题论题，对学生容易失误的试题要多角度、多层面引导学生思考，同时注意知识的拓展深化。学生的每次考试或测试之后，教师一般都应安排试卷讲评课。试卷讲评课起着帮助学生进一步理解知识、熟练技能、查漏补缺、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的重要作用。
一、高中数学试卷讲评中存在的问题
在高中数学教学体系中，考试和点评都是不可短缺的。我们在日常数学试卷讲评时，通常存在以下问题：
1、讲解试题无重点，时间分配无原则
现在，很多教师在试卷讲评时，往往按照试卷的顺序依次讲解，课前并没有对试卷进行一个全面的分析，这就导致了教师的讲解无重点、无主次“，眉毛胡子一把抓”。
2、重视解题过程的讲解，忽略解题方法的渗透
有不少教师在试卷分析时都着重在讲哪道题错了，正确的解答应该是什么，而却忽视了为什么错。此道题考查的是什么知识点，下次应该用什么方法应对。教师在教学时缺乏对学生进行方法的指导和渗透。
3.讲解机械、重复，造成了不必要的浪费。因为很多教师没有在课前对试卷进行整体的把握、分析、归类，所以讲解方式重复、单调，对于相同的知识点进行无谓的重复练习，浪费了课堂宝贵的时间，也降低了学生的学习效率。
4、教师一讲到底，缺少学生互动
很多教师在试卷讲评课上生怕学生不明白、听不懂，所以拼命讲，不给学生一点喘息的机会，也不给学生提问或交流心得的时间，学生只是被动地接受着教师的思
维，毫无主动性可言。
5、对于与标准答案不同的解答方式的分析不够
大部分考查学生的试卷都不是出自于教师本人之手，如果教师讲评前再没有认真地分析，而是马马虎虎地浏览一遍，在课堂上就照着标准答案宣读。这样就导致教师对于学生的不同答案缺乏关注，严重挫伤了学生继续学习的积极性
二、试卷讲评课的几点做法
1、认真批改试卷
通过批改试卷，了解学生对试卷中各题目的解答情况，明确学生在哪方面学习基础好，哪些方面知识有缺陷，阅卷不是简单地打“勾”、“叉”就完了，要从客观的角度分析试卷，研究学生基础知识与学习能力情况，明确当前的教学基本情况及改正的意见。要么不考，要考就得评，要评就得评好，在学生的试卷批好后，要做大量的统计工作，比如选择题，每一小题的错误率是多少，哪些学生的错误较多，再如，对于主观性题目，分别统计出每一小题的得分量，然后再分析学生错误的原因。以便了解学生知识和能力的缺陷及教师在教学中存在的问题。只有在教学双方彼此了解的前提下，试卷讲评课才会更具针对性和实效性。试卷发下去后，要给学生一定的时间订正，自查存在的问题及原因。要求学生作到在教师讲评试卷之前，明确自己出错的原因及哪个知识点。
2、突出有重点、针对性讲解
单元测试和综合检测都覆盖了测试范围的绝大部分知识点，不同的知识点难易程度不同，在教材中的轻重地位也不同，各题型对能力的层次要求也不同，所以在讲评试卷时，不要平均使力，什么问题都讲，不要把个别学生的问题拿到课上讲，以免浪费大多数学生的时间，引起学生的反感，要有针对性，要突出重点，要抓住关键性典型性问题加以点拨剖析。对那些涉及重难点知识及能力要求较高的试题要特别关注，对于学生错误率较高的试题，要对症下药。
3、重在思维及方法
试卷讲评时要重视处理问题的能力的培养，要讲题意，讲思路，讲方法，通过对试题的讲解，让学生掌握不同的思维方法，让学生的思维能力得到发展，使他们分析与解决问题的能力也得到提高。讲评的过程，要突出数学方法，寓方法于具体讲评中，依据题目类型的不同，恰如其分地渗入科学的数学思想方法。
4、多导精讲，激发创新
联系地讲、创新地讲是我们教师的追求与目标，而这个目标的实现与怎样讲有密切的关联。评析试卷是在学生已有知识基础上进行的教学活动，教师要用启发性的语言和问题，引导学生展开联想，积极思考，探求创新的解法，以培养学生举一反三的能力。同时针对错题要有意识的再做一些相同类型的题目。要作到在教师的启发诱导下，学生的创新意识得到了发展。这就是试卷讲评课所要达到的效果。
5、评后反思，不断总结
试卷讲评课不能以试卷上的题目讲评完为结束，教师应利用学生的思维惯性，引导学生做进一步的反思和探索，帮助学生做好试卷的自我分析，自我反思。教师的试卷评讲是针对全体同学的，而每个学生的情况各不相同。因此，在试卷评讲后，一定要引导学生及时进行试卷自我分析，自我反思。借此让学生再次反思自己之所以做错某些题目的原因，并采取相应的改进措施，以免类似错误一犯再犯。
总之，教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，择其要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思维和方法进行有效的归纳与训练。而且还要做到学生练后再讲，至少要思考后再讲。对错题的讲解也要在表扬后再讲，方能取得意想不到的效果。
参考文献
【1】罗增儒.中学数学课例分析.西安：陕西师范大学出版社，2003
【2】吴锷.如何上好高三数学试卷讲评课.中学数学月刊 2005
【3】王欢.关于高中数学试卷讲评课的反思.教学研究 2010
【4】董世军.高中数学试卷讲评课的体会.试卷研究 2012
【关键词】高中数学；试卷讲评；方法；问题；
