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■我省以样本校为示范，建立了在学校层面发现问题、研究解决问题的机制，这为全省普通高中新课程实验工作提供了经验，大多数样本校已成为普通高中课程改革的研究和实验基地。
■按照国家的要求，结合我省普通高中教育发展实际，今后一个阶段普通高中教育要重点围绕质量提升和特色建设，促进普通高中教育内涵发展、多样化发展。
■我省普通高中新课程实施后的高考必修课考试内容将和其他省一样，选修课除语文学科需要按高考大纲适当补充一些内容外，其他学科以我省课程设置方案中规定的建议选修内容进行命题。
在认真学习贯彻第四次全国教育工作会议精神、全面部署实施国家中长期教育改革和发展规划纲要的背景下，我们需要认真总结我省两年多来普通高中课程改革的经验，研究课改工作中面临的新情况、新问题，破解难题，推动工作，促进我省普通高中课程改革深入开展。
一、充分肯定我省普通高中课程改革取得的成绩
我省从2008年秋季开始实施普通高中课程改革。两年多来，在全省各级政府和有关部门的重视和支持下，各级教育行政部门和各普通高中做了大量而有成效的工作，课改工作进展比较顺利，运行比较平稳，取得了阶段性成果。
（一）加强领导，建立推进普通高中课程改革的工作机制
从2008年开始，我省就建立了调研、专家咨询、样本校示范引领、合作区、经费保障、教师先培训后上岗、省教育厅常务会集体决策等制度和机制，以保证出台的有关政策符合我省实际，保证课程改革稳步推进。两年多来，省厅多次召开厅常务会和厅长办公会，研究解决课程改革中遇到的困难和问题，并针对课改推进中的重点、难点问题进行调研，召开各种形式的座谈会，广泛听取意见，同时与教育部沟通衔接。在调研的基础上，我省先后出台了《河南省普通高中新课程实验工作方案（试行）》《河南省普通高中课程设置方案（试行）》等20多个文件，为高中课程改革提供了强有力的政策支持；同时还建立了课程改革经费保障机制，省教育厅设立了普通高中新课程实验工作专项经费，2008、2009、2010年度分别安排600万元、1500万元、1500万元用于教师培训、样本校、课题研究、信息管理系统和资源建设等普通高中课改实验工作。各省辖市、重点扩权县和学校也在经费非常困难的情况下，千方百计筹措资金用于课程改革工作。
（二）积极落实课程方案，构建新的课程体系
根据教育部对普通高中课程改革的有关要求，结合我省实际，我们制定了河南省普通高中课程设置方案。新的课程设置方案体现了新课程的理念，突出了我省特色，具有基础性、全面性和选择性，赋予了学校合理而充分的课程自主权，得到了教育部的认可。两年多来，经过各级教育行政部门、教研部门和普通高中的共同努力，全省绝大部分高中学校都能够按照课程方案和各学科课程标准实施新课程，开好必修课，积极创造条件开设选修课程。在此基础上，不少学校还结合自身实际，积极开发学校课程，突出地方和学校特色，满足学生多样化的学习需求。通用技术课程和综合实践活动课程逐步得到重视。大多数学校都按要求开设了通用技术课程，部分学校建起了通用技术专用教室。研究性学习已经在各高中普遍开展起来，社会实践和社区服务在不少学校也已经逐步开展。
（三）加强培训，提高教师实施新课程的能力和水平
