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【摘要】很多学生怕写作文，甚至厌倦作文。即使写出来的文章，也多是没有真情实感、空洞无物的东西。语文老师应认真反思这些现象，对学生的作文训练、作文素质的培养要从学生的实际出发，紧密结合实际，从激发写作兴趣开始，把作文教学和语文课堂教学结合起来，循序渐进，有计划、有目的、系统科学地对学生进行培养，并且加强监督检查，切忌盲目和急于求成。
【关键词】作文；生活；真情；方法
写作是一项复杂而艰苦的思维活动，对阅历较浅、涉世未深的初中学生来说，确是一件为难之事。中学生而言，写作必须与生活相结合，必须与学生的思想实际相联系，为真情而写作，为兴趣而写作，为交际而写作，为实用而写作，这样的文章才会写出真情实感；然后是掌握一些写作的技巧和方法；在此基础上鼓励创新。而这些素质，需要我们教师有目的、有意识、科学的对学生进行培养。
我所任教的是一所以农民工子弟为主要生源的中学，根据学生的学情以及自己教学经验的积淀，我就如何培养中学生作文素质谈谈自己的看法。
一、激发学生写作的欲望和热情
兴趣是最好的老师，美国著名心理学家布鲁纳说“只有学生对写作产生浓厚的兴趣，才能去热心地观察生活，积累学作材料，勤动脑、勤动手，产生写作的欲望和热情”。大多数城里的中学生不是没有素材写，而是不想写，不愿把自己的真实的想法、真实的情感表达出来，不愿与老师、同学分享，日记本上是属于自己的东西，写出来的文章却是虚假的。而我的学生却是怕写，没有多少东西写。因此我采取以下方法。
（一）帮助学生去掉“怕”的心理，打破对作文的神秘感
孩子们大都来自省内不同的县份，也有个别外省的。虽然农村孩子生活单调简单，知识面较狭窄，见识也不多，阅读量少，视野不开阔，甚至有自卑心理，但他们却有着同龄孩子所没有的经历：从小跟着祖辈长大，或寄宿亲戚家，后来辗转来到城市，来到父母身边，而父母忙于生计，早出晚归，无暇给自己更多的关爱，出租屋里常常孤灯只影，内心深处无尽的渴望……“家乡”、“城市”、“学校”、“出租屋”，这些经历、情感是他们自己独特的东西，是任何别的人无法模仿的。我就注意引导他们先从说开始，利用课前五分钟，或是晨会、自习课、班会课，说家乡话，说家乡事，说说来到城里读书的真实感受，接着鼓励他们写出来，抒写对家乡、亲人的思念、赞美之情，抒写出租屋里的喜怒哀乐。为了唤起学生写作的信心，我经常给予学生鼓励和表扬，鼓励他们从写日记，写周记开始，写真人，抒真情。写作原来并不可怕，学生们思想转变了，写作的积极性也高了。
（二）以课堂教学为主阵地，教会学生举一反三
我以课本为“本”，以范文片段为“师”，引领学生对有代表性的典型的文章进行仿写、扩写或者缩写。如我提供一些贴近学生生活、心理的句子、段落和文章，教学生品味、鉴赏，然后学着仿写。仿写结构、顺序和方法，然后精心选材，把属于自己独有的经历、感受写进去。张志公先生说：“模仿是写作的必由之路”，模仿可以让学生在不断的模仿练习中提高认知水平和写作能力。同时，我抓住语文的育人功能，利用文质兼美的文本，采用情景教学法，潜移默化地陶冶学生积极向上的情感，激发他们爱校、爱家、爱国之情。
强烈的兴趣是写好作文的保障，十足的信心是提高作文能力的源泉，只要逐步树立了学生正确的写作观念，也就为学生写出好文章奠定了基础。
二、切合实际，有系统、有针对性地训练
新课程改革要求，“教师应根据具体的教学目标以及学生的实际情况，实施不同要求的作文训练，不论是作文教学的内容或是方法，都要有利于培养能力”。作文教学不光要讲、要练，而且还要练得有法。要克服作文教学的盲目性、随意性，就要有训练规划，有符合学生认知和思维发展的序列。系列计划更接近目标，更有针对性，更便于解决学生存在的问题。
自从参加了遵义市《初中素质作文训练体系研究》课题实验，我们老师更加明确了作文教学方向，学生的写作能力也有了提高。素质作文，顾名思义，就是把作文训练当做学生的一种素质来培养，以期提高学生的写作水平。该课题三年结题，主要研究初中作文训练的目标体系、内容体系、进程体系、评价体系。且不说整套训练明确作文训练的总目标、各年级的训练目标、训练的内容、训练量以及科学合理的评价方式，单就其过程体系的设置来看就非常适合写作困难的学生。过程体系包括指导、积累、写作、讲评、小结、补救六个环节，它要求每一次作文有一个完整的训练内容，即围绕着六个环节进行，其中“课内三环”：写作、讲评、小结；“课外三环”：指导、积累、补救。我就其中积累、评价、补救讲讲自己是如何操作的。
（一）积累
积累包括观察、阅读、摘抄、背诵。
