小学生德育在思想品德教学中的实施与探究

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  随着教育课程的不断改革与升级,新课改要求教育者必须把学生的德、智、体、美、劳等看做是一個不可分割的整体,任何一个方面都不能偏废或忽视,尤其是德育。德育关乎一个国家的前途命运,关乎一个人是否能更好地成长。一个人的言行举止、思想、观念都不是一朝一夕形成的,是环境长期熏陶下的结果。所以,对学生进行德育不能松懈,德育要从娃娃抓起。传统教学中,教师喜欢照本宣科,尤其是对思想品德这样的课程,教师更是觉得“没什么可讲的”。于是,学生听课会感觉枯燥无味。如果教师采用一些比较典型的事例,增加课程内容的真实性,让学生觉得思想品德与我们的生活比较相近,这样对于他们理解思想道德观点有益而无一害。
  学高为师,做好榜样
  小学生的模仿心理比较重,所以教学中,教师的榜样力量是无穷的。教师的言谈举止、随时都可能成为学生模仿的对象,所以教师要做学生行为规范的楷模,例如见到校园内的碎纸片,随时弯腰捡起,平时穿着要整洁,说话要讲礼貌等,这些都是学生学习的“标本”。学生的眼睛是雪亮的,每一位教师都应以身作则、做好表率。
  例如,在人教版五年级《品德与社会》《诚信是金》教学中,我没有采用“满堂灌”的教学方式,而是先从我的亲身经历讲起:“有一次,一位邻居请求我给他拟写一份合同,我当时爽快答应了,让邻居第二天来取。可是由于太忙,我竟然把这件事忘在了脑后。考虑到明天邻居就要来拿拟定合同书,我觉得答应别人的事情一定要做到,于是,晚上熬夜拟好了合同书。第二天邻居高高兴兴取走了,我也感觉踏实多了。”通过讲述自己的经历,学生们个个听得很入神,我知道自己的经历让他们知道了“诚信很重要”的道理。事实上,身教胜于言教,在课堂教学中,教师把身教与言教结合起来进行教学,远远胜于教师的“道理灌输”。
  开展活动,形成意识
  小学生活泼好动,不喜欢一板一眼的“固守”式教学课堂。在教学中,教师要善于营造活跃的课堂气氛,比如举办一些活动,让学生的思维跟着活跃起来,在思想碰撞中加深对教材知识的理解。
  例如,在讲完《诚信是金》这一课时,我鼓励班上学生大胆分享自己的失信经历,然后讲讲自己的心理感受和以后的打算。班上有一个同学“自告奋勇”,首先分享了自己的故事:“有一次老师留的一道数学题,班上B同学不会做,我和他关系比较好,于是帮他做了作业,因为我觉得朋友之间就应该互相帮忙。后来期末考试的时候,试卷上正好出现了那道题,他还是没做对。通过这件事,我觉得对他真正的帮助应该是帮他分析那道题的做法,而不是帮他做题。”通过这个学生的分享,我不但没有批评他,反而给了他表扬,因为他不仅敢于说出自己的“失信”故事,还能从中总结出自己的教训,实在难能可贵。活动之后,我顺势对全班学生进行了“诚信”教育:事无大小,我们答应别人的事情一定要做到,但前提是我们必须要做一个正直的人,要从各方面约束自己,让诚信成为我们每个人身上的一个闪光点。通过展开这样的活动,学生们的“诚信”意识逐渐加强了,这节课的意义得以体现。
  设置问题,提升自我
  现在的小学生大都是独生子女,家长对孩子的教育只重视“智育”而忽略“德育”,这就造成部分学生存在“事不关己高高挂起”的心理,他们不关心周围的人和事,对周围人的付出没有感激,反而觉得“理所应当”,集体观念淡薄。所以,教师在思想品德教育中,要创设一定的问题,激发小学生的思维能力,培养他们的集体观念。
  比如,在学习《我是参与者》这节内容时,为了让学生们明白班集体是一个大家庭的道理,我设置了一些问题让学生们展开讨论:“我们班以前参加过的集体活动有哪些?你参加过这些活动吗?”问题一出,学生们个个打开自己的记忆之闸,有的跃跃欲试,急于表达自己的“丰功伟绩”。其中有一个学生这样陈述:“我参加过班级的跳绳比赛,当时还为班里拿了奖呢!”看到她骄傲的表情,我为她竖起大拇指。班上其他同学也纷纷表示参加过很多项目,有的学生说参加过拔河比赛,有的说参加过踢毽子比赛等等。看到他们一个个讲得热火朝天,我顺势问他们:“参加过这些活动,你们最大的收获是什么?”学生们纷纷表示“很开心,能为班级争光。”“参加活动能锻炼自己,以后还会继续参加活动”。看到他们自信的表情,我觉得这些问题问得很有价值。所以,教师在上思想品德课时,可以创设与课题相关的问题,让学生积极参与到课堂中来,大家各抒己见,思想品德课的主题也得以深化。
  结语
  总之,小学生德育是当前教育中的一个重要课题,小学思想品德课是对小学生进行德育的重要课程,是他们健康心理、正确思想观念等形成的主要渠道。教师作为德育工作的执行者,要采用多种方式对学生进行思想品德教育,可以发挥榜样的力量,或者开展活动,还可以设问题等,展开与学生的互动,营造良好的德育氛围,这不仅有利于课堂活动的有效展开,还利于促进学生健全人格和行为习惯的养成。
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