教师是课程改革的关键因素，教师培训是推动课程改革的有力保障。两年多来，各级师训部门围绕“通过培训使广大教师熟悉新课程、掌握新课程、驾驭新课程”的目标要求，坚持“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的原则，开展了多层次、多形式、多样化的培训。一是在课改准备实施阶段对全省普通高中校长、教育行政干部、教研员和高校有关人员进行通识培训，使大家走进新课改、了解新课改、熟悉新课改。二是邀请国内一流的课改专家对全省选拔出的骨干教师进行集中培训，累计培训一线骨干教师8000多名。三是通过远程网络方式，对全省广大高中教师进行全员通识培训、课标培训和教材培训，全省累计培训高中教师10万余名。四是适时开展跟进培训。根据普通高中课改实施的需要，各级教研部门积极与教材编写、出版部门合作，持续不断地对全省新课程实验教师开展跟进培训。各地和学校采取请进来、走出去的办法，组织开展了大量的多层次的教师培训工作。通过培训，为我省普通高中新课改的顺利实施奠定了良好的师资基础。特别是“足不出县”“足不出校”就能享受国家一流专家团队授课的远程网上培训，受到了广大教师的一致赞扬。我省的四步骤培训方式，也得到了教育部和教材出版部门的充分肯定，被誉为“河南模式”。
（四）加强教科研工作，为课改提供专业支持
课程改革是一个不断探索和研究的过程。各级教研部门积极转变教研方式，发挥研究、指导、服务的作用，认真开展新课程教学研究工作。一是加强教学研究。发挥学科专业人才优势，针对新课标、新教材开展研究工作，进行课标解读，制定并印发了《河南省普通高中新课程各学科教学指导》《研究性学习》等教学指导性文件。二是加强教学指导，推动课堂教学改革。组织专业力量，深入学校、课堂，听课、评课、座谈，现场指导。通过开展“三优”（优质课、优秀论文、优秀课件）评选活动，促进教师研究课标，研究教材，研究教学，转变教育观念，改革教学方式，打造高效课堂。三是组织普通高中新课程实验专项课题研究，确定重点研究课题121项、一般研究课题301项，目前已在政策研究、学校管理、教师专业发展、教学研究及学科教研等方面取得了初步成效。
（五）示范引领，专家指导
以样本校为示范，建立了在学校层面发现问题、研究解决问题的机制。全省确定了不同类型的61所普通高中作为全省课改样本校。两年多来，大多数样本校制定了配套管理制度，创造性地开展新课程实验工作，在课程管理、课程实施、课程评价、师资建设以及课程资源开发等方面积极探索，为全省普通高中新课程实验工作提供了经验，已成为我省普通高中课程改革的研究和实验基地。专家的指导和引领，是深入推进高中课改的重要支撑。省教育厅成立了普通高中课程改革专家指导委员会及各学科专家组，建立了专家指导委员会联系样本校制度和专家委员会正副主任联系样本校工作合作区制度，全省五个样本校合作区每学期召开一次研讨、交流会，专家委员会主任、副主任及专家委员到会指导。两年多来，我们充分依靠这支专家队伍，为我省普通高中新课程实验工作方案及课程设置方案等一系列政策文件的制定提供了专业支持；为教师提供了针对性强、操作性强的专业支持和服务，帮助学校研究和解决课改中的实际问题。
（六）推进课堂教学改革，促进教与学方式转变
课堂教学是课程改革的关键环节。我省各普通高中以课堂教学改革为突破口，积极推进教学方式方法的转变，取得了明显成效。“以学生发展为本”的课改理念正逐步内化为教师的教育价值观，并在具体的教学行为中得到体现，教师逐步从过去的“填鸭式”“满堂灌”的教学方法中走出来，转变成为学生学习的组织者、指导者和促进者；教师关注的不只是学生知识的掌握情况，同时注意学生个性是否得到彰显，能力是否得到提高，新课程倡导的三维目标是否得以贯彻落实。学生主体地位在课堂教学中得到体现，宽松、民主、平等、和谐的学习氛围正在形成；自主、合作、探究的学习方式充分调动了学生学习的积极性和主动性，课堂教学效率和教学质量明显提高。我省创新出了一批课堂教学模式，如郑州市启动了“质量提升”工程，提出了基于生命关怀的“道德课堂”理念，在这一理念的指导下，出现了以郑州中学“问题探究，训练拓展”主导教学模式、郑州九中的分课型构建教学模式、郑州十一中的“五步教学法”为代表的课堂教学模式。南阳市西峡一高的“三疑三探”教学模式、信阳市新县高中和罗山周党高中的“五环节教学法”、三门峡灵宝市提出的“惜时增效、轻负高效”的理念以及所进行的教学模式改革探索等都取得了初步成效，在一定区域内起到了示范引领作用。
