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【中图分类号】G633.4
一、案例背景
自新课程实施以来，教师们根据小学生的特点，创建以活动为主的教学模式，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、等方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，全面提高小学生的英语能力。面对无处不在的语法，英语教学又不能过分重视语法的讲解与传授，而忽视培养学生语言运用的能力。因此，如何更有效地进行小学英语语法教学，尤其是针对低年级学生，让他们对语法有一定感性认识，引导他们建立语法意识，教师们往往存在一些困惑和实际的问题。
二、教材和学生情况分析
在上海《牛津英语》二年级第一学期Module1Unit2有这么一首儿歌，One elephant， two elephants， three elephants， four elephants， five elephants. One， two， three， four， five. 其教学目标是要求学生初步掌握可数名词的单复数，并且能够模仿这首儿歌的主要结构进行改编。面对着这些有独立的思想、意志，是很难强迫和操控的学生，学生的情绪与课堂教学又有着直接的关系。教师就要从学生的角度出发，创设学生易于接受、喜闻乐见的教学方法，让学生把这一交际性的语言学科学好。如何将有效的教学活动融入枯燥的语法学习中，经过我的精心设计，有了以下一些妙招。
三、案例分析
妙招一：隐性语法教学
具体措施：创设有趣的情境
在有情景的支持下，学生对语法采用接触性学习。只要保证他们所说、所写的句子正确，符合语法规范即可。不要求他们掌握一系列语法条文。在这首儿歌中出现动物词汇elephant，教师就可以借助各种动物创设一个动物园的情境。创设情景的方式很多，这首富有动感的儿歌1， 2， go go . 3， 4， jump， jump. 5， 6， run run. 7， 8， swim like a fish. 9，10， fly like a bird.采用TPR教学方法，学生们和着有韵律的节拍边做动作边念着儿歌，多媒体又呈现动物园的图片，为新的教学内容创设了轻松愉快的情景，又能有效复习数字和动物类词汇。Go go 就是出发去动物园，jump jump run run就是学生们可以在动物园内自由活动，swim like a fish和fly like a bird学生看到了这些动物的独特技能，心里希望如果能有它们的本领那多好啊！短短半分钟的儿歌，帮助学生叩开动物世界的大门。
妙招二：感性认识、归纳
具体措施：大象摘水果
我们可以先出示一幅画面，画面有头大象在摘水果，每种水果都只有一个。教师口述：“The elephant has a banana. The elephant has an apple. The elephant has a pear.”画面中每个水果旁分别出示：“a banana、an apple、a pear。”大象继续摘水果，它的水果越来越多，数量的增加但每种增加的数量不同，教师口述：“Now the elephant has 4 bananas， 5 apples and 4 pears.”画面中水果旁又展现这些短语：“three bananas、five apples、four pears.”转眼，名词从单数转为复数形式，让学生从直观的画面中领悟单复数的变化，归纳总结这些名词的复数形式都是在单数后面加s。同样的方式，伴随情景的推进，结合画面的变化，学生可以看到各种各样的动物，教师可以利用动物数量的单复数变化，进一步巩固这个知识点。
妙招三：活动式教学
具体措施：Say and act、Good Luck 52
对于小学英语学习来说，巩固是必须的。活动是小学英语教学的根本形式。枯燥的点名、举手表达，营造的是严肃的学习氛围。所以我设计了Say and act的游戏进一步巩固名词单复数。活动要求六人一组，游戏者以抱团的形式决出胜负。当教师说到：“Two dogs.”学生听到指令就应该两两聚在一起，并且做出小狗的模样。当教师说到：“Four elephants.”就是四个学生凑在一起扮演大象的模样，其余两个学生就自然被淘汰掉了。这个活动，考验学生的对英语指令的应变能力，不仅要对正确理解数字还要明白是哪种动物，以便机灵地扮演动物的模样。在我们成人看来是很幼稚的游戏，在儿童的世界里他们可开心极了。