①有目的的观察，写观察日记。我告诉孩子们，生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛，我们要用自己的双眼去认识自然认识生活认识社会。我亲自带着学生走出课堂，来到校园或走进家庭走进社区，教会他们如何观察。
②推荐或指导学生阅读相关的文章，写读书笔记。
③摘抄好词、好句、好段。每人都有一个摘抄本，当堂作文时它可以放在自己的桌上翻阅，同时也方便老师抽查。初中三年，至少有六个摘抄本。
④熟读和背诵。它是积累最好的方法，也是学生写作行之有效的方法。课前五分钟、晨会、自习或班会课都是学生展示积累成果的好机会。
（二）评讲
新大纲指出：“评讲要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生的积极参与。批改要采取多种形式、多种方法，尊重学生意 愿，肯定学生的点滴进步，讲究实效，要逐步培养学生自己修改习作的能力。” 老师一般选取2至3篇典型的习作（好、中、差），从训练目标、语言、结构、书写等几方面入手，抓重点分析优点和不足，并且用比较规范的语言下评语，或者给出几个评价目标，或者给出评语模式，教会学生赏析文章，写出评语。然后学生互改，一般要求在十分钟之内完成，如果时间允许，可以叫1至2个学生讲讲他们批改的作文。师生一起欣赏其成功之处，品出其疏漏的地方，这样，同学相互之间可以取长补短。这个过程，注重方法的指导，能力的培养，不搞“一言堂”，既解放了老师，发挥了学生的主体作用，又让作文训练得到及时反馈，创设了一个和谐、民主、自由、健康向上的学习、育人环境。
（三）补救
针对课堂作文存在的问题，利用课外时间，根据自己作文的情况进行修改，且在规定的时间内完成。抓两头带中间，一类作文，保存原貌的基础上，再加工，出精品，鼓励其向报刊杂志投稿；二类作文，可要求学生只作部分修改，如开头不好的只修改开头，结尾不好的只修改结尾，中间不好的只修改中间。使其提高层次，进一步完善。三类作文，大多结构不够合理，应在详略上做些处理，详写突出主题的地方，略写与主题关系不大的地方，以及确立思路，安排结构层次，对整个文章进行处理；四类作文，课堂上没写完的，全文补救。所有这些，老师都会收上来检查，并在配套的《实施守则》上做好记录。
参考文献：
[1] 孙剑.促进中学生作文思想个性化发展的教学策略[J].现代阅读(教育版),2011(24).
[2] 陈玉婷.从读者意识谈中学生作文的具体化[J].厦门教育学院学报,2009(01).
[3] 王明莲.浅谈中学生作文的情感向度[J].西藏教育,2011(10).
【关键词】作文；生活；真情；方法
写作是一项复杂而艰苦的思维活动，对阅历较浅、涉世未深的初中学生来说，确是一件为难之事。中学生而言，写作必须与生活相结合，必须与学生的思想实际相联系，为真情而写作，为兴趣而写作，为交际而写作，为实用而写作，这样的文章才会写出真情实感；然后是掌握一些写作的技巧和方法；在此基础上鼓励创新。而这些素质，需要我们教师有目的、有意识、科学的对学生进行培养。
我所任教的是一所以农民工子弟为主要生源的中学，根据学生的学情以及自己教学经验的积淀，我就如何培养中学生作文素质谈谈自己的看法。
一、激发学生写作的欲望和热情
兴趣是最好的老师，美国著名心理学家布鲁纳说“只有学生对写作产生浓厚的兴趣，才能去热心地观察生活，积累学作材料，勤动脑、勤动手，产生写作的欲望和热情”。大多数城里的中学生不是没有素材写，而是不想写，不愿把自己的真实的想法、真实的情感表达出来，不愿与老师、同学分享，日记本上是属于自己的东西，写出来的文章却是虚假的。而我的学生却是怕写，没有多少东西写。因此我采取以下方法。
（一）帮助学生去掉“怕”的心理，打破对作文的神秘感
孩子们大都来自省内不同的县份，也有个别外省的。虽然农村孩子生活单调简单，知识面较狭窄，见识也不多，阅读量少，视野不开阔，甚至有自卑心理，但他们却有着同龄孩子所没有的经历：从小跟着祖辈长大，或寄宿亲戚家，后来辗转来到城市，来到父母身边，而父母忙于生计，早出晚归，无暇给自己更多的关爱，出租屋里常常孤灯只影，内心深处无尽的渴望……“家乡”、“城市”、“学校”、“出租屋”，这些经历、情感是他们自己独特的东西，是任何别的人无法模仿的。我就注意引导他们先从说开始，利用课前五分钟，或是晨会、自习课、班会课，说家乡话，说家乡事，说说来到城里读书的真实感受，接着鼓励他们写出来，抒写对家乡、亲人的思念、赞美之情，抒写出租屋里的喜怒哀乐。为了唤起学生写作的信心，我经常给予学生鼓励和表扬，鼓励他们从写日记，写周记开始，写真人，抒真情。写作原来并不可怕，学生们思想转变了，写作的积极性也高了。
