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【摘要】陶瓷艺术教育在河南省高校越来越被重视和普及，结合我校开设的陶瓷本科课程的一些实践经验来探讨河南省陶瓷艺术教育的教学模式改革，本文以我院的教学模式为线索，通过大量的实践经验和实地调查，分析了河南省陶瓷艺术教育的发展模式及发展方向。河南省的陶瓷艺术教育要立足于河南，服务于河南，更要结合河南的文化资源特色打造适合自己的陶瓷艺术教学模式。
【关键词】河南省； 陶瓷艺术； 教学模式【中图分类号】G424 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0058-02
引言
陶瓷艺术教育在河南省高校中越來越受到重视，平顶山学院，许昌学院等高校先后成立陶瓷设计本专科专业。河南省高校的陶瓷艺术教育主要是服务河南本省瓷区。高校的陶瓷艺术教育怎样使学生在陶瓷艺术教学中得到提高，体现了高校立足河南，服务河南，利用河南资源优势发展陶瓷艺术教育，更多地承担社会责任，更好地为本地瓷区输送陶瓷人才的价值。在这里以平顶山学院开设陶瓷艺术课程的一些实践经验来探讨，希望互相借鉴优长。
1借鉴老牌院校陶瓷专业的教学大纲、教学计划，制定适合本地的教学内容
陶瓷艺术教育的目标是培养学生观察能力，分析能力，设计能力及工艺技术方面的能力。陶瓷是以瓷土为主要制作材料，学生不仅可借助立体形象增强、丰富造型语言，而且能使其感觉到它的质感，在能看的见、摸得到的直观形象的教学中获取知识的完善。一些专业很强的高校开设陶艺教育的历史较久，基础设施、师资等方面都较为完善，但我们不能跟着这些老牌院校亦步亦趋，不应该简单的模仿他们的教学模式，而应该结合河南的地域特点、培养层次特点、专业方向特点，自定符合自己发展的教学模式。我校是河南省第一个成立陶瓷本科专业的高校，在培养层次上本科专科都有。结合我校校情和本地瓷区的特点，我们定位：结合河南瓷区特点及就业趋势为本地陶瓷产区培养陶瓷设计人才，引领河南陶瓷产业发展。现在平顶山周围的陶瓷产区中如禹州、汝州陶瓷设计人才奇缺，陶瓷从业者多为当地工人，产品创新较少，多以模仿为主。我们也经常开教学会议，参考兄弟院校的课程建设，结合自身的地理位置及学生自身学习状况的需要，及时调整相应的教学内容，增加了课下实践任务及实地见习等。通过调整，突出培养了学的综合能力。
2丰富教学方法
经过几年的实践之后，在陶瓷艺术设计的教学方法上，提倡以学生实践为主体，以教师讲解为主导的教学方式。改变过去教与学相对被动的现象，强调了教学方法和学生实践的有机结合。通过讲授、现场演示、实践指导等开展教学。讲授主要通过多媒体是学生看到大量与陶瓷设计课程相关的资料，引导学生去认识了解一些古今中外的陶瓷文化以及一些不同年代、不同国家、不同艺术家的陶瓷作品，了解其材料特性及其设计理念，使学生们在不同的陶瓷作品中认识不同的设计方法，欣赏不同陶瓷设计作品在造型上、装饰上的丰富变化，了解作品产生的历史背景、创作的源泉与条件，感受这种渗透多学科知识的高雅艺术形式。
陶瓷设计教学概括的说就是陶瓷原料与烧成工艺，陶瓷造型和陶瓷装饰三大类。引导学生处理好泥，型和装饰的特性，使不同年级的学生在学习过程中，都有不同程度的收获，是每个学生都能感到有所学，更重要的是陶瓷艺术提供了开放艺术的空间，能把学生们的个性表现的淋漓尽致。
3尊重传统，打造特色