为了巩固操练儿歌，鼓励学生主动参与。我从电视节目《幸运52》得到启发，将各种各样的动物放在了由8种颜色组成的色块中，学生可以自由选择喜欢的颜色来答题。另外，回答很棒的学生还安排了小礼物。比如，点击蓝色的色块后，出现的是“猫cats”学生就可以利用“cats”来编儿歌。点击红色的色块后，出现的是“老虎tigers”。学生就利用“tigers”来编儿歌。这种操练方法有很大的随机性，学生争先恐后想试试自己的运气，自己选到是容易的单词还是较难的单词，还能真实地考验他们的能力。传统的操练方法有一个很大的弊端，学生只要根据喜好直接选择一种动物会表达就行了，造成他们学习上的惰性，不利于提高英语水平。简单易操作的《幸运52》，从原本枯燥的老师点名回答变成学生积极举手回答，让我深刻感受到课堂活动的魅力。
四、研究学生，个性化地设计教案
情景中活化教材是我们教师努力的方向。针对同一教学目标，教学活动设计可以是多样的。但是在我们的很多教学设计中，有些活动只顾及那些成绩较为突出的学生，而没有考虑到班级中那些学习有困难的学生。为什么Say and act活动能带来这么高的参与率呢？毫无疑问，教师考虑到了班级中各个不同层次学生的具体情况。因此，我们在设计活动时要考虑到学生间的个体差异，特别要关注班级中的“弱势群体”，提高全体学生的课堂教学效果。如果班级学生整体英语能力较弱，可以设计这样一个情景：动物园内有熊猫馆，先从竹林里爬出一只大熊猫，教师说：“One panda.”接着，从假山后又爬出了一只大熊猫，教师慢慢地数数：“One panda，two pandas.”熊猫馆里爬来爬去的熊猫越来越多，教师要求学生一起来数一数：“One panda， two pandas， three pandas…”这种设计是从一种动物上让学生感性地认识单复数的变化，种类单一，易于学生抓住重点。因此，教师要想取得好的教学效果，就必须动脑筋针对自己的学生如何组织教学，考虑地最多的不应该是教学内容。
教师“传道、授业、解惑也”，过去总是强调教师传播知识的功能。在新课程的理念下，教学又是教师学习、探索、感悟的过程。在平时的家常课上，力争通过自己的实践来改进，在精神上给自己发挥才干、自由驰骋的天地。正如诗人舒婷所写到的那样：“世界也许很小很小，心的领域很大很大。”作为一名教师，我要时刻鞭策自己，用心磨自己的课，享受教学上腾飞的过程。
一、案例背景
自新课程实施以来，教师们根据小学生的特点，创建以活动为主的教学模式，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、等方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，全面提高小学生的英语能力。面对无处不在的语法，英语教学又不能过分重视语法的讲解与传授，而忽视培养学生语言运用的能力。因此，如何更有效地进行小学英语语法教学，尤其是针对低年级学生，让他们对语法有一定感性认识，引导他们建立语法意识，教师们往往存在一些困惑和实际的问题。
二、教材和学生情况分析
在上海《牛津英语》二年级第一学期Module1Unit2有这么一首儿歌，One elephant， two elephants， three elephants， four elephants， five elephants. One， two， three， four， five. 其教学目标是要求学生初步掌握可数名词的单复数，并且能够模仿这首儿歌的主要结构进行改编。面对着这些有独立的思想、意志，是很难强迫和操控的学生，学生的情绪与课堂教学又有着直接的关系。教师就要从学生的角度出发，创设学生易于接受、喜闻乐见的教学方法，让学生把这一交际性的语言学科学好。如何将有效的教学活动融入枯燥的语法学习中，经过我的精心设计，有了以下一些妙招。
三、案例分析
妙招一：隐性语法教学
具体措施：创设有趣的情境
在有情景的支持下，学生对语法采用接触性学习。只要保证他们所说、所写的句子正确，符合语法规范即可。不要求他们掌握一系列语法条文。在这首儿歌中出现动物词汇elephant，教师就可以借助各种动物创设一个动物园的情境。创设情景的方式很多，这首富有动感的儿歌1， 2， go go . 3， 4， jump， jump. 5， 6， run run. 7， 8， swim like a fish. 9，10， fly like a bird.采用TPR教学方法，学生们和着有韵律的节拍边做动作边念着儿歌，多媒体又呈现动物园的图片，为新的教学内容创设了轻松愉快的情景，又能有效复习数字和动物类词汇。Go go 就是出发去动物园，jump jump run run就是学生们可以在动物园内自由活动，swim like a fish和fly like a bird学生看到了这些动物的独特技能，心里希望如果能有它们的本领那多好啊！短短半分钟的儿歌，帮助学生叩开动物世界的大门。
