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【中图分类号】G633.4
一、案例背景
自新课程实施以来,教师们根据小学生的特点,创建以活动为主的教学模式,充分利用教学资源,采用听、做、说、唱、等方式,鼓励学生积极参与,大胆表达,全面提高小学生的英语能力。面对无处不在的语法,英语教学又不能过分重视语法的讲解与传授,而忽视培养学生语言运用的能力。因此,如何更有效地进行小学英语语法教学,尤其是针对低年级学生,让他们对语法有一定感性认识,引导他们建立语法意识,教师们往往存在一些困惑和实际的问题。
二、教材和学生情况分析
在上海《牛津英语》二年级第一学期Module1Unit2有这么一首儿歌,One elephant, two elephants, three elephants, four elephants, five elephants. One, two, three, four, five. 其教学目标是要求学生初步掌握可数名词的单复数,并且能够模仿这首儿歌的主要结构进行改编。面对着这些有独立的思想、意志,是很难强迫和操控的学生,学生的情绪与课堂教学又有着直接的关系。教师就要从学生的角度出发,创设学生易于接受、喜闻乐见的教学方法,让学生把这一交际性的语言学科学好。如何将有效的教学活动融入枯燥的语法学习中,经过我的精心设计,有了以下一些妙招。
三、案例分析
妙招一:隐性语法教学
具体措施:创设有趣的情境
在有情景的支持下,学生对语法采用接触性学习。只要保证他们所说、所写的句子正确,符合语法规范即可。不要求他们掌握一系列语法条文。在这首儿歌中出现动物词汇elephant,教师就可以借助各种动物创设一个动物园的情境。创设情景的方式很多,这首富有动感的儿歌1, 2, go go . 3, 4, jump, jump. 5, 6, run run. 7, 8, swim like a fish. 9,10, fly like a bird.采用TPR教学方法,学生们和着有韵律的节拍边做动作边念着儿歌,多媒体又呈现动物园的图片,为新的教学内容创设了轻松愉快的情景,又能有效复习数字和动物类词汇。Go go 就是出发去动物园,jump jump run run就是学生们可以在动物园内自由活动,swim like a fish和fly like a bird学生看到了这些动物的独特技能,心里希望如果能有它们的本领那多好啊!短短半分钟的儿歌,帮助学生叩开动物世界的大门。
妙招二:感性认识、归纳
具体措施:大象摘水果
我们可以先出示一幅画面,画面有头大象在摘水果,每种水果都只有一个。教师口述:“The elephant has a banana. The elephant has an apple. The elephant has a pear.”画面中每个水果旁分别出示:“a banana、an apple、a pear。”大象继续摘水果,它的水果越来越多,数量的增加但每种增加的数量不同,教师口述:“Now the elephant has 4 bananas, 5 apples and 4 pears.”画面中水果旁又展现这些短语:“three bananas、five apples、four pears.”转眼,名词从单数转为复数形式,让学生从直观的画面中领悟单复数的变化,归纳总结这些名词的复数形式都是在单数后面加s。同样的方式,伴随情景的推进,结合画面的变化,学生可以看到各种各样的动物,教师可以利用动物数量的单复数变化,进一步巩固这个知识点。
妙招三:活动式教学
具体措施:Say and act、Good Luck 52
对于小学英语学习来说,巩固是必须的。活动是小学英语教学的根本形式。枯燥的点名、举手表达,营造的是严肃的学习氛围。所以我设计了Say and act的游戏进一步巩固名词单复数。活动要求六人一组,游戏者以抱团的形式决出胜负。当教师说到:“Two dogs.”学生听到指令就应该两两聚在一起,并且做出小狗的模样。当教师说到:“Four elephants.”就是四个学生凑在一起扮演大象的模样,其余两个学生就自然被淘汰掉了。这个活动,考验学生的对英语指令的应变能力,不仅要对正确理解数字还要明白是哪种动物,以便机灵地扮演动物的模样。在我们成人看来是很幼稚的游戏,在儿童的世界里他们可开心极了。