一个瓷区的人才不能全靠外聘，还应与本地培养向结合。我们可以看到当今一些瓷区的繁荣与他们各自的地方院校的陶瓷艺术教学是分不开的。他们利用传统制瓷优势打造本地特色，我们应该合理的运用本地的传统和特色打造自己的教学特色。我们一方面要提高学生的理论设计及实际操作水平，一方面要在瓷区陶瓷厂建立实践基地。我院也相继在钧瓷，汝瓷的集中生产区神垕镇和汝州市相继建立多家实践基地。学生在掌握设计规律、设计方法之后再去实践基地， 使学生能够体验到工厂里由设计转换为作品的过程，也使学生得到课堂上得不到的知识。另外也要引导学生充分利用钧瓷和汝瓷的传统技艺和特色，作品要以弘扬本土文化为核心，同时又能把现代的设计规律及审美活学活用，这样的话就能够使瓷区在不改变其传统特色的前提下得到发展，瓷区的发展反过来也会推动陶瓷教育的发展，也就推动了陶瓷产学研相结合的发展，体现地方大学为地方经济发展服务的价值。
4充分发挥教师的各自优势完成教学成果转化
教师不但要做好基本的教学任务，还应该充分利用自己在社会中的资源，帮助学生推广其成果，使学生们的新思维、新创意能与企业的设计部门联手，与瓷区建立全方位的产学研合作关系，使产学研落到实处。具备了这种合作关系，会使学生更加深刻的理解所学专业在企业中是如何运用的，激发学生的学习积极性，同时也会使学生们了解和掌握解决以后工作中实际问题的方法，增强学生运用所学知识解决问题的能力。教师要利用各自领域的优势，在市场开发，对外交流等方面做文章，真真正正的完成落实产学研转化的工作。
5结论
教学模式是一种灵活的思路，而非一成不变的规则，要进一步围绕着陶瓷艺术教育的培养目标，摸索出陶瓷艺术教育课程的内容特色又能促进地方文化经济的教学模式深入到我们各自的教学实际中还需要很多时间。河南省高校的陶瓷艺术教育同样需要一个适合自己并结合河南省的文化资源的教学模式，突出和注重对河南省特色文化的表达，为产学研提供同时也奠定坚实的质量基础，我们要体现出河南高校利用河南资源优势发展陶瓷艺术教育，为河南省陶瓷产区输送高质量的陶瓷人才，为河南省经济的发展添砖加瓦。
参考文献
[1]熊青珍. 《地方高校的陶瓷艺术教育为陶瓷产区输送人才的教学模式探究》吉林省教育学院学报，2011年第04器。
[2]王嫚. 《高校陶瓷艺术教学中差异教学方法的运用》岱宗学刊，2008年6月第12卷第2期。
[3]龚忠玲，《对普通陶艺教学内容的思考》，电影评介
[4]何炳钦著，《现代陶艺教学》武汉理工大学出版社，2005年8月。
[5]曹明亮《论当代中国陶瓷艺术教育》湖南师范大学硕士学位论文 ，2006年
【关键词】河南省； 陶瓷艺术； 教学模式【中图分类号】G424 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0058-02
引言
陶瓷艺术教育在河南省高校中越來越受到重视，平顶山学院，许昌学院等高校先后成立陶瓷设计本专科专业。河南省高校的陶瓷艺术教育主要是服务河南本省瓷区。高校的陶瓷艺术教育怎样使学生在陶瓷艺术教学中得到提高，体现了高校立足河南，服务河南，利用河南资源优势发展陶瓷艺术教育，更多地承担社会责任，更好地为本地瓷区输送陶瓷人才的价值。在这里以平顶山学院开设陶瓷艺术课程的一些实践经验来探讨，希望互相借鉴优长。
1借鉴老牌院校陶瓷专业的教学大纲、教学计划，制定适合本地的教学内容
陶瓷艺术教育的目标是培养学生观察能力，分析能力，设计能力及工艺技术方面的能力。陶瓷是以瓷土为主要制作材料，学生不仅可借助立体形象增强、丰富造型语言，而且能使其感觉到它的质感，在能看的见、摸得到的直观形象的教学中获取知识的完善。一些专业很强的高校开设陶艺教育的历史较久，基础设施、师资等方面都较为完善，但我们不能跟着这些老牌院校亦步亦趋，不应该简单的模仿他们的教学模式，而应该结合河南的地域特点、培养层次特点、专业方向特点，自定符合自己发展的教学模式。我校是河南省第一个成立陶瓷本科专业的高校，在培养层次上本科专科都有。结合我校校情和本地瓷区的特点，我们定位：结合河南瓷区特点及就业趋势为本地陶瓷产区培养陶瓷设计人才，引领河南陶瓷产业发展。现在平顶山周围的陶瓷产区中如禹州、汝州陶瓷设计人才奇缺，陶瓷从业者多为当地工人，产品创新较少，多以模仿为主。我们也经常开教学会议，参考兄弟院校的课程建设，结合自身的地理位置及学生自身学习状况的需要，及时调整相应的教学内容，增加了课下实践任务及实地见习等。通过调整，突出培养了学的综合能力。
