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摘 要：课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让幼儿在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：幼儿在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；在学习态度上，从“枯燥学”到“有趣学”等等。
关键词：幼儿教育；有效性
一、 关于体育活动
（一） 要有适宜的游戏节奏
“合理的游戏情境”能吸引幼儿很快进入情境中，参与体育锻炼。如：设计“学做解放军”的体育游戏，让幼儿学习解放军，在各种各样的障碍物中进行走、跑、跳、钻、爬的综合练习。在练习投掷时，教师创编《给动物喂食》的游戏，以紙球和沙包为“食物”，场地布置为“动物园”，让幼儿把“食物”投到“动物”面前。这样把投掷的动作融于有情节的游戏中，充分调动了幼儿的积极性，锻炼的实效性在游戏中高效体现。
（二） 有效控制活动量
控制活动量既可提高幼儿在体育活动中的兴趣，同时也可以消除疲劳，让幼儿在活动里得到积极的“休息”。比如：在《好玩的布袋》活动中，教师引导幼儿将自己变成小蚕爬来爬去吃桑叶，吃饱后，慢慢结“茧”（钻进小布袋）。在“茧”里不吃不喝，然后变成蝴蝶飞出来。这个过程中幼儿先练习爬的动作：向前爬、向后爬、向左右爬、快速爬、慢慢爬等；等幼儿活动充分之后，结茧休息；休息一段时间后又钻出“茧”，练习飞的动作。这种由快到慢再到快的游戏节奏，让孩子们自然地在游戏中活动、调整，活动既富有情趣，又能有效地控制幼儿的活动量。
二、 关于体验式美术教学。
（一） 注重幼儿多通道参与，形成通感性
从幼儿参与美术活动的心理过程的角度来看，美术教育过程除直觉性外还具有通感性。通感性是指幼儿在美术学习的感知阶段所具有的特殊心理现象，是幼儿的审美感知中一种感知引起多种感知的活动，使一种感觉与几种感觉相互连通。通感性对于幼儿的体验式美术学习十分重要，是体验式美术教学中不可缺少的环节，是幼儿关于美特有的感觉能力。要使幼儿真正感知到美的存在，进入审美境界，在幼儿体验式美术教学中教师应该有意识的打通幼儿各种感觉之间的隔膜，建立各种感觉，特别是听觉、视觉、触觉、运动感觉之间的特殊联系，使幼儿将一种感觉刺激转化为多种感官可以处理的信息。
（二） 美术教学突出情感价值，体现兴趣性
幼儿体验式美术教学的过程是以情感为核心和主线促进幼儿身心发展的过程。幼儿参与美术活动在很大程度上无需意志的控制。他们在活动中应有成功的情感体验和审美的愉悦，当幼儿面对美术活动时，他们必须感受到或体验到活动对象是美的，是能够引起自己审美愉悦情感的东西。由于幼儿在美术教育中产生愉悦的感情，表现出自由的心境，他们必然会对美术活动产生直接兴趣。美术教育应侧重于幼儿非理性能力和精神因素的培养和提高，培养和提高幼儿的美术兴趣。
三、 重视跳绳活动。
（一） 创设环境，丰富相关知识，激发学习兴趣。
为了激发孩子眺绳的积极性，提高学习效率。我们在活动室里专门开辟了一块空间，取名为“我爱跳绳”，张贴孩子们对跳绳感兴趣的话题。有些是疑问，有些是收集来的图片资料，有些是反映孩子们学习过程的照片和心得。与此同时一系列的跳绳比赛活动在班级里开展起来了。我们设计了一些表扬栏和英雄榜，引导孩子看到自己与别人的差距。也看到自己通过努力所取得的成功。大班孩子有着强烈的自我实现和集体荣誉感，他们喜欢挑战，享受着成功，同时也在练习中互相学习。在那个时间段里，孩子们丰富了跳绳知识，有了明确的学习目标，也看到了自己的进步，对学习跳绳的兴趣一直保持较高水平。
（二） 重视正确的动作示范