为了巩固操练儿歌,鼓励学生主动参与。我从电视节目《幸运52》得到启发,将各种各样的动物放在了由8种颜色组成的色块中,学生可以自由选择喜欢的颜色来答题。另外,回答很棒的学生还安排了小礼物。比如,点击蓝色的色块后,出现的是“猫cats”学生就可以利用“cats”来编儿歌。点击红色的色块后,出现的是“老虎tigers”。学生就利用“tigers”来编儿歌。这种操练方法有很大的随机性,学生争先恐后想试试自己的运气,自己选到是容易的单词还是较难的单词,还能真实地考验他们的能力。传统的操练方法有一个很大的弊端,学生只要根据喜好直接选择一种动物会表达就行了,造成他们学习上的惰性,不利于提高英语水平。简单易操作的《幸运52》,从原本枯燥的老师点名回答变成学生积极举手回答,让我深刻感受到课堂活动的魅力。
四、研究学生,个性化地设计教案
情景中活化教材是我们教师努力的方向。针对同一教学目标,教学活动设计可以是多样的。但是在我们的很多教学设计中,有些活动只顾及那些成绩较为突出的学生,而没有考虑到班级中那些学习有困难的学生。为什么Say and act活动能带来这么高的参与率呢?毫无疑问,教师考虑到了班级中各个不同层次学生的具体情况。因此,我们在设计活动时要考虑到学生间的个体差异,特别要关注班级中的“弱势群体”,提高全体学生的课堂教学效果。如果班级学生整体英语能力较弱,可以设计这样一个情景:动物园内有熊猫馆,先从竹林里爬出一只大熊猫,教师说:“One panda.”接着,从假山后又爬出了一只大熊猫,教师慢慢地数数:“One panda,two pandas.”熊猫馆里爬来爬去的熊猫越来越多,教师要求学生一起来数一数:“One panda, two pandas, three pandas…”这种设计是从一种动物上让学生感性地认识单复数的变化,种类单一,易于学生抓住重点。因此,教师要想取得好的教学效果,就必须动脑筋针对自己的学生如何组织教学,考虑地最多的不应该是教学内容。
教师“传道、授业、解惑也”,过去总是强调教师传播知识的功能。在新课程的理念下,教学又是教师学习、探索、感悟的过程。在平时的家常课上,力争通过自己的实践来改进,在精神上给自己发挥才干、自由驰骋的天地。正如诗人舒婷所写到的那样:“世界也许很小很小,心的领域很大很大。”作为一名教师,我要时刻鞭策自己,用心磨自己的课,享受教学上腾飞的过程。
一、案例背景
自新课程实施以来,教师们根据小学生的特点,创建以活动为主的教学模式,充分利用教学资源,采用听、做、说、唱、等方式,鼓励学生积极参与,大胆表达,全面提高小学生的英语能力。面对无处不在的语法,英语教学又不能过分重视语法的讲解与传授,而忽视培养学生语言运用的能力。因此,如何更有效地进行小学英语语法教学,尤其是针对低年级学生,让他们对语法有一定感性认识,引导他们建立语法意识,教师们往往存在一些困惑和实际的问题。
二、教材和学生情况分析
在上海《牛津英语》二年级第一学期Module1Unit2有这么一首儿歌,One elephant, two elephants, three elephants, four elephants, five elephants. One, two, three, four, five. 其教学目标是要求学生初步掌握可数名词的单复数,并且能够模仿这首儿歌的主要结构进行改编。面对着这些有独立的思想、意志,是很难强迫和操控的学生,学生的情绪与课堂教学又有着直接的关系。教师就要从学生的角度出发,创设学生易于接受、喜闻乐见的教学方法,让学生把这一交际性的语言学科学好。如何将有效的教学活动融入枯燥的语法学习中,经过我的精心设计,有了以下一些妙招。
三、案例分析
妙招一:隐性语法教学
具体措施:创设有趣的情境
在有情景的支持下,学生对语法采用接触性学习。只要保证他们所说、所写的句子正确,符合语法规范即可。不要求他们掌握一系列语法条文。在这首儿歌中出现动物词汇elephant,教师就可以借助各种动物创设一个动物园的情境。创设情景的方式很多,这首富有动感的儿歌1, 2, go go . 3, 4, jump, jump. 5, 6, run run. 7, 8, swim like a fish. 9,10, fly like a bird.采用TPR教学方法,学生们和着有韵律的节拍边做动作边念着儿歌,多媒体又呈现动物园的图片,为新的教学内容创设了轻松愉快的情景,又能有效复习数字和动物类词汇。Go go 就是出发去动物园,jump jump run run就是学生们可以在动物园内自由活动,swim like a fish和fly like a bird学生看到了这些动物的独特技能,心里希望如果能有它们的本领那多好啊!短短半分钟的儿歌,帮助学生叩开动物世界的大门。