2丰富教学方法
经过几年的实践之后，在陶瓷艺术设计的教学方法上，提倡以学生实践为主体，以教师讲解为主导的教学方式。改变过去教与学相对被动的现象，强调了教学方法和学生实践的有机结合。通过讲授、现场演示、实践指导等开展教学。讲授主要通过多媒体是学生看到大量与陶瓷设计课程相关的资料，引导学生去认识了解一些古今中外的陶瓷文化以及一些不同年代、不同国家、不同艺术家的陶瓷作品，了解其材料特性及其设计理念，使学生们在不同的陶瓷作品中认识不同的设计方法，欣赏不同陶瓷设计作品在造型上、装饰上的丰富变化，了解作品产生的历史背景、创作的源泉与条件，感受这种渗透多学科知识的高雅艺术形式。
陶瓷设计教学概括的说就是陶瓷原料与烧成工艺，陶瓷造型和陶瓷装饰三大类。引导学生处理好泥，型和装饰的特性，使不同年级的学生在学习过程中，都有不同程度的收获，是每个学生都能感到有所学，更重要的是陶瓷艺术提供了开放艺术的空间，能把学生们的个性表现的淋漓尽致。
3尊重传统，打造特色
一个瓷区的人才不能全靠外聘，还应与本地培养向结合。我们可以看到当今一些瓷区的繁荣与他们各自的地方院校的陶瓷艺术教学是分不开的。他们利用传统制瓷优势打造本地特色，我们应该合理的运用本地的传统和特色打造自己的教学特色。我们一方面要提高学生的理论设计及实际操作水平，一方面要在瓷区陶瓷厂建立实践基地。我院也相继在钧瓷，汝瓷的集中生产区神垕镇和汝州市相继建立多家实践基地。学生在掌握设计规律、设计方法之后再去实践基地， 使学生能够体验到工厂里由设计转换为作品的过程，也使学生得到课堂上得不到的知识。另外也要引导学生充分利用钧瓷和汝瓷的传统技艺和特色，作品要以弘扬本土文化为核心，同时又能把现代的设计规律及审美活学活用，这样的话就能够使瓷区在不改变其传统特色的前提下得到发展，瓷区的发展反过来也会推动陶瓷教育的发展，也就推动了陶瓷产学研相结合的发展，体现地方大学为地方经济发展服务的价值。
4充分发挥教师的各自优势完成教学成果转化
教师不但要做好基本的教学任务，还应该充分利用自己在社会中的资源，帮助学生推广其成果，使学生们的新思维、新创意能与企业的设计部门联手，与瓷区建立全方位的产学研合作关系，使产学研落到实处。具备了这种合作关系，会使学生更加深刻的理解所学专业在企业中是如何运用的，激发学生的学习积极性，同时也会使学生们了解和掌握解决以后工作中实际问题的方法，增强学生运用所学知识解决问题的能力。教师要利用各自领域的优势，在市场开发，对外交流等方面做文章，真真正正的完成落实产学研转化的工作。
5结论
教学模式是一种灵活的思路，而非一成不变的规则，要进一步围绕着陶瓷艺术教育的培养目标，摸索出陶瓷艺术教育课程的内容特色又能促进地方文化经济的教学模式深入到我们各自的教学实际中还需要很多时间。河南省高校的陶瓷艺术教育同样需要一个适合自己并结合河南省的文化资源的教学模式，突出和注重对河南省特色文化的表达，为产学研提供同时也奠定坚实的质量基础，我们要体现出河南高校利用河南资源优势发展陶瓷艺术教育，为河南省陶瓷产区输送高质量的陶瓷人才，为河南省经济的发展添砖加瓦。
参考文献
[1]熊青珍. 《地方高校的陶瓷艺术教育为陶瓷产区输送人才的教学模式探究》吉林省教育学院学报，2011年第04器。
[2]王嫚. 《高校陶瓷艺术教学中差异教学方法的运用》岱宗学刊，2008年6月第12卷第2期。
[3]龚忠玲，《对普通陶艺教学内容的思考》，电影评介
[4]何炳钦著，《现代陶艺教学》武汉理工大学出版社，2005年8月。
[5]曹明亮《论当代中国陶瓷艺术教育》湖南师范大学硕士学位论文 ，2006年