摘要：随着新课程改革的全面展开，生物实验教学已经成为实施素质教学，培养学生创新精神和团结协作精神的一个重要手段。笔者通过对多年生物实验教学过程的总结，分析了培养学生观察能力的一些方法。
　　关键词：实验教学；新课改；观察能力
　　1要让学生明确观察的目的和任务
　　实验起着什么作用？很多学生在做实验之前压根就没明白每一次去做实验的目的。有些学生是抱着玩，看热闹的心理去做实验，有些学生认为实验对生物课的学习无关紧要。这些都是没有明确每做一个生物实验的根本目的是什么。怎样才能让学生明确每一个实验的目的，更好地把实验做好呢？这就离不开老师的指导，尤其是实验过程中要指导学生明确观察的目的和任务。
　　2要着力培养学生的观察兴趣和实验习惯
　　明确观察目的和任务固然重要，但是想想，学生没有观察的兴趣和良好的习惯，事事都依赖老师，观察能力是培养不起来的。所以教师要着力培养学生的观察兴趣和良好的实验习惯。兴趣和习惯不是说说就能培养和养成的，而是一个渐进的过程，可以从很多方面去思考和实施。
　　（1）对于演示实验和学生实验，教师要做到精心组织，让学生能清楚地观察到成功的实验现象。比如，做观察有丝分裂的实验时，老师先做好充分的实验前准备，确保实验成功。
　　（2）启发学生对周围的生物现象多质疑。例如，树叶几乎都是绿色的，而到了秋季有些树叶又变红了，这是为什么呢？为什么花没有黑色的呢？红苋菜用水洗水不变色，但是放到锅里炒时，汤却变成红色的？对一些生物现象多提出为什么，从而提高学生对生物奥妙的探究心理。
　　（3）经常介绍生物学家实验的观察趣事。例如：曾经有一位鸟类爱好者，在森林中行走时，由于专注于树上的鸟巢结构，结果碰上一棵大树，把鼻梁碰歪了，还捂着鼻子说：“啊，对不起，对不起。”通过这些有趣事例，提高学生学习生物知识的兴趣。
　　3要教给学生科学的观察方法
　　要使学生的观察能力真正得到发展，必须教给学生科学的观察方法，使学生掌握正确的观察技能。方法如果不得当，往往会得出错误的结论，甚至导致实验以失败告终。因此教会学生科学正确的过程方法是非常重要的。下面对几种常见观察方法进行分析：
　　（1）重点观察法。什么是重点观察？在实验过程中，有一些比较突出的现象或多次重复出现的现象，这就要求学生对这现象多专注，多问为什么，多思考，只有弄清楚了它们的来龙去脉，才能让学生分清主次，透过现象发现本质。
　　（2）连续观察法。随着实验的进行，实验现象也会随时间而不同，采用连续观察，目的就在于发现某一个生物过程各阶段的规律。例如：细胞的有些分裂过程是一个连续不间断的过程，但在观察的过程中，不难看出有四个阶段会出现染色体的复制数量和纺锤丝出现次数的不同，因而可以人为地将有些分裂过程分为前期、中期、后期和末期四个阶段。
　　（3）归纳观察法。归纳法是在获得对许多个别事物的认识的基础上，概括出事物的一般原理的方法，是从个别到一般的推理形式和思维方法。即从一个个的现象观察中先得出一个个结论后归纳出一般的规律，是一种由特殊到一般的认识过程。
　　4合理利用多媒体的演示辅助实验观察
　　随着电脑的普及，多媒体课件在生物教学中应用越来越多。在众多的演示实验中，因为各种原因，实验现象是很不明显的。对于生物实验，用课件教学模拟演示，往往能达到意想不到的效果。用多媒体课件预演，既有操作，又有动画，通俗易懂。然后再结合实际操作，学生观察既具体，效果又好。
　　5培养学生的逻辑思维能力
　　通过实验，学生能很好地观察到生物现象和过程，但如果这些现象不能很好地描述出来，就等于没观察。因此观察要与思维并重，才有价值，才有意义。为了帮助学生提高观察能力，教师可以要求学生口头讲述，也可以用文字描述，这样，不仅有利于强化学生的观察效果，巩固所观察到的生物现象，最主要的还可以及时调控学生的观察效果。在训练描述能力方面，可采用课堂提问与课外作业相结合的方式进行，同时鼓励学生写好观察日记、实验报告及反思，定期进行评比，并对观察方法不当、条理不清、观察结论不正确的学生进行个别辅导。多种形式相结合，不仅能使学生掌握正确的观察方法，提高观察能力，也适应了新课改的要求。教会学生在观察中思维，并通过积极的思维提高观察能力，是生物教学的根本要求。
　　总之，在生物实验教学中培养学生的观察能力，既能保证实验的顺利进行，又能达到生物教学中对学生能力的培养要求。尤其在全面推进素质教育，注意培养学生创新能力的今天，这更应引起我们的高度重视。