■按照国家的要求，结合我省普通高中教育发展实际，今后一个阶段普通高中教育要重点围绕质量提升和特色建设，促进普通高中教育内涵发展、多样化发展。
■我省普通高中新课程实施后的高考必修课考试内容将和其他省一样，选修课除语文学科需要按高考大纲适当补充一些内容外，其他学科以我省课程设置方案中规定的建议选修内容进行命题。
在认真学习贯彻第四次全国教育工作会议精神、全面部署实施国家中长期教育改革和发展规划纲要的背景下，我们需要认真总结我省两年多来普通高中课程改革的经验，研究课改工作中面临的新情况、新问题，破解难题，推动工作，促进我省普通高中课程改革深入开展。
一、充分肯定我省普通高中课程改革取得的成绩
我省从2008年秋季开始实施普通高中课程改革。两年多来，在全省各级政府和有关部门的重视和支持下，各级教育行政部门和各普通高中做了大量而有成效的工作，课改工作进展比较顺利，运行比较平稳，取得了阶段性成果。
（一）加强领导，建立推进普通高中课程改革的工作机制
从2008年开始，我省就建立了调研、专家咨询、样本校示范引领、合作区、经费保障、教师先培训后上岗、省教育厅常务会集体决策等制度和机制，以保证出台的有关政策符合我省实际，保证课程改革稳步推进。两年多来，省厅多次召开厅常务会和厅长办公会，研究解决课程改革中遇到的困难和问题，并针对课改推进中的重点、难点问题进行调研，召开各种形式的座谈会，广泛听取意见，同时与教育部沟通衔接。在调研的基础上，我省先后出台了《河南省普通高中新课程实验工作方案（试行）》《河南省普通高中课程设置方案（试行）》等20多个文件，为高中课程改革提供了强有力的政策支持；同时还建立了课程改革经费保障机制，省教育厅设立了普通高中新课程实验工作专项经费，2008、2009、2010年度分别安排600万元、1500万元、1500万元用于教师培训、样本校、课题研究、信息管理系统和资源建设等普通高中课改实验工作。各省辖市、重点扩权县和学校也在经费非常困难的情况下，千方百计筹措资金用于课程改革工作。
（二）积极落实课程方案，构建新的课程体系
根据教育部对普通高中课程改革的有关要求，结合我省实际，我们制定了河南省普通高中课程设置方案。新的课程设置方案体现了新课程的理念，突出了我省特色，具有基础性、全面性和选择性，赋予了学校合理而充分的课程自主权，得到了教育部的认可。两年多来，经过各级教育行政部门、教研部门和普通高中的共同努力，全省绝大部分高中学校都能够按照课程方案和各学科课程标准实施新课程，开好必修课，积极创造条件开设选修课程。在此基础上，不少学校还结合自身实际，积极开发学校课程，突出地方和学校特色，满足学生多样化的学习需求。通用技术课程和综合实践活动课程逐步得到重视。大多数学校都按要求开设了通用技术课程，部分学校建起了通用技术专用教室。研究性学习已经在各高中普遍开展起来，社会实践和社区服务在不少学校也已经逐步开展。
（三）加强培训，提高教师实施新课程的能力和水平
教师是课程改革的关键因素，教师培训是推动课程改革的有力保障。两年多来，各级师训部门围绕“通过培训使广大教师熟悉新课程、掌握新课程、驾驭新课程”的目标要求，坚持“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的原则，开展了多层次、多形式、多样化的培训。一是在课改准备实施阶段对全省普通高中校长、教育行政干部、教研员和高校有关人员进行通识培训，使大家走进新课改、了解新课改、熟悉新课改。二是邀请国内一流的课改专家对全省选拔出的骨干教师进行集中培训，累计培训一线骨干教师8000多名。