妙招二：感性认识、归纳
具体措施：大象摘水果
我们可以先出示一幅画面，画面有头大象在摘水果，每种水果都只有一个。教师口述：“The elephant has a banana. The elephant has an apple. The elephant has a pear.”画面中每个水果旁分别出示：“a banana、an apple、a pear。”大象继续摘水果，它的水果越来越多，数量的增加但每种增加的数量不同，教师口述：“Now the elephant has 4 bananas， 5 apples and 4 pears.”画面中水果旁又展现这些短语：“three bananas、five apples、four pears.”转眼，名词从单数转为复数形式，让学生从直观的画面中领悟单复数的变化，归纳总结这些名词的复数形式都是在单数后面加s。同样的方式，伴随情景的推进，结合画面的变化，学生可以看到各种各样的动物，教师可以利用动物数量的单复数变化，进一步巩固这个知识点。
妙招三：活动式教学
具体措施：Say and act、Good Luck 52
对于小学英语学习来说，巩固是必须的。活动是小学英语教学的根本形式。枯燥的点名、举手表达，营造的是严肃的学习氛围。所以我设计了Say and act的游戏进一步巩固名词单复数。活动要求六人一组，游戏者以抱团的形式决出胜负。当教师说到：“Two dogs.”学生听到指令就应该两两聚在一起，并且做出小狗的模样。当教师说到：“Four elephants.”就是四个学生凑在一起扮演大象的模样，其余两个学生就自然被淘汰掉了。这个活动，考验学生的对英语指令的应变能力，不仅要对正确理解数字还要明白是哪种动物，以便机灵地扮演动物的模样。在我们成人看来是很幼稚的游戏，在儿童的世界里他们可开心极了。
为了巩固操练儿歌，鼓励学生主动参与。我从电视节目《幸运52》得到启发，将各种各样的动物放在了由8种颜色组成的色块中，学生可以自由选择喜欢的颜色来答题。另外，回答很棒的学生还安排了小礼物。比如，点击蓝色的色块后，出现的是“猫cats”学生就可以利用“cats”来编儿歌。点击红色的色块后，出现的是“老虎tigers”。学生就利用“tigers”来编儿歌。这种操练方法有很大的随机性，学生争先恐后想试试自己的运气，自己选到是容易的单词还是较难的单词，还能真实地考验他们的能力。传统的操练方法有一个很大的弊端，学生只要根据喜好直接选择一种动物会表达就行了，造成他们学习上的惰性，不利于提高英语水平。简单易操作的《幸运52》，从原本枯燥的老师点名回答变成学生积极举手回答，让我深刻感受到课堂活动的魅力。
四、研究学生，个性化地设计教案
情景中活化教材是我们教师努力的方向。针对同一教学目标，教学活动设计可以是多样的。但是在我们的很多教学设计中，有些活动只顾及那些成绩较为突出的学生，而没有考虑到班级中那些学习有困难的学生。为什么Say and act活动能带来这么高的参与率呢？毫无疑问，教师考虑到了班级中各个不同层次学生的具体情况。因此，我们在设计活动时要考虑到学生间的个体差异，特别要关注班级中的“弱势群体”，提高全体学生的课堂教学效果。如果班级学生整体英语能力较弱，可以设计这样一个情景：动物园内有熊猫馆，先从竹林里爬出一只大熊猫，教师说：“One panda.”接着，从假山后又爬出了一只大熊猫，教师慢慢地数数：“One panda，two pandas.”熊猫馆里爬来爬去的熊猫越来越多，教师要求学生一起来数一数：“One panda， two pandas， three pandas…”这种设计是从一种动物上让学生感性地认识单复数的变化，种类单一，易于学生抓住重点。因此，教师要想取得好的教学效果，就必须动脑筋针对自己的学生如何组织教学，考虑地最多的不应该是教学内容。
教师“传道、授业、解惑也”，过去总是强调教师传播知识的功能。在新课程的理念下，教学又是教师学习、探索、感悟的过程。在平时的家常课上，力争通过自己的实践来改进，在精神上给自己发挥才干、自由驰骋的天地。正如诗人舒婷所写到的那样：“世界也许很小很小，心的领域很大很大。”作为一名教师，我要时刻鞭策自己，用心磨自己的课，享受教学上腾飞的过程。