摘 要：阅读文字和看视频对孩子学习能力培养有着本质区别。因此，教师要正确引导孩子，处理好读书和看电视之间的关系。帮助孩子选择看电视的时间和内容，并让看电视为读书做准备。
　　关键词：引导孩子；多读写；想象空间 曾经在所任两个平行班做过如下实验，一个班的学生阅读“武松打虎”小说文字，另一个班的学生利用多媒体看相同内容的视频，结束后在分析人物形象时读文字的学生对人物分析得淋漓尽致，而看视频的学生只是用枯燥的几个词来形容，而且看文字的学生就连基础差的学生都能说出不同观点，而看视频的学生且基础比较好的学生也说不出新意来。
　　现代媒体不能完全取代文字材料的阅读。因为视频的观看只是一种被动活动，长时间沉迷于电视或网络视频，学生容易形成懒得思考、惧怕动脑筋的坏习惯。与枯燥的汉字相比，精彩的图像更直观、形象、生动，具有极大的诱惑力。这些大量的直观的图像削弱了阅读主体意识的深度，使学生大脑幻入变化多彩、刺激的图像世界，此时学生在没有思维意识下进入了丰富多彩的世界，人的感性取代了理性，一次性感官享乐取代了深入的思考过程。
　　文本阅读让学生学会思考，有效地训练和提高了学生的思维能力，更会使孩子的想象力得到激发。
　　孩子文字阅读活动实际是对文字理解、分析、加工、整理的过程，读是把文字重塑形象或再造情景或是形成观点的过程，就是在与作者互动、对话的过程。孩子并不只是信息的接收器，而是作为一个参与者，参与到阅读的过程之中。这是培养孩子的表达能力、思维能力、分析总结能力的一个过程。
　　传统阅读能够给孩子带来思考想象空间。虽然电视、电脑中的影像更为生动、逼真，但是扼杀了孩子的想象力，而静止的文字留有反复分析、思考的空间，能够培养孩子的想象力和创造力。读书作用于感官的是文字，文字变成直观可感的形象还需要进行加工处理，也就是我们通常所说的再创造，一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。所以，多采用传统阅读文字的方式，更能够激发孩子的想象力和创造力，从而让他们成为具有创新能力的人。
　　看来读文字和看视频有着本质的区别，所以，在学习和生活中我们一定要处理好读书与看电视两者之间关系，我认为要做好以下幾方面事情。
　　一、教师要让学生少看电视
　　学生在家的时间看电视占据了很多，多数家长认为孩子看电视能多学知识，家长不仅不管还支持学生看电视。所以，我们作为教师要告诉家长孩子看多了电视会有损视力，不利于孩子想象、创造力的培养。同时要规定每天看电视的时间。
　　二、有选择地看电视
　　老师和家长要帮助学生选择一些电视内容。如，知识类、教育类、新闻类和娱乐类的，尽量不要选那些连续剧类的，多选一些电视节目，让孩子在上午选出一个，下午选出两个。
　　三、教师鼓励家长做孩子阅读的榜样
　　教师和家长要多读书给孩子，和孩子读一样的书，和孩子交流讨论，正面引导孩子的读书欲望。教师和家长要选择有导向性的电视节目，引导孩子对某一方面的知识也感兴趣，有兴趣后引导孩子多看一些相关的书籍，把看电视作为阅读的导向活动。
　　四、学校组织好读书课及读书活动
　　读书课和读书活动能更多地给学生展示阅读成果的机会，通过展示、交流、辩论，让学生休会到读书的快乐、同学的欣赏和老师的肯定，使学生读书的兴趣得到激发，让学生的自主读书行为得到延续。
　　五、教师结合正在播出的动画片要求孩子购置相关的书
　　利用孩子急于知道故事的发展和结局的心理，引导孩子进行阅读，让阅读成为看电视的拓展和延伸，通过看书知道动画片的发展和结局，孩子看动画片的欲望不如以前强烈了，老师和家长限制也不是难事了。
　　现实是学生看电视多于读书，这应引起广大教师的高度重视，要引导孩子正确处理看电视和读书的关系，让看电视成为读书活动的引导和补充，读书为主，看电视为辅。
　　（作者单位 河北省承德县第二小学）