三是通过远程网络方式，对全省广大高中教师进行全员通识培训、课标培训和教材培训，全省累计培训高中教师10万余名。四是适时开展跟进培训。根据普通高中课改实施的需要，各级教研部门积极与教材编写、出版部门合作，持续不断地对全省新课程实验教师开展跟进培训。各地和学校采取请进来、走出去的办法，组织开展了大量的多层次的教师培训工作。通过培训，为我省普通高中新课改的顺利实施奠定了良好的师资基础。特别是“足不出县”“足不出校”就能享受国家一流专家团队授课的远程网上培训，受到了广大教师的一致赞扬。我省的四步骤培训方式，也得到了教育部和教材出版部门的充分肯定，被誉为“河南模式”。
（四）加强教科研工作，为课改提供专业支持
课程改革是一个不断探索和研究的过程。各级教研部门积极转变教研方式，发挥研究、指导、服务的作用，认真开展新课程教学研究工作。一是加强教学研究。发挥学科专业人才优势，针对新课标、新教材开展研究工作，进行课标解读，制定并印发了《河南省普通高中新课程各学科教学指导》《研究性学习》等教学指导性文件。二是加强教学指导，推动课堂教学改革。组织专业力量，深入学校、课堂，听课、评课、座谈，现场指导。通过开展“三优”（优质课、优秀论文、优秀课件）评选活动，促进教师研究课标，研究教材，研究教学，转变教育观念，改革教学方式，打造高效课堂。三是组织普通高中新课程实验专项课题研究，确定重点研究课题121项、一般研究课题301项，目前已在政策研究、学校管理、教师专业发展、教学研究及学科教研等方面取得了初步成效。
（五）示范引领，专家指导
以样本校为示范，建立了在学校层面发现问题、研究解决问题的机制。全省确定了不同类型的61所普通高中作为全省课改样本校。两年多来，大多数样本校制定了配套管理制度，创造性地开展新课程实验工作，在课程管理、课程实施、课程评价、师资建设以及课程资源开发等方面积极探索，为全省普通高中新课程实验工作提供了经验，已成为我省普通高中课程改革的研究和实验基地。专家的指导和引领，是深入推进高中课改的重要支撑。省教育厅成立了普通高中课程改革专家指导委员会及各学科专家组，建立了专家指导委员会联系样本校制度和专家委员会正副主任联系样本校工作合作区制度，全省五个样本校合作区每学期召开一次研讨、交流会，专家委员会主任、副主任及专家委员到会指导。两年多来，我们充分依靠这支专家队伍，为我省普通高中新课程实验工作方案及课程设置方案等一系列政策文件的制定提供了专业支持；为教师提供了针对性强、操作性强的专业支持和服务，帮助学校研究和解决课改中的实际问题。
（六）推进课堂教学改革，促进教与学方式转变
课堂教学是课程改革的关键环节。我省各普通高中以课堂教学改革为突破口，积极推进教学方式方法的转变，取得了明显成效。“以学生发展为本”的课改理念正逐步内化为教师的教育价值观，并在具体的教学行为中得到体现，教师逐步从过去的“填鸭式”“满堂灌”的教学方法中走出来，转变成为学生学习的组织者、指导者和促进者；教师关注的不只是学生知识的掌握情况，同时注意学生个性是否得到彰显，能力是否得到提高，新课程倡导的三维目标是否得以贯彻落实。学生主体地位在课堂教学中得到体现，宽松、民主、平等、和谐的学习氛围正在形成；自主、合作、探究的学习方式充分调动了学生学习的积极性和主动性，课堂教学效率和教学质量明显提高。我省创新出了一批课堂教学模式，如郑州市启动了“质量提升”工程，提出了基于生命关怀的“道德课堂”理念，在这一理念的指导下，出现了以郑州中学“问题探究，训练拓展”主导教学模式、郑州九中的分课型构建教学模式、郑州十一中的“五步教学法”为代表的课堂教学模式。南阳市西峡一高的“三疑三探”教学模式、信阳市新县高中和罗山周党高中的“五环节教学法”、三门峡灵宝市提出的“惜时增效、轻负高效”的理念以及所进行的教学模式改革探索等都取得了初步成效，在一定区域内起到了示范引领作用。