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摘 要：情境教学法，是语文教学中常用的一种教学方法，教师通过制造活跃、合适的情境来激起学生的学习兴趣和主动意识，不仅可以帮助学生提高学习的效率和效益，同时也能够达到提升教学质量的良好效果。而本文也将从具体的教学实例出发，来探讨在新课改的背景下，如何使情境创设更加符合新的教育理念，进而促进学生语文综合素养的全面提升。
关键词：小学;语文;情境教学
情境创设教学法，主要是指教师在上课的过程中，运用多种手段对教学知识进行一定的模拟以及情景再现，从而达到有效吸引学生的注意力的效果，并激发学生学习兴趣的一种教学方法。但是在当前的小学教学情境创设中，仍有部分教师受于传统教学思维的束缚，常常出现创设的教学情境与教学目标、教学过程疏离，与学生的生活实际脱离，或者是设计的情境没有内涵等问题，这一情景教学方式的应用，既浪费了课堂教学时间，又致使小学语文课堂教学低效的現象层出不穷。而为了有效的解决这一教学问题，作为教学活动的设计者，教师就必须注重提升自身专业技能和专业素质，转变教学理念，突破传统教学方式，增强情境创设艺术，进而促进课堂教学效果的切实提升。
一、运用网络媒体，生动再现教材情境
在信息化的时代，人们的生产生活与信息几乎无法分离，并且现代信息技术也已经在教育教学领域得到广泛运用。在具体的课堂教学中，教师结合课程教学内容，借助现代信息技术为学生进行情境创设，利用多媒体技术所特有的音乐、动画、视频、图片等要素，为学生们再现教学文本中所要表达的情境，让学生在直观的画面中获得课堂知识，课堂教学效果将会得到显著的提升。
例如在教学七律诗《长征》这一课程内容时，教师就可以在课前先根据课程教学内容以及重难点，为学生准备相应的教学课件。在网络上为学生搜集相关的教学资源，然后将其制作成动态视频的方式，在课堂中运用多媒体设备，将有关的背景资料在屏幕上进行展示。同时教师也可以根据长征路线图，用多媒体手段把有关长征的重要片段再现在学生面前，带领学生通过形象的观看深切地感受那战火纷飞的艰苦年代。通过多媒体的运用，教师给学生提供了更为丰富的课文背景知识，学生对于课文的学习和理解加深，学习效率也会获得极大的增强。
二、巧用课堂故事，激发学生学习兴趣
小学生由于受于年龄的限制，其生活经验和社会经验相对不足，在系统性的语文课堂学习过程中，其注意力难以保持长时间的集中，而且自我约束能力差。因此，为了有效地调动学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣，教师就可以从学生的这一心理和生理特点出发，以学生的具体需求为主要，结合教学内容，为学生创设故事情境，以促使学生更加积极主动地参与到教学活动中，这样学生的学习效率才会获得切实有效的提高。
比如在教学《圆明园的毁灭》这一课程内容时，为了使学生对教学重难点获得一个更为有效的理解和掌握，教师就可以用故事教学法来进行课堂情境的创设。教师可以在课堂开始时，先让学生合住课本，然后尝试用自己的语言来为学生讲述圆明园的故事。在这一过程中，教师一定要注意在描述圆明园的精美和华丽时，语言一定要生动，而在为学生讲述英法联军侵略中国，残忍地毁灭圆明园的罪行时，则是要注重情感的表达。教师结合课程内容以及圆明园的具体背景知识，为学生进行故事讲述，以此来有效地调动学生的学习好奇心，学生的学习欲望增强，学习兴趣得到有效激发，学习效率也会获得相应的提升。
三、科学设置问题，促进学生思维思考
问题教学，是教师创设问题情境，引导学生在自主合作学习过程中，主动地发现问题，提出问题，解决问题的途径和方法，以及其获得必要基础知识和基本技能，并形成正确价值观的一种教学方法。在小学语文的课堂教学中，教师通过科学设置问题情境，让学生对知识本身产生兴趣，进而产生认识需要，形成一种主动学习的倾向，学生会更加积极主动地参与到课堂教学活动中，其创新精神和实践能力已能获得切实的培养和发展。
例如在教学《七月的天山》这一课程内容时，为了培养学生的探究能力，促进学生的思维思考，教师就可以在授课的时候，科学设置教学问题，来为学生进行情境创设。教师可以在学生通读文本后，引导学生思考总结文本中都描写了哪些景物？之后教师就可以以此为基础，为学生循序渐进地设置问题，如文本对原始森林的描写中抓住了其哪些特点进行描写？作者又是抓住野花的哪些特点进行描写的？水的什么特点给作者留下了深刻的印象？组织学生结合教材内容对这些问题进行思考探究，这样不仅能提高学生的独立思考能力，还能让学生在感受天山的景色时获得美的熏陶，进而为学生的良好发展奠定坚实的基础。
总而言之，在情境创设这一教学方法的使用过程中，教师一定要注重与时俱进，不断探索实践，寻求科学适当的教学方式，力求满足学生的学习需求，激发学生的语文学习兴趣，促使学生自主学习，使学生在语文课堂的学习过程中获得全面发展，真正地提高语文能力。
参考文献：
[1]宋秋萍.创设情境培养学生的创新能力——在小学语文教学中的几点做法[J].黑河教育，2019（11）：46-47.