不正确的示范动作会使得幼儿形成不正确的动作表象，从而导致错误的动作，而一旦这种错误动作形成后再来纠正就会很困难，因此教师之前要多加揣摩。正式示范时可以采取多种形式，如现场示范、反复着重播放视频、示范分解动作等，突出动作要点，加上语言讲解，以达到不同的示范效果。
（三） 采用多种练习方法
如分解动作练习。只做上肢摇绳或下肢有节奏的弹跳动作，体会不同部位肌肉用力和协调的感觉。以有利于视觉、动觉表象的结合和转换，为下一步动作整合奠定基础。
（四） 加强个别指导
幼儿在最初掌握动作的时候，对动作的直觉尚未达到分化程度，常常意识不到自己完成动作的准确程度，甚至察觉不到自己动作的错误。因此，教师要注意加强对幼儿的个别指导，帮助幼儿意识到自己的问题所在，正确、准确地感知动作，从而确切地改进动作。
四、 创造锻炼的机会，让孩子经历自然、必要的挫折和困难
不管是教师还是家长都愿意给孩子创造一个舒适、温馨的生活和学习环境，让孩子快乐成长。但仅仅有快乐是不够的，不让孩子吃一点苦头，经历一些自然正常的挫折，经受一些生活的磨炼，一味快乐，也是不可取的。因为总一天他要独自面对未来的生活，一旦哪天遇到了困难，被“石头”绊倒，就有可能摔得头破血流，无法自愈，灰心丧气，甚至有可能一蹶不振，爬不起来了。这样的事情屡有发生，正是说明挫折的锻炼需从小开始，所以生活中一些正常的困难，比如：饥饿、黑夜、生活的自理、过错的自然惩罚，适量的体能锻炼，陌生环境的适应，力所能及的劳动等等，都应让孩子独自试着面对，增强他们的体能和耐受力，锻炼其承受挫折的能力，让孩子明白，生活中有快乐，也有苦难，学会即使在逆境和恶劣的条件下也能自我调节，敢于面对和承担，能在困苦和磨难面前勇于挑战，苦中作乐，快乐教育应是快乐 挫折 机智 能力=成功，才是真正的快乐教育。
五、 注意及时进行安全教育
幼儿园的孩子由于年龄的问题，致使他们是容易受伤害的一个群体，平时就要教育孩子们什么是安全，什么不是安全的，让他们要在心中树立安全的意识。提高孩子们对危险的预见性，从而预防伤害事故的发生。例如在吃饭时教育孩子们不要说话，不要打逗，要细嚼慢咽，防止噎着；玩玩具时不要太用力，不要扔；平时活动时不要攀爬栏杆，窗户，不要奔跑；玩滑梯时要按照次序滑，等等。
关键词：幼儿教育；有效性
一、 关于体育活动
（一） 要有适宜的游戏节奏
“合理的游戏情境”能吸引幼儿很快进入情境中，参与体育锻炼。如：设计“学做解放军”的体育游戏，让幼儿学习解放军，在各种各样的障碍物中进行走、跑、跳、钻、爬的综合练习。在练习投掷时，教师创编《给动物喂食》的游戏，以紙球和沙包为“食物”，场地布置为“动物园”，让幼儿把“食物”投到“动物”面前。这样把投掷的动作融于有情节的游戏中，充分调动了幼儿的积极性，锻炼的实效性在游戏中高效体现。
（二） 有效控制活动量
控制活动量既可提高幼儿在体育活动中的兴趣，同时也可以消除疲劳，让幼儿在活动里得到积极的“休息”。比如：在《好玩的布袋》活动中，教师引导幼儿将自己变成小蚕爬来爬去吃桑叶，吃饱后，慢慢结“茧”（钻进小布袋）。在“茧”里不吃不喝，然后变成蝴蝶飞出来。这个过程中幼儿先练习爬的动作：向前爬、向后爬、向左右爬、快速爬、慢慢爬等；等幼儿活动充分之后，结茧休息；休息一段时间后又钻出“茧”，练习飞的动作。这种由快到慢再到快的游戏节奏，让孩子们自然地在游戏中活动、调整，活动既富有情趣，又能有效地控制幼儿的活动量。
二、 关于体验式美术教学。
（一） 注重幼儿多通道参与，形成通感性
从幼儿参与美术活动的心理过程的角度来看，美术教育过程除直觉性外还具有通感性。通感性是指幼儿在美术学习的感知阶段所具有的特殊心理现象，是幼儿的审美感知中一种感知引起多种感知的活动，使一种感觉与几种感觉相互连通。通感性对于幼儿的体验式美术学习十分重要，是体验式美术教学中不可缺少的环节，是幼儿关于美特有的感觉能力。要使幼儿真正感知到美的存在，进入审美境界，在幼儿体验式美术教学中教师应该有意识的打通幼儿各种感觉之间的隔膜，建立各种感觉，特别是听觉、视觉、触觉、运动感觉之间的特殊联系，使幼儿将一种感觉刺激转化为多种感官可以处理的信息。