试卷讲评是教学中非常重要的一个环节。并不次于新知识讲授课，试题的讲评决不是对对答案或简单的错题讲解，讲评课不能就题论题，对学生容易失误的试题要多角度、多层面引导学生思考，同时注意知识的拓展深化。学生的每次考试或测试之后，教师一般都应安排试卷讲评课。试卷讲评课起着帮助学生进一步理解知识、熟练技能、查漏补缺、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的重要作用。
一、高中数学试卷讲评中存在的问题
在高中数学教学体系中，考试和点评都是不可短缺的。我们在日常数学试卷讲评时，通常存在以下问题：
1、讲解试题无重点，时间分配无原则
现在，很多教师在试卷讲评时，往往按照试卷的顺序依次讲解，课前并没有对试卷进行一个全面的分析，这就导致了教师的讲解无重点、无主次“，眉毛胡子一把抓”。
2、重视解题过程的讲解，忽略解题方法的渗透
有不少教师在试卷分析时都着重在讲哪道题错了，正确的解答应该是什么，而却忽视了为什么错。此道题考查的是什么知识点，下次应该用什么方法应对。教师在教学时缺乏对学生进行方法的指导和渗透。
3.讲解机械、重复，造成了不必要的浪费。因为很多教师没有在课前对试卷进行整体的把握、分析、归类，所以讲解方式重复、单调，对于相同的知识点进行无谓的重复练习，浪费了课堂宝贵的时间，也降低了学生的学习效率。
4、教师一讲到底，缺少学生互动
很多教师在试卷讲评课上生怕学生不明白、听不懂，所以拼命讲，不给学生一点喘息的机会，也不给学生提问或交流心得的时间，学生只是被动地接受着教师的思
维，毫无主动性可言。
5、对于与标准答案不同的解答方式的分析不够
大部分考查学生的试卷都不是出自于教师本人之手，如果教师讲评前再没有认真地分析，而是马马虎虎地浏览一遍，在课堂上就照着标准答案宣读。这样就导致教师对于学生的不同答案缺乏关注，严重挫伤了学生继续学习的积极性
二、试卷讲评课的几点做法
1、认真批改试卷
通过批改试卷，了解学生对试卷中各题目的解答情况，明确学生在哪方面学习基础好，哪些方面知识有缺陷，阅卷不是简单地打“勾”、“叉”就完了，要从客观的角度分析试卷，研究学生基础知识与学习能力情况，明确当前的教学基本情况及改正的意见。要么不考，要考就得评，要评就得评好，在学生的试卷批好后，要做大量的统计工作，比如选择题，每一小题的错误率是多少，哪些学生的错误较多，再如，对于主观性题目，分别统计出每一小题的得分量，然后再分析学生错误的原因。以便了解学生知识和能力的缺陷及教师在教学中存在的问题。只有在教学双方彼此了解的前提下，试卷讲评课才会更具针对性和实效性。试卷发下去后，要给学生一定的时间订正，自查存在的问题及原因。要求学生作到在教师讲评试卷之前，明确自己出错的原因及哪个知识点。
2、突出有重点、针对性讲解
单元测试和综合检测都覆盖了测试范围的绝大部分知识点，不同的知识点难易程度不同，在教材中的轻重地位也不同，各题型对能力的层次要求也不同，所以在讲评试卷时，不要平均使力，什么问题都讲，不要把个别学生的问题拿到课上讲，以免浪费大多数学生的时间，引起学生的反感，要有针对性，要突出重点，要抓住关键性典型性问题加以点拨剖析。对那些涉及重难点知识及能力要求较高的试题要特别关注，对于学生错误率较高的试题，要对症下药。
3、重在思维及方法
试卷讲评时要重视处理问题的能力的培养，要讲题意，讲思路，讲方法，通过对试题的讲解，让学生掌握不同的思维方法，让学生的思维能力得到发展，使他们分析与解决问题的能力也得到提高。讲评的过程，要突出数学方法，寓方法于具体讲评中，依据题目类型的不同，恰如其分地渗入科学的数学思想方法。
4、多导精讲，激发创新
联系地讲、创新地讲是我们教师的追求与目标，而这个目标的实现与怎样讲有密切的关联。评析试卷是在学生已有知识基础上进行的教学活动，教师要用启发性的语言和问题，引导学生展开联想，积极思考，探求创新的解法，以培养学生举一反三的能力。同时针对错题要有意识的再做一些相同类型的题目。要作到在教师的启发诱导下，学生的创新意识得到了发展。这就是试卷讲评课所要达到的效果。
5、评后反思，不断总结
试卷讲评课不能以试卷上的题目讲评完为结束，教师应利用学生的思维惯性，引导学生做进一步的反思和探索，帮助学生做好试卷的自我分析，自我反思。教师的试卷评讲是针对全体同学的，而每个学生的情况各不相同。因此，在试卷评讲后，一定要引导学生及时进行试卷自我分析，自我反思。借此让学生再次反思自己之所以做错某些题目的原因，并采取相应的改进措施，以免类似错误一犯再犯。
总之，教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，择其要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思维和方法进行有效的归纳与训练。而且还要做到学生练后再讲，至少要思考后再讲。对错题的讲解也要在表扬后再讲，方能取得意想不到的效果。
参考文献
【1】罗增儒.中学数学课例分析.西安：陕西师范大学出版社，2003
【2】吴锷.如何上好高三数学试卷讲评课.中学数学月刊 2005
【3】王欢.关于高中数学试卷讲评课的反思.教学研究 2010
【4】董世军.高中数学试卷讲评课的体会.试卷研究 2012