[2]张创业.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].课程教育研究，2019（43）：103.
关键词：小学;语文;情境教学
情境创设教学法，主要是指教师在上课的过程中，运用多种手段对教学知识进行一定的模拟以及情景再现，从而达到有效吸引学生的注意力的效果，并激发学生学习兴趣的一种教学方法。但是在当前的小学教学情境创设中，仍有部分教师受于传统教学思维的束缚，常常出现创设的教学情境与教学目标、教学过程疏离，与学生的生活实际脱离，或者是设计的情境没有内涵等问题，这一情景教学方式的应用，既浪费了课堂教学时间，又致使小学语文课堂教学低效的現象层出不穷。而为了有效的解决这一教学问题，作为教学活动的设计者，教师就必须注重提升自身专业技能和专业素质，转变教学理念，突破传统教学方式，增强情境创设艺术，进而促进课堂教学效果的切实提升。
一、运用网络媒体，生动再现教材情境
在信息化的时代，人们的生产生活与信息几乎无法分离，并且现代信息技术也已经在教育教学领域得到广泛运用。在具体的课堂教学中，教师结合课程教学内容，借助现代信息技术为学生进行情境创设，利用多媒体技术所特有的音乐、动画、视频、图片等要素，为学生们再现教学文本中所要表达的情境，让学生在直观的画面中获得课堂知识，课堂教学效果将会得到显著的提升。
例如在教学七律诗《长征》这一课程内容时，教师就可以在课前先根据课程教学内容以及重难点，为学生准备相应的教学课件。在网络上为学生搜集相关的教学资源，然后将其制作成动态视频的方式，在课堂中运用多媒体设备，将有关的背景资料在屏幕上进行展示。同时教师也可以根据长征路线图，用多媒体手段把有关长征的重要片段再现在学生面前，带领学生通过形象的观看深切地感受那战火纷飞的艰苦年代。通过多媒体的运用，教师给学生提供了更为丰富的课文背景知识，学生对于课文的学习和理解加深，学习效率也会获得极大的增强。
二、巧用课堂故事，激发学生学习兴趣
小学生由于受于年龄的限制，其生活经验和社会经验相对不足，在系统性的语文课堂学习过程中，其注意力难以保持长时间的集中，而且自我约束能力差。因此，为了有效地调动学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣，教师就可以从学生的这一心理和生理特点出发，以学生的具体需求为主要，结合教学内容，为学生创设故事情境，以促使学生更加积极主动地参与到教学活动中，这样学生的学习效率才会获得切实有效的提高。
比如在教学《圆明园的毁灭》这一课程内容时，为了使学生对教学重难点获得一个更为有效的理解和掌握，教师就可以用故事教学法来进行课堂情境的创设。教师可以在课堂开始时，先让学生合住课本，然后尝试用自己的语言来为学生讲述圆明园的故事。在这一过程中，教师一定要注意在描述圆明园的精美和华丽时，语言一定要生动，而在为学生讲述英法联军侵略中国，残忍地毁灭圆明园的罪行时，则是要注重情感的表达。教师结合课程内容以及圆明园的具体背景知识，为学生进行故事讲述，以此来有效地调动学生的学习好奇心，学生的学习欲望增强，学习兴趣得到有效激发，学习效率也会获得相应的提升。
三、科学设置问题，促进学生思维思考
问题教学，是教师创设问题情境，引导学生在自主合作学习过程中，主动地发现问题，提出问题，解决问题的途径和方法，以及其获得必要基础知识和基本技能，并形成正确价值观的一种教学方法。在小学语文的课堂教学中，教师通过科学设置问题情境，让学生对知识本身产生兴趣，进而产生认识需要，形成一种主动学习的倾向，学生会更加积极主动地参与到课堂教学活动中，其创新精神和实践能力已能获得切实的培养和发展。
例如在教学《七月的天山》这一课程内容时，为了培养学生的探究能力，促进学生的思维思考，教师就可以在授课的时候，科学设置教学问题，来为学生进行情境创设。教师可以在学生通读文本后，引导学生思考总结文本中都描写了哪些景物？之后教师就可以以此为基础，为学生循序渐进地设置问题，如文本对原始森林的描写中抓住了其哪些特点进行描写？作者又是抓住野花的哪些特点进行描写的？水的什么特点给作者留下了深刻的印象？组织学生结合教材内容对这些问题进行思考探究，这样不仅能提高学生的独立思考能力，还能让学生在感受天山的景色时获得美的熏陶，进而为学生的良好发展奠定坚实的基础。
总而言之，在情境创设这一教学方法的使用过程中，教师一定要注重与时俱进，不断探索实践，寻求科学适当的教学方式，力求满足学生的学习需求，激发学生的语文学习兴趣，促使学生自主学习，使学生在语文课堂的学习过程中获得全面发展，真正地提高语文能力。
参考文献：
[1]宋秋萍.创设情境培养学生的创新能力——在小学语文教学中的几点做法[J].黑河教育，2019（11）：46-47.
[2]张创业.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].课程教育研究，2019（43）：103.