（二） 美术教学突出情感价值，体现兴趣性
幼儿体验式美术教学的过程是以情感为核心和主线促进幼儿身心发展的过程。幼儿参与美术活动在很大程度上无需意志的控制。他们在活动中应有成功的情感体验和审美的愉悦，当幼儿面对美术活动时，他们必须感受到或体验到活动对象是美的，是能够引起自己审美愉悦情感的东西。由于幼儿在美术教育中产生愉悦的感情，表现出自由的心境，他们必然会对美术活动产生直接兴趣。美术教育应侧重于幼儿非理性能力和精神因素的培养和提高，培养和提高幼儿的美术兴趣。
三、 重视跳绳活动。
（一） 创设环境，丰富相关知识，激发学习兴趣。
为了激发孩子眺绳的积极性，提高学习效率。我们在活动室里专门开辟了一块空间，取名为“我爱跳绳”，张贴孩子们对跳绳感兴趣的话题。有些是疑问，有些是收集来的图片资料，有些是反映孩子们学习过程的照片和心得。与此同时一系列的跳绳比赛活动在班级里开展起来了。我们设计了一些表扬栏和英雄榜，引导孩子看到自己与别人的差距。也看到自己通过努力所取得的成功。大班孩子有着强烈的自我实现和集体荣誉感，他们喜欢挑战，享受着成功，同时也在练习中互相学习。在那个时间段里，孩子们丰富了跳绳知识，有了明确的学习目标，也看到了自己的进步，对学习跳绳的兴趣一直保持较高水平。
（二） 重视正确的动作示范
不正确的示范动作会使得幼儿形成不正确的动作表象，从而导致错误的动作，而一旦这种错误动作形成后再来纠正就会很困难，因此教师之前要多加揣摩。正式示范时可以采取多种形式，如现场示范、反复着重播放视频、示范分解动作等，突出动作要点，加上语言讲解，以达到不同的示范效果。
（三） 采用多种练习方法
如分解动作练习。只做上肢摇绳或下肢有节奏的弹跳动作，体会不同部位肌肉用力和协调的感觉。以有利于视觉、动觉表象的结合和转换，为下一步动作整合奠定基础。
（四） 加强个别指导
幼儿在最初掌握动作的时候，对动作的直觉尚未达到分化程度，常常意识不到自己完成动作的准确程度，甚至察觉不到自己动作的错误。因此，教师要注意加强对幼儿的个别指导，帮助幼儿意识到自己的问题所在，正确、准确地感知动作，从而确切地改进动作。
四、 创造锻炼的机会，让孩子经历自然、必要的挫折和困难
不管是教师还是家长都愿意给孩子创造一个舒适、温馨的生活和学习环境，让孩子快乐成长。但仅仅有快乐是不够的，不让孩子吃一点苦头，经历一些自然正常的挫折，经受一些生活的磨炼，一味快乐，也是不可取的。因为总一天他要独自面对未来的生活，一旦哪天遇到了困难，被“石头”绊倒，就有可能摔得头破血流，无法自愈，灰心丧气，甚至有可能一蹶不振，爬不起来了。这样的事情屡有发生，正是说明挫折的锻炼需从小开始，所以生活中一些正常的困难，比如：饥饿、黑夜、生活的自理、过错的自然惩罚，适量的体能锻炼，陌生环境的适应，力所能及的劳动等等，都应让孩子独自试着面对，增强他们的体能和耐受力，锻炼其承受挫折的能力，让孩子明白，生活中有快乐，也有苦难，学会即使在逆境和恶劣的条件下也能自我调节，敢于面对和承担，能在困苦和磨难面前勇于挑战，苦中作乐，快乐教育应是快乐 挫折 机智 能力=成功，才是真正的快乐教育。
五、 注意及时进行安全教育
幼儿园的孩子由于年龄的问题，致使他们是容易受伤害的一个群体，平时就要教育孩子们什么是安全，什么不是安全的，让他们要在心中树立安全的意识。提高孩子们对危险的预见性，从而预防伤害事故的发生。例如在吃饭时教育孩子们不要说话，不要打逗，要细嚼慢咽，防止噎着；玩玩具时不要太用力，不要扔；平时活动时不要攀爬栏杆，窗户，不要奔跑；玩滑梯时要按照次序滑，等等。