妙招二:感性认识、归纳
具体措施:大象摘水果
我们可以先出示一幅画面,画面有头大象在摘水果,每种水果都只有一个。教师口述:“The elephant has a banana. The elephant has an apple. The elephant has a pear.”画面中每个水果旁分别出示:“a banana、an apple、a pear。”大象继续摘水果,它的水果越来越多,数量的增加但每种增加的数量不同,教师口述:“Now the elephant has 4 bananas, 5 apples and 4 pears.”画面中水果旁又展现这些短语:“three bananas、five apples、four pears.”转眼,名词从单数转为复数形式,让学生从直观的画面中领悟单复数的变化,归纳总结这些名词的复数形式都是在单数后面加s。同样的方式,伴随情景的推进,结合画面的变化,学生可以看到各种各样的动物,教师可以利用动物数量的单复数变化,进一步巩固这个知识点。
妙招三:活动式教学
具体措施:Say and act、Good Luck 52
对于小学英语学习来说,巩固是必须的。活动是小学英语教学的根本形式。枯燥的点名、举手表达,营造的是严肃的学习氛围。所以我设计了Say and act的游戏进一步巩固名词单复数。活动要求六人一组,游戏者以抱团的形式决出胜负。当教师说到:“Two dogs.”学生听到指令就应该两两聚在一起,并且做出小狗的模样。当教师说到:“Four elephants.”就是四个学生凑在一起扮演大象的模样,其余两个学生就自然被淘汰掉了。这个活动,考验学生的对英语指令的应变能力,不仅要对正确理解数字还要明白是哪种动物,以便机灵地扮演动物的模样。在我们成人看来是很幼稚的游戏,在儿童的世界里他们可开心极了。
为了巩固操练儿歌,鼓励学生主动参与。我从电视节目《幸运52》得到启发,将各种各样的动物放在了由8种颜色组成的色块中,学生可以自由选择喜欢的颜色来答题。另外,回答很棒的学生还安排了小礼物。比如,点击蓝色的色块后,出现的是“猫cats”学生就可以利用“cats”来编儿歌。点击红色的色块后,出现的是“老虎tigers”。学生就利用“tigers”来编儿歌。这种操练方法有很大的随机性,学生争先恐后想试试自己的运气,自己选到是容易的单词还是较难的单词,还能真实地考验他们的能力。传统的操练方法有一个很大的弊端,学生只要根据喜好直接选择一种动物会表达就行了,造成他们学习上的惰性,不利于提高英语水平。简单易操作的《幸运52》,从原本枯燥的老师点名回答变成学生积极举手回答,让我深刻感受到课堂活动的魅力。
四、研究学生,个性化地设计教案
情景中活化教材是我们教师努力的方向。针对同一教学目标,教学活动设计可以是多样的。但是在我们的很多教学设计中,有些活动只顾及那些成绩较为突出的学生,而没有考虑到班级中那些学习有困难的学生。为什么Say and act活动能带来这么高的参与率呢?毫无疑问,教师考虑到了班级中各个不同层次学生的具体情况。因此,我们在设计活动时要考虑到学生间的个体差异,特别要关注班级中的“弱势群体”,提高全体学生的课堂教学效果。如果班级学生整体英语能力较弱,可以设计这样一个情景:动物园内有熊猫馆,先从竹林里爬出一只大熊猫,教师说:“One panda.”接着,从假山后又爬出了一只大熊猫,教师慢慢地数数:“One panda,two pandas.”熊猫馆里爬来爬去的熊猫越来越多,教师要求学生一起来数一数:“One panda, two pandas, three pandas…”这种设计是从一种动物上让学生感性地认识单复数的变化,种类单一,易于学生抓住重点。因此,教师要想取得好的教学效果,就必须动脑筋针对自己的学生如何组织教学,考虑地最多的不应该是教学内容。
教师“传道、授业、解惑也”,过去总是强调教师传播知识的功能。在新课程的理念下,教学又是教师学习、探索、感悟的过程。在平时的家常课上,力争通过自己的实践来改进,在精神上给自己发挥才干、自由驰骋的天地。正如诗人舒婷所写到的那样:“世界也许很小很小,心的领域很大很大。”作为一名教师,我要时刻鞭策自己,用心磨自己的课,享受教学上腾飞的过程。