（二）以课堂教学为主阵地，教会学生举一反三
我以课本为“本”，以范文片段为“师”，引领学生对有代表性的典型的文章进行仿写、扩写或者缩写。如我提供一些贴近学生生活、心理的句子、段落和文章，教学生品味、鉴赏，然后学着仿写。仿写结构、顺序和方法，然后精心选材，把属于自己独有的经历、感受写进去。张志公先生说：“模仿是写作的必由之路”，模仿可以让学生在不断的模仿练习中提高认知水平和写作能力。同时，我抓住语文的育人功能，利用文质兼美的文本，采用情景教学法，潜移默化地陶冶学生积极向上的情感，激发他们爱校、爱家、爱国之情。
强烈的兴趣是写好作文的保障，十足的信心是提高作文能力的源泉，只要逐步树立了学生正确的写作观念，也就为学生写出好文章奠定了基础。
二、切合实际，有系统、有针对性地训练
新课程改革要求，“教师应根据具体的教学目标以及学生的实际情况，实施不同要求的作文训练，不论是作文教学的内容或是方法，都要有利于培养能力”。作文教学不光要讲、要练，而且还要练得有法。要克服作文教学的盲目性、随意性，就要有训练规划，有符合学生认知和思维发展的序列。系列计划更接近目标，更有针对性，更便于解决学生存在的问题。
自从参加了遵义市《初中素质作文训练体系研究》课题实验，我们老师更加明确了作文教学方向，学生的写作能力也有了提高。素质作文，顾名思义，就是把作文训练当做学生的一种素质来培养，以期提高学生的写作水平。该课题三年结题，主要研究初中作文训练的目标体系、内容体系、进程体系、评价体系。且不说整套训练明确作文训练的总目标、各年级的训练目标、训练的内容、训练量以及科学合理的评价方式，单就其过程体系的设置来看就非常适合写作困难的学生。过程体系包括指导、积累、写作、讲评、小结、补救六个环节，它要求每一次作文有一个完整的训练内容，即围绕着六个环节进行，其中“课内三环”：写作、讲评、小结；“课外三环”：指导、积累、补救。我就其中积累、评价、补救讲讲自己是如何操作的。
（一）积累
积累包括观察、阅读、摘抄、背诵。
①有目的的观察，写观察日记。我告诉孩子们，生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛，我们要用自己的双眼去认识自然认识生活认识社会。我亲自带着学生走出课堂，来到校园或走进家庭走进社区，教会他们如何观察。
②推荐或指导学生阅读相关的文章，写读书笔记。
③摘抄好词、好句、好段。每人都有一个摘抄本，当堂作文时它可以放在自己的桌上翻阅，同时也方便老师抽查。初中三年，至少有六个摘抄本。
④熟读和背诵。它是积累最好的方法，也是学生写作行之有效的方法。课前五分钟、晨会、自习或班会课都是学生展示积累成果的好机会。
（二）评讲
新大纲指出：“评讲要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生的积极参与。批改要采取多种形式、多种方法，尊重学生意 愿，肯定学生的点滴进步，讲究实效，要逐步培养学生自己修改习作的能力。” 老师一般选取2至3篇典型的习作（好、中、差），从训练目标、语言、结构、书写等几方面入手，抓重点分析优点和不足，并且用比较规范的语言下评语，或者给出几个评价目标，或者给出评语模式，教会学生赏析文章，写出评语。然后学生互改，一般要求在十分钟之内完成，如果时间允许，可以叫1至2个学生讲讲他们批改的作文。师生一起欣赏其成功之处，品出其疏漏的地方，这样，同学相互之间可以取长补短。这个过程，注重方法的指导，能力的培养，不搞“一言堂”，既解放了老师，发挥了学生的主体作用，又让作文训练得到及时反馈，创设了一个和谐、民主、自由、健康向上的学习、育人环境。
（三）补救
针对课堂作文存在的问题，利用课外时间，根据自己作文的情况进行修改，且在规定的时间内完成。抓两头带中间，一类作文，保存原貌的基础上，再加工，出精品，鼓励其向报刊杂志投稿；二类作文，可要求学生只作部分修改，如开头不好的只修改开头，结尾不好的只修改结尾，中间不好的只修改中间。使其提高层次，进一步完善。三类作文，大多结构不够合理，应在详略上做些处理，详写突出主题的地方，略写与主题关系不大的地方，以及确立思路，安排结构层次，对整个文章进行处理；四类作文，课堂上没写完的，全文补救。所有这些，老师都会收上来检查，并在配套的《实施守则》上做好记录。
参考文献：
[1] 孙剑.促进中学生作文思想个性化发展的教学策略[J].现代阅读(教育版),2011(24).
[2] 陈玉婷.从读者意识谈中学生作文的具体化[J].厦门教育学院学报,2009(01).
[3] 王明莲.浅谈中学生作文的情感向度[J].西藏